"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia"

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)-2023

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA LUZ DE

ABUJAO”

Prof. Alberto Peña Shapiama

Director
Río Abujao Alto Ucayali
2021
 1- INFORMACIÓN GENERAL.

DATOS GENERALES
SANTA LUZ DE
NOMBRE IE.: TIPO DE IE: POLIDOCENTE
ABUJAO

DRE: UCAYALI UGEL.: CORONEL PORTILLO

 

PROVINCIA: CORONEL PORTILLO DISTRITO: CALLERIA

 

CENTRO POBLADO: AREA GEOGRÁFICA: URBANA   RURAL X

 

RIO ABUJAO ALTO

DIRECCIÓN: ALTITUD:
UCAYALI

CODIGO LOCAL: CODIGO MODULAR INICIAL

-CODIGO MODULAR:
PRIMARIA
CODIGO MODULAR: SECUNDARIA 0806794
 
JORNADA
TIPO DE GESTIÓN: PUBLICA TURNO: ESCOLAR X MAÑANA  X TARDE NOCHE  
REGULAR
 

ALBERTO PEÑA
DIRECTOR (A): CELULAR DIRECTOR(A): 945200991
SHAPIAMA

SUBDIRECTORES 

Sagitaurus_2@hotmail.com
TELÉFONO I.E.:  945200991 CORREO ELECTRÓNICO:

NIVEL: I SECUNDARIA MODALIDAD: EBR

IDEAL INSTITUCIONAL: “

AÑO DE APROBACION 05-03-2021 PERIODO DE VIGENCIA 05-03-2023

INTEGRABTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIBA

Integrantes Número
Estudiantes 10
Directivos 1
Docentes 04
Administrativos .
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

A. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?

Somos la IE pública Santa Luz de Abujao, brindamos educación a estudiantes del Centro
Poblado Santa Luz de Abujao del Distrito de Calleria. Nuestros estudiantes hablan la lengua
castellana y en su mayoría provienen de familias dedicadas a la agricultura, la pesca y la caza. El
caserío Santa Luz de Abujao se localiza en la provincia de Coronel Portillo, Departamento de
Ucayali y se caracteriza por ser una comunidad que cuenta con pobladores solidarios, empáticos y
con una gran calidad humana.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

Impartir enseñanza de calidad a los estudiantes, para lograr que todas y todos los
estudiantes culminen la escolaridad en el nivel secundaria, afiancen los aprendizajes establecidos
en el currículo nacional de educación básica regular y alcancen su desarrollo integral en espacios
seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

“ Ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su
potencial, accedan al mundo letrado, resuelvan problemas, practiquen valores, sepan seguir
aprendiendo, se asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyan al desarrollo
de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales
y tecnológicos en concordancia con el perfil de egreso del CNEB

4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Compartimos dentro de nuestra Comunidad Educativa Santa Lucina los principios que demandan
la educación peruana (Ley General de la Educación 28044 - Art.8), los cuales se expresan en los
siguientes:
Ética: Fortalece los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral,
individual y pública.
Equidad: Posibilita una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo.
Prioriza a los que menos oportunidades tienen.
Inclusión: Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables.
Calidad: Asegura la eficiencia en los procesos.
Asegura la eficacia en los logros y las mejores condiciones.
Brinda una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación
permanente.
Democracia: Permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos.
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Permite el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.

Interculturalidad: Contribuye al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica
y lingüística.
Contribuye al diálogo e intercambio entre las distintas culturas.
Contribuye al establecimiento de relaciones armoniosas.
Conciencia ambiental: Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el futuro de la vida.
Creatividad: Promueve la producción de nuevos conocimientos.
Innovación: En todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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Estos principios se expresan en los 7 enfoques transversales que

plantea el CNEB – EBR, los cuales se manifiestan en una serie de
valores puestos en práctica a nivel institucional y en toda la Comunidad
Educativa.

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Educación

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B. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonistas de su aprendizaje a los propios
estudiantes quienes, de manera autónoma y colaborativa, construyen sus aprendizajes con
estrategias innovadoras, digitales basadas en la investigación; tomando en cuenta sus
características socio ambientales, culturales y lingüísticas para el desarrollo y evaluación de las
competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos
conocimientos.
C, PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de
los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de
liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa para
alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los Compromisos
de Gestión Educativa.

C.1. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno
sociocultural y ambiental, sus propias características generacionales, las
distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le
dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí
mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus
derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su
sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de
gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el
respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente
sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los
conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las
instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y
explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa
de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en
función de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos,
siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y
en la naturaleza.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona
armónicamente con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos,
sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera informada con
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libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y

equitativa.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida
su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite
interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un
estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de
prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de
su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional,
mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y
logro de objetivos comunes, entre otros.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender
el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde
las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas,
para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la
cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para
crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de
otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a
su realidad personal y social.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en
situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de
textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita,
multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza el
lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y
apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas
críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone
soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio
climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis,
saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el
mundo natural y artificial.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
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conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo
que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el
entorno.
Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas
situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas
mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y
recursos.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con
el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de
emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos
económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y
colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o
subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su
entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su
conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias
y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el
ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las
ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa
y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para
incorporar mejoras.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se
expresa a través de la modificación y creación de materiales digitales;
selecciona e instala aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas
demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces según sus
condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y se
relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a
través de diálogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de
proyectos. Además, lleva a cabo todas estas actividades de manera sistemática
y con capacidad de autorregulación de sus acciones.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De
esta manera participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances,
dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de
este y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo,
a través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que
emprende en su vida académica.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la
vida de las personas y de las sociedades.

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Educación

El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y

religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite
reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Asimismo, muestra
respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las
personas.

C.2. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CNEB

N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 Construye su identidad. • Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
2 Se desenvuelve de manera • Comprende su cuerpo
autónoma a través de su motricidad. • Se expresa corporalmente
3 Asume una vida saludable. • Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene y la salud. • Incorpora prácticas
que mejoran su calidad de vida.
4 Interactúa a través de sus • Se relaciona utilizando sus habilidades
habilidades sociomotrices sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
5 Aprecia de manera crítica • Percibe manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales. culturales.
• Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones artístico-
culturales.
6 Crea proyectos desde los lenguajes • Explora y experimenta los lenguajes de
artísticos. las artes • Aplica procesos de creación.
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
7 Se comunica oralmente en su lengua • Obtiene información de textos orales.
materna • Infiere e interpreta información de
textos orales.
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
8 Lee diversos tipos de textos escritos • Obtiene información del texto escrito.
en su lengua materna. • Infiere e interpreta información del
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Educación
9 Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna.
10 Se comunica oralmente en castellano
como segunda lengua.
11 Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua.
12 Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua.
13 Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
14 Lee diversos tipos de textos escritos
en inglés como lengua extranjera.
15 Escribe diversos tipos de textos en
-
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texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de
textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de
textos orales.
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
• Adecúa el texto a la situación
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inglés como lengua extranjera. comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
16 Convive y participa • Interactúa con todas las personas.
democráticamente en la búsqueda • Construye y asume acuerdos y
del bien común. normas.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
17 Construye interpretaciones históricas. • Interpreta críticamente fuentes
diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Explica y argumenta procesos
históricos.
18 Gestiona responsablemente el • Comprende las relaciones entre los
espacio y el ambiente elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente. • Genera acciones para
preservar el ambiente local y global.
19 Gestiona responsablemente los • Comprende las relaciones entre los
recursos económicos. elementos del sistema económico y
financiero.
• Toma decisiones económicas y
financieras.
20 Indaga mediante métodos científicos • Problematiza situaciones.
para construir conocimientos • Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.
21 Explica el mundo físico basándose en • Comprende y usa conocimientos sobre
conocimientos sobre los seres vivos; los seres vivos; materia y energía;
materia y energía; biodiversidad, biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y universo. • Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
22 Diseña y construye soluciones • Determina una alternativa de solución
tecnológicas para resolver problemas tecnológica.
de su entorno. • Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
• Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
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23 Resuelve problemas de cantidad. • Traduce cantidades a expresiones

numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
24 Resuelve problemas de regularidad, • Traduce datos y condiciones a
equivalencia y cambio. expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
25 Resuelve problemas de gestión de • Representa datos con gráficos y
datos e incertidumbre. medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida.
26 Resuelve problemas de forma, • Modela objetos con formas
movimiento y localización. geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
27 Gestiona proyectos de • Crea propuestas de valor.
emprendimiento económico o social • Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas.
• Aplica habilidades técnicas.
• Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
28 Se desenvuelve en entornos virtuales • Personaliza entornos virtuales.
generados por las TIC. • Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
29 Gestiona su aprendizaje de manera • Define metas de aprendizaje.
autónoma. • Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
30 Construye su identidad como • Conoce a Dios y asume su identidad
persona humana, amada por Dios, religiosa como persona digna, libre y
digna, libre y trascendente, trascendente.
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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

comprendiendo la doctrina de su • Cultiva y valora las manifestaciones

propia religión, abierto al diálogo con religiosas de su entorno argumentando
las que le son cercanas * su fe de manera comprensible y
respetuosa.
31 Asume la experiencia del encuentro • Transforma su entorno desde el
personal y comunitario con Dios en encuentro personal y comunitario con
su proyecto de vida en coherencia Dios y desde la fe que profesa.
con su creencia religiosa* • Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.

C.3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Y RELACIÓN CICLOS

EDUCACIÓN BÁSICA

Estándares EBR
NIVEL 8 Nivel destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo III
NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

1.
1. Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la
Institución Educativa.
OBJETIVO:
Los estudiantes de la institución educativa mejoran sus resultados de aprendizaje
respecto al año anterior.

COMPROMISOS A CUMPLIR EN LA I.E - PAT

Analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de

sus estudiantes.

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Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

Establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes.

Dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de

acuerdo con su planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.

2. Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa.

OBJETIVO: La institución educativa mantiene el número de estudiantes
matriculados al inicio del año escolar.

COMPROMISOS A CUMPLIR EN LA I.E - PAT

Matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.

Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de

deserción, identificando las causas de abandono de la IE.

Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte

mensual en el SIAGIE.

Plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la

inasistencia y deserción de estudiantes.

3. Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución

Educativa.
OBJETIVO: La institución educativa realiza todas las actividades planificadas
(sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar.

COMPROMISOS A CUMPLIR EN LA I.E - PAT

Cumplir las horas lectivas mínimas para el año, planificar las clases, jornadas de
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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

reflexión, día del logro, vacaciones de medio año en el PAT.

Contar con el registro de asistencia de los docentes y personal administrativo,

verificando el cumplimiento de la jornada laboral respectiva.

Considerar en el PAT las posibles acciones de contingencia ante la pérdida de

horas pedagógicas.

4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la

Institución Educativa.
OBJETIVO: El director y el Círculo de Calidad, Innovación y Aprendizaje de la
institución educativa realizan acompañamiento y monitoreo a los docentes de
acuerdo a la planificación del año escolar.

COMPROMISOS A CUMPLIR EN LA I.E - PAT

Planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el acompañamiento de cada

docente durante el año (puede ser de acuerdo con los momentos del año
escolar).

Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y

evaluación, análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su
mejora.

5. Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

OBJETIVO: El director, el Comité de Tutoría y el Comité de Convivencia Escolar de
la institución educativa realizan acompañamiento y monitoreo a los docentes de
acuerdo a la planificación del año escolar.

COMPROMISOS A CUMPLIR EN LA I.E - PAT

Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE. La dirección,

luego, debe aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno

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Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar

orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar.

Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.

Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia

escolar.

Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la

implementación de la tutoría y orientación educativa y la promoción de la
convivencia escolar.

C. DIAGNÓSTICO DE LA IE

1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA

IE:

Análisis del nivel de implementación de las

condiciones para el funcionamiento de la
CGE IE
Fortalezas Debilidades

Al 2021 el Directivo cumplen al Padres de Familia que no matriculan

100% en reportar las horas oportunamente a sus hijos.
efectivas y las matrículas en el
SIAGIE
Fomentar al 2021 el Cumplimiento al 100% Deficiente planificación de las experiencias
de las horas efectivas de clases por parte de de aprendizaje por parte de algunos
los docentes docentes.
3

Al 2021 incrementar al 100% la asistencia de los Algunos estudiantes no asisten con

estudiantes para que asistan con puntualidad a puntualidad a sus labores educativas por que
sus labores educativas sus padres se trasladan a zonas lejanas para
recoger la cosecha y/o siembra de sus
productos comestibles.
Al 2021 los directores realizan 9 visitas deFalta de empoderamiento del directivo para
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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

monitoreo y acompañamiento utilizando las asumir los roles de líder frente a docentes
fichas de observación y uso de cuaderno de que muestran debilidad en sus prácticas
campo, en un enfoque critico reflexivo pedagógicas.
acorde a la forma de atención
Al 2021 los directores y docentes han Poca participación de los padres de familia
implementado 9 jornadas con padres de en la asistencia a las jornadas de escuela de
4 familia o encuentros familiares. padres programada por el directivo y
Docentes de la Institución educativa.

El Directivo conjuntamente con los docentes Inasistencia injustificada de algunos

realiza reuniones de trabajo colegiado de
acuerdo al horario establecido e
implementan GIA a nivel de Institución
Educativa.
Al 2021 el Directivo y docentes elaboran al
100% las normas de convivencia de manera
concertada y estas se difunden en la II.EE
docentes, a las reuniones y/o talleres
programadas.
Falta de medios para la difusión de las
normas de convivencia de manera eficaz y
oportuna para su cumplimiento.

Al 2021 los directivos y docentes El Directivo y los docentes no

implementan 6 acciones de prevención
5
de la violencia con los estudiantes y
familias de la IE.
Al 2021 el Directivo y docentes al 100%
promueven la organización de una red
de protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.
implementan acciones de prevención de
la violencia con los estudiantes y familias
de la Institución Educativa.
El Directivo y docentes no han
establecido una red de protección para
la prevención y atención de la violencia
escolar, porque desconocen el
funcionamiento y los procesos de
formación de la red.

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Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

2. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL

FUNCIONAMIENTO DE LA IE:

Análisis de las características del entorno

CGE de la IE
Oportunidades Amenazas

Elaborar el calendario comunal en forma Los meses de abril y mayo existe ausentismo
concertada con la comunidad educativa. de los y las estudiantes por que apoyan en
las labores agrícolas a sus padres.

Autoridades comprometidas para erradicar Estudiantes en riesgo por la influencia de

elementos que tengan influencia negativa personas de mal vivir del entorno a la
hacia las y los estudiantes. comunidad.
3

Ejecución de faenas coordinada con la Dificultad de acceso a la I.E. por estar

comunidad educativa. cubierto con malezas y lodo, generando
enfermedades tropicales.

Docentes comprometidos en el manejo de Deficiente economía de algunos padres de

las tecnologías educativas para promover el familia para adquirir equipos tecnológicos
estudio e investigación en los docentes y para sus hijos.
alumnos.

Estudiantes con espíritu de superación y El 80% de los estudiantes muestran perdida

rasgos de liderazgo. de la identidad cultural.

Empleo de estrategias innovadoras que Estudiantes y padres de familia poco

permiten el progreso anual de los identificados con sus roles como integrantes
aprendizajes de los alumnos construyendo de la comunidad educativa.
un perfil innovador, emprendedor,
ambientalista, saludable, asertivo para
orientar al logro de una convivencia
armoniosa.
Padres y madres de familia interesados en la Abandono por parte del personal indicado los
mejora de las prácticas de la convivencia casos detectados en relación a convivencia
escolar de sus hijos. escolar

Reuniones y escuelas de padres Un menor porcentaje existe una falta de

organizadas por la Institución educativa que conocimiento de las normas de convivencia
permite la orientación adecuada hacia la escolar de parte de los padres y estudiantes
5 comunidad educativa.

Contamos con estrategias de concientización Debilidad en la planificación y programación

sobre la violencia y acoso escolar por medio de acciones de prevención con respecto a la
de nuestros tutores y aliados estratégicos. violencia y acoso escolar.

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 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

3. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA IE:

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas

Variaciones avance de los niveles de logro al año Poco hábito de lectura, falta de práctica diaria en
2020. matemática, así mismo el descuido y abandono
de algunos padres de familia conforme los
En el nivel inicio a disminuido el porcentaje de los
estudiantes pasan los ciclos superiores y poco
estudiantes
uso de estrategias didácticas.

No existen estudiantes en el nivel satisfactorio. El Inadecuada práctica pedagógica.

mayor porcentaje de estudiantes están en Inasistencia injustificada de los estudiantes.
nivel proceso Pérdida de horas de clases por situaciones
climáticas adversas
1
Malas prácticas alimenticias.

En los últimos tres años la I.E a mantenido el Los pobladores no se estabilizan en la

numero de estudiantes matriculados a pesar zona por que se dedican a trabajos agrícolas
de que existen adolescentes trasladados y de corto tiempo de producción.
retirados.

En el último año la institución educativa no Estudiantes con deseo de superación y en

tuvo estudiantes en condición de repitentes. busca de una mejor calidad de vida.

fue -
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D. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

Lograr la construcción de un sistema educativo de calidad que permita la

retención
anual de los alumnos, a través de un trabajo en equipo, para la formación integral
de los
mismos.
Fomentar el cumplimiento de la calendarización planificada al inicio del año
escolar, a
través del desarrollo de proyectos y actividades propuestas para fomentar la
participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Desarrollar el acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica para

fortalecer
habilidades y destrezas, descubriendo aptitudes intereses y motivaciones,
orientando
valores y actitudes para el logro de las metas.

Construir aprendizajes significativos y funcionales mediante la gestión de la

convivencia
para que el alumno se convierta en un sujeto activo y procesador crítico.

(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)

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Educación

2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

Incrementar e % de estudiantes Intercambio de

innovar con hacen uso de experiencias y
proyectos de actividades participación y
desarrollo de artísticas, presentación de
competencias académicas, calidad en actividades
artísticas, deportivas y internas y externas de
académicas, culturales de los la localidad
deportivas, proyectos
culturales, etc, a extracurriculares
nivel regional, que se desarrollan
nacional e en cada periodo
internacional. escolar en la
institución
educativa acordes
a las necesidades
del estudiante.

Orientar y capacitar % de profesores usan Reuniones de reflexión

permanentemente a todo estrategias metodológicas sobre los resultados de
el personal para alcanzar innovadoras en favor a una aprendizajes y
los objetivos propuestos. mejora de calidad compromisos para la
educativa mejora de la calidad
educativa.

Continuar la labor de % de profesores usan Talleres de intercambio

monitoreo para fortalecer diversos instrumentos para de experiencias y
el trabajo pedagógico. la evaluación de los capacitaciones sobre
aprendizajes tanto estrategias
formativos como metodológicas.
sumativos.

Fomentar una sana Integrantes de la Convivencia y

convivencia y un manejo comunidad educativa que campañas de
adecuado de las relaciones fomentan el orientación en favor a
interpersonales. establecimiento de normas los estudiantes y Padres
de convivencia y de de familia
medidas correctivas que
respeten los derechos Promover la
humanos y la dignidad de participación de la
las personas. comunidad educativa
en la práctica de una
convivencia sana.

fue -
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Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta Año Año Año Año
CGE 1 y 2 (# o %) 1 2 3 4
Al 2022 Número o porcentaje de Evaluación de entrada,
reducir al estudiantes que se la las de proceso y 15% 12% 9% 5%
5% el ubican en el menor nivel salida
número de de logro.
estudiantes
que se
ubican en el
menor nivel
de desempeño con
respecto al año anterior
15%
Dado que en nuestro número de Nóminas de matrícula.
sistema educativo porcentaje de Actas de evaluación. 1% 1% 1% 1%
contamos con padres estudiantes que se SIAGIE.
de familia laboralmente retiran en el año
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inestable, es que la lectivo depende de

cantidad de alumnos los
retirados es 1% motivos laborales del
PP.FF
 4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta (# o Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5 %) 1 2 3 4
Trabajo colegiado (CGE Instrumentos de 0 (JTC) 20 6 14 20
Al tercer año 4). evaluación con criterios JTC al tercer año jorna jorna jorna
se logrará estandariza- dos por das das das
ejecutar área y grado.
veinte JTC
de
planificación
curricular
para elaborar
instrumentos de
evaluación con
criterios.
Fichas de monitoreo y visitas en forma 6 visitas al tercer 2 4 6
En la I.E. laboran 4 Monitoreo y compromisos asumidos. aleatoria entre año visita visita visita
docentes, todos los acompañamiento a todos sus s s s
- 11-

docentes la práctica pedagógica integrantes a

de la IE (CGE 4). razón

Educación
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reciben 2 de 2 visitas por
visitas como docente en
máximo de los tres periodos.
acompañamiento y
monitoreo al año.
Al tercer año se logrará Registro de asistencia convocar el 90% de 6 2 4 6
ejecutar 6 acciones de Porcentaje de la comunidad acciones de prevención accio accio accio
prevención en el tema actividades educativa nes nes nes
de convivencia escolar implementadas con
a nuestra comunidad padres de familia,
educativa docentes y
estudiantes
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E. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.
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