CARPETA PEDAGÓGICA

UGEL: CHUPACA

I.E.I.: 30123“HUAYLLACANCHA”

DIRECTORA.:
KATTY CARTOLÍN CALDERÓN

PROF.: IVONNY CHUCOS

QUINTO

2023
 PRESENTACION

La Institución Educativa cuenta con los documentos Técnico

Pedagógico, Un instrumento que se utiliza para registrar el

trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en

cada una de las áreas desarrollando actividades significativas a fin

de activar procesos mentales de los niños y niñas para generar

aprendizajes inesperados en los educandos.

El portafolio docente está organizado en los siguientes aspectos:

 Datos Informativos

 Fundamentos de la Educación

 Bases Legales

 Aspectos Pedagógico

 Documentos internos del aula

El anhelo como docente del Nivel Inicial es lograr que los niños y

niñas desarrollen capacidades, actitudes que construyan a su

formación holística.
 ORACION

Tú eres el único y verdadero maestro concédeme la

gracia de ser ejemplo tuyo Maestro para mis alumnos.

Haz que sea modelo de amor, confianza y comprensión.

Haz que yo sepa con mi vida educarlos en la libertad y

con sabiduría capacitarlos. Para un auténtico compromiso

hacia los demás.

Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y enseñarles

cómo hablar contigo.

Haz que ellos se den cuenta pues ser amados y que Yo

solo busco su verdadero bien.

Haz que mi amistad contigo sea la fuente de mi amistad

con ellos.

JESÚS, MAESTRO, gracias por haberme llamado a tu

MISIÓN
 DATOS INFORMATIVOS

I.- DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN

II.- UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL : CHUPACA

III.- LUGAR : HUAYLLACANCHA

IV.- DISTRITO : YANACANCHA

V.-PROVINCIA : CHUPACA

VI.- REGIÓN : JUNIN

VII.- DIRECTORA : KATTY CARTOLIN

CALDERON

VIII.- DOCENTE : IVONNY CHUCOS

QUINTO

X.- CORREO :

Ivonnychucosq@hotmail.com

XI.- TELÉFONO : 976840022

XII.- EDAD DE LOS NIÑOS : 3Y4

AÑOS

XIII.- SECCION :

XIV.- ALUMNOS MATRICULADOS :

FUNDAMENTOS
DE LA
EDUCACION
 La educación es un
proceso de
aprendizaje y
enseñanza que se
desarrolla a lo largo de
toda la vida y que
contribuye a la
formación integral de
las personas, a la
creación de cultura, y
al desarrollo de la
familia y de la
comunidad nacional,
latinoamericana y
mundial. Se desarrolló
en instituciones
educativas y en
diferentes ámbitos de
 LOS 7 ENFOQUES
TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL

1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al Fomenta la participación y
estudiante como la convivencia pacífica,
persona que buscando reducir la
ejerce su inequidad
ciudadanía

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0
DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de

oportunidades entre los estudiantes.
3.ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta las diferencias y Fomenta la convivencia, así Como el promueve el
intercambio entre respeto a la identidad propia personas culturalmente
diversas.

4.ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres
y mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5.ENFOQUE AMBIENTAL Promueve la

Forma estudiante con conciencia crítica conservación de la
biodiversidad y un
sobre la problemática ambiental. estilo de vida saludable
y sostenible

6.ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la
Justicia para la construcción de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Formas estudiantes que sean capaces de adaptarse a
'los cambios para garantizar su éxito personal v
social
 Principios educativos declarados en la Ley
General de Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética,
democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión,
creatividad e innovación, además de igualdad de género y
desarrollo sostenible.

Características del Currículo Nacional de la

Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la
diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo

al diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-
productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las
características específicas de los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias

locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las
instituciones educativas en la adecuación del currículo a las características y
demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada
región mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades,

estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que
promueve su implementación en las escuelas.

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral

del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social,
democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias,

conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.

- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a

otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
 Funciones De La Docente
a) Planificar desarrollar y evaluar las actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los
estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas, instituciones de
convivencia de la comunidad que integran.
b) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional, así como del Proyecto Educativo Local, Regional y
Nacional.
c) Participación en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan de Trabajo Anual y su
Reglamento Interno.
d) Programa desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las actividades de
Tutoría y Orientación Educativa Promoción Comunal.
e) Evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje y cumplir con la elaboración de la
documentación correspondiente.
f) Participar en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevos métodos y
técnicas de trabajo educativo, así como eventos de actualización profesional organizada por
la institución e instituciones superiores.
g) Integrar las comisiones de trabajo y colaboración con la dirección del Plantel las acciones que
permitan el logro de los objetivos del nivel y/o modalidad y los específicos del plantel.
h) Orientar a los educandos y velar por su seguridad durante su permanencia en la institución.
i) Realizar acciones de recuperación pedagógica.
j) Cooperar con las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes de la institución.
k) Mantener comunicación permanente con los Padres de Familia sobre asuntos relacionados
con el rendimiento académico y del comportamiento de los Alumnos.
 Rol Del docente
 Respetar a cada niño y niña teniendo en cuenta que cada uno es único y diferente.
 Brindarle atención y seguridad respetando su ritmo de desarrollo.
 Motivarlos a implementar sus ideas y en proyectos personales.
 Brindarle los materiales y espacios necesarios para su desarrollo motos y cognitivo y
accionar.
 Brindará afecto para promover la seguridad afectiva.
 Observar sus características, necesidades y potencialidades para apoyar su desarrollo.
 Ser mediador del aprendizaje, respetando sus saberes previos para potenciar su
desarrollo.
 Establecer con los niños y niñas normas y límites para el trabajo en el aula.
 Ser creativo y estimular la creatividad del niño y la niña.
 Plantear al niño y la niña constantes retos interesantes y derivados que surjan de sus
propias necesidades e intereses.
Perfil Ideal De Lo Docente
 Perfil Ideal De Los
NIÑOS / NIÑaS
Se reconoce como persona con Expresa con naturalidad y
derechos a ser tratada con respeto creativamente sus ideas,
por los otros; niños y adultos de su sentimientos, emociones y
familia y comunidad. experiencias, en diversos
lenguajes y manifestaciones
artísticas y lúdicas

Interactúa y se integra Demuestra valoraciones y respeto

positivamente con sus
compañeros, mostrando actitudes
de respeto y valoración de las
diferencias sociales, culturales,
intelectuales y físicas de los
demás.
por el aporta y el trabajo propio y
de los demás. Se inicia con uso
básico y aplicación de
herramientas tecnológicas.

Actúa con respeto y cuidado en el Demuestra interés por conocer y

medio que lo rodea, valorando su atender hechas, fenómenos y
importancia, explorando y situaciones de su vida cotidiana.
descubriendo su entorno natural y
social.

Conoce su cuerpo y disfruta de su Actúa con seguridad en sí mismo y

movimiento, de mostrando la
coordinación motora gruesa y fina
asumen comportamiento que
denota cuidado por su persona,
frente a situaciones de peligro.
ante los demás; participa en
actividades de grupo, de manera
afectuosa, buscando solucionar
situaciones relacionadas con sus
intereses y necesidades, de manera
autónoma y buscando ayuda.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Principios de la Educación Inicial que los educadores deben valorar

Considerando al niño y niña como seres protagonistas de su propio desarrollo, y cada quién
tiene necesidades y potencialidades, las mismas se convierten en principios, que deben ser
tomados en cuenta por educadores, y toda la sociedad en conjunto.
Son 7 los principios de la Educación Inicial:
Principio de seguridad:
Constituye la base para el desarrollo de una personalidad estable y armoniosa en el niño,
la cual se construye a través del vínculo afectivo, la calidad de los cuidados que recibe,
y la posibilidad de actuar e interactuar con libertad
en espacios seguros que permitan el desarrollo de su potencial natural. A partir del
placer de sentirse seguro, es que los niños y las niñas podrán separarse y diferenciarse
para construir su propia identidad, desarrollar progresivamente su autonomía y atreverse
a salir al mundo para explorarlo.

Principio de un buen estado de salud:

No implica únicamente la atención física del niño y niña; se trata de un cuidado integral. Según la
Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud es entendida como “…un estado de completo
bienestar físico, psicológico y social, y no meramente la ausencia de enfermedad” (OMS, 2006, p. 1). Por
lo tanto, la salud involucra un estado de bienestar en el aspecto físico, mental y social; está relacionada a
conductas, estilos de vida, entornos físicos y sociales saludables; y pone énfasis en acciones educativas
que faciliten la participación social y el fortalecimiento de las capacidades de las familias en el
mantenimiento, mejoramiento y recuperación de la salud de los niños y las niñas.

Principio de autonomía:
Tiene como base la convicción de que los niños y las niñas son capaces de desarrollarse,
aprender y construirse a sí mismos, siempre y cuando se garantice las condiciones
físicas y afectivas que requieren para ello. De este modo,
serán capaces de realizar acciones a partir de su propia iniciativa

Principio de movimiento:
El movimiento libre constituye un factor esencial en el desarrollo integral del niño, pues le permite
expresarse, comunicarse, adquirir posturas, desplazamientos y desarrollar su pensamiento. Es importante
que los niños y las niñas desplieguen al máximo sus iniciativas de movimiento y acción para conocerse y
conocer el mundo que los rodea. Además, el movimiento libre es un elemento fundamental en la
construcción de la personalidad.
Principio de comunicación:
La comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se origina desde el inicio de la vida con las
interacciones y en el placer de las transformaciones recíprocas. Por tanto, en los primeros años de vida, es
importante considerar al bebé o al niño como un interlocutor válido, con capacidades comunicativas y
expresivas. 
Principio de juego libre:
Jugar es una actividad libre y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde afuera. Le permite
al niño, de manera natural, tomar decisiones, asumir roles, establecer reglas y negociar según las
diferentes situaciones.
A través del juego, los niños y las niñas movilizan distintas habilidades cognitivas, motoras, sociales y
comunicativas.
BASES
LEGALES
 CONSTITUCION POLITICA DEL PERU

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

PREÁMBULO

EL CONGRESO CONSTITUYENTE DEMOCRÁTICO, INVOCANDO A DIOS

TODOPODEROSO, OBEDECIENDO EL MANDATO DEL PUEBLO PERUANO Y
RECORDANDO EL SACRIFICIO DE TODAS LAS GENERACIONES QUE NOS
HAN PRECEDIDO EN NUESTRA PATRIA, HA RESUELTO DAR LA SIGUIENTE
CONSTITUCION:

TÍTULO I
DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD
CAPÍTULO I

DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA

Artículo 1°.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el

Fin supremo de la sociedad y del Estado.

Artículo 2°.- Toda persona tiene derecho:

1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El
concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.

2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.

3. A la libertad de conciencia y de religión, en forma individual o asociada. No hay persecución por razón de
ideas o creencias. No hay delito de opinión. El ejercicio público de todas las confesiones es libre, siempre
que no ofenda la moral ni altere el orden público.

4. A la libertad de información, opinión, expresión y difusión del pensamiento mediante la palabra oral o
escrita o la imagen, por cualquier medio de comunicación social, sin previa autorización ni censura ni
impedimento algunos, bajo las responsabilidades de ley.
Los delitos cometidos por medio del libro, la prensa y demás medios de comunicación social se tipifican en el Código
Penal y se juzgan en el fuero común.
Es delito toda acción que suspende o clausura algún órgano de expresión o le impide circular libremente. Los
derechos de informar y opinar comprenden los de fundar medios de comunicación.

5. A solicitar sin expresión de causa la información que requiera y a recibirla de cualquier entidad pública, en
el plazo legal, con el costo que suponga el pedido. Se exceptúan las informaciones que afectan la intimidad
personal y las que expresamente se excluyan por ley o por razones de seguridad nacional.
El secreto bancario y la reserva tributaria pueden levantarse a pedido de juez, del Fiscal de la Nación, o de una
comisión investigadora del Congreso con arreglo a ley y siempre que se refieran al caso investigado.

6. A que los servicios informáticos, computarizados o no, públicos o privados, no suministren informaciones que
afecten la intimidad personal y familiar.

7. Al honor y a la buena reputación, a la intimidad personal y familiar, así como

a la voz y a la imagen propias.
Toda persona afectada por afirmaciones inexactas o agraviadas en cualquier medio de comunicación social tiene
derecho a que éste se rectifique en forma gratuita, inmediata y proporcional, sin perjuicio de las responsabilidades de
ley.

8. A la libertad de creación intelectual, artística, técnica y científica, así como a la propiedad sobre dichas creaciones
y a su producto. El Estado propicia el acceso a la cultura y fomenta su desarrollo y difusión.

9. A la inviolabilidad del domicilio. Nadie puede ingresar en él ni efectuar investigaciones o registros sin autorización
de la persona que lo habita o sin mandato judicial, salvo flagrante delito o muy grave peligro de su perpetración. Las
excepciones por motivos de sanidad o de grave riesgo son reguladas por la ley.

10. Al secreto y a la inviolabilidad de sus comunicaciones y documentos privados.

Las comunicaciones, telecomunicaciones o sus instrumentos sólo pueden ser abiertos, incautados, interceptados o
intervenidos por mandamiento motivado del juez, con las garantías previstas en la ley. Se guarda secreto de los
asuntos ajenos al hecho que motiva su examen.
Los documentos privados obtenidos con violación de este precepto no tienen efecto legal.
Los libros, comprobantes y documentos contables y administrativos están sujetos a inspección o fiscalización de la
autoridad competente, de conformidad con la ley. Las acciones que al respecto se tomen no pueden incluir su
sustracción o incautación, salvo por orden judicial.
 11. A elegir su lugar de residencia, a transitar por el territorio nacional y a salir de él y entrar en él, salvo limitaciones
por razones de sanidad o por mandato judicial o por aplicación de la ley de extranjería.

12. A reunirse pacíficamente sin armas. Las reuniones en locales privados o abiertos al público no requieren aviso
previo. Las que se convocan en plazas y vías públicas exigen anuncio anticipado a la autoridad, la que puede
prohibirlas solamente por motivos probados de seguridad o de sanidad públicas.

13. A asociarse y a constituir fundaciones y diversas formas de organización jurídica sin fines de lucro, sin
autorización previa y con arreglo a ley. No pueden ser disueltas por resolución administrativa.

14. A contratar con fines lícitos, siempre que no se contravengan leyes de orden público.

15. A trabajar libremente, con sujeción a ley.

16. A la propiedad y a la herencia.

17. A participar, en forma individual o asociada, en la vida política, económica, social y cultural de la Nación. Los
ciudadanos tienen, conforme a ley, los derechos de elección, de remoción o revocación de autoridades, de iniciativa
legislativa y de referéndum.

18. A mantener reserva sobre sus convicciones políticas, filosóficas, religiosas o de cualquiera otra índole, así como a
guardar el secreto profesional.

19. A su identidad étnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad

étnica y cultural de la Nación.
Todo peruano tiene derecho a usar su propio idioma ante cualquier autoridad mediante un intérprete. Los extranjeros
tienen este mismo derecho cuando son citados por cualquier autoridad.

20. A formular peticiones, individual o colectivamente, por escrito ante la autoridad competente, la que está obligada
a dar al interesado una respuesta también por escrito dentro del plazo legal, bajo responsabilidad.
Los miembros de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional sólo pueden ejercer individualmente el derecho de
petición.

21. A su nacionalidad. Nadie puede ser despojado de ella. Tampoco puede ser privado del derecho de obtener o de
renovar su pasaporte dentro o fuera del
Territorio de la República.

22. A la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, así como a gozar de un ambiente equilibrado
y adecuado al desarrollo de su vida.

23. A la legítima defensa.

24. A la libertad y a la seguridad personales. En consecuencia:

a. Nadie está obligado a hacer lo que la ley no manda, ni impedido de hacer lo que ella no prohíbe.
g. Nadie puede ser incomunicado sino en caso indispensable para el esclarecimiento de un delito, y en la forma y por
el tiempo previstos por la ley. La autoridad está obligada bajo responsabilidad a señalar, sin dilación y por escrito, el
lugar donde se halla la persona detenida.
h. Nadie debe ser víctima de violencia moral, psíquica o física, ni sometido a tortura o a tratos inhumanos o
humillantes. Cualquiera puede pedir de inmediato el examen médico de la persona agraviada o de aquélla
imposibilitada de recurrir por sí misma a la autoridad. Carecen de valor las declaraciones obtenidas por la violencia.
Quien la emplea incurre en responsabilidad.

Artículo 3°.- La enumeración de los derechos establecidos en este capítulo no excluye los demás que la Constitución
garantiza, ni otros de naturaleza análoga o que se fundan en la dignidad del hombre, o en los principios de soberanía
del pueblo, del Estado democrático de derecho y de la forma republicana de gobierno.

LEY GENERAL DE EDUCACION

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de participar en su desarrollo.
a) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a
los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del
país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en etapas,
niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar un
mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la
empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para
potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de evaluación
del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
establecidos en el artículo 15º, definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda hacer uso de
estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en función
de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características
específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las
expectativas de las personas.
LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal
y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación
física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades básicas
del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio culturales de
los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios
y fines de la educación peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional
y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco,
cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan metodologías,
sistemas de evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las
características del medio y de la población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de
Educación.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
  El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes
positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades
de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros
actores de la sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.
CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho
al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado
laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior.

LEY DEL PROFESORADO Nº24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS

DEBERES

Artículo 13°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo;

b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional, dicha remuneración
es reajustable con el costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su centro educativo;
e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y especialización profesional;
f) gozar de vacaciones,
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional,
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de capacidad y méritos;
i) Licencias,
J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelería del Estado y en los
espectáculos públicos de carácter cultural del mismo,
l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de intercambio
educativo,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los goces y los
beneficios correspondientes, según su régimen legal,
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos políticos o sindicales,
según el caso
ñ) Libre asociación y sindicalización, o) labores en locales condiciones de seguridad y salubridad;
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval al Estado y a través del ministerio de Educación;
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio partir de los doce y medio
(12.5) para las mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al momento de solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la Constitución Política del Perú;
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría, doctorado y otros de
Postgrado en las universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de
vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen laboral de la
actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de lo señalado en los incisos h), i), r) de este
artículo. Texto Actualizado por ley 19-5-90

Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las leyes, y a los
fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la dirección del centro educativo
a su formación integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para
asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la institución
educativa.
Artículo 15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:
a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación y los que tienen cargos
directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la docencia. Durante la vacación
escolar del medio año, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del primer semestre y al preparar los
del segundo.
Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan proporcionalmente al tiempo laborado
durante el año electivo sobre la base de las remuneraciones vigentes en el período de vacaciones.
El derecho a vacaciones es irrenunciable.
Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con percepción de sus remuneraciones,
conforme a las disposiciones pertinentes, en los siguientes casos:
a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, según lo establecido por el régimen de la Seguridad Social.
b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce en la provincia donde presta
servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o en el extranjero, hasta por dos
años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas que establece el
Ministerio de Educación, durante un año, cada siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo, cultural, sindical y otros
que señala el reglamento, por un plazo máximo de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto Actualizado de
Ley N° 25212 de 19-5-90
Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como profesores, en
los casos siguientes:
a) Hasta por año por motivos particulares dentro de un quinquenio;
b) Hasta por dos años, para estudios profesionales de especialización o postgrado en educación; y.
c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de procesos electorales o por asumir
cargos políticos o de confianza en la Administración Pública.

DECRETO SUPREMO Nº003-2003ED1 REGLAMENTO DE

LA LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN
LO REFERIDO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL
LEY Nº29062

CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°.- Objeto de la norma

El presente reglamento tiene por objeto regularla carrera pública magisterial, como desarrollo profesional orientado a
promover y fortalecer la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y permitir que aquellos
profesores que trabajan en el sector público se desarrollen social, cultural, profesional y económicamente, mejoren
permanentemente sus competencias docentes y alcancen, en base a su esfuerzo- el reconocí miento social que
merecen.
Para efectos del presente reglamento el término de la Ley se refiere a la Ley N o 29062, Ley que modifica 1a ley del
profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.
Asimismo, cuando se hace referencia a institución educativa debe entenderse que se trata sea de una institución o de
un programa educativo público, según corresponda

Artículo 2º.-Ámbito de aplicación

2 1. El ámbito de aplicación del reglamento de la Ley es nacional, con gestión descentralizada que alcanza al
Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, ¡a! Ministerio de Educación, Direcciones Regionales
de Educación. Unidades de Gestión Educativa Local e instituciones Educativas Públicos de Educación- Básica, en
todos sus niveles, ciclos y modalidades, así como a las de Educación Técnica Productiva.
2.2. La norma es de aplicación a los profesores de educación básica y técnico productiva que pertenecen a la carrera
pública magisterial entendiéndose por tales, a los siguientes profesores:
a. Los que habiendo ingresado a ella, de acuerdo a las normas establecidas en el presente reglamento, prestan sus
servicios en instituciones educativas administradas directamente por el sector Público o por entidades que mantienen
convenio con el Estado
b. También se aplica a los especialistas de educación, con excepción de ¡os de educación superior que, habiendo
ingresado a la carrera pública, mediante los procedimientos establecidos en el presente reglamento, prestan servicios
en las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local.

CAPÍTULO II
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Artículo 3º.- Niveles de la Carrera

3.1- La carrera pública magisterial se estructura por niveles. A cada nivel magisterial se asocia un conjunto de
conocimientos y competencias relacionadas con el ejercicio dé la profesión docente, que se establecen en los artículos
53º y 54º del Presente reglamento.
32. Según lo normado en el artículo 7° de la Ley, la carrera pública magisterial está estructurada en cinco (5) niveles
magisteriales con un tiempo mínimo de permanencia en cada uno de ellos, Para el cómputo del tiempo de
permanencia en un nivel magisterial, se toma como referencia el año calendario.

Artículo 4°.- Áreas de la Carrera

De conformidad con el artículo 8º de la Ley, la carrera pública magisterial reconoce tres (3) áreas de desempeño
laboral:
a. Gestión pedagógica.
b. Gestión institucional,
c- Investigación.

Artículo 5°.-Área de Gestión Pedagógica

Pertenecen a ella los profesores que ejercen, entre otras funciones, enseñanza en el aula y/o tutoría y orientación
educacional coordinación académica, jefatura de taller o aula de innovaciones, asesoría y formación entre pares;
asimismo los profesores que realizan actividades curriculares complementarias al interior de la institución-educativa
o en la comunidad.

Artículo 6°.- Área de Gestión Institucional

Pertenecen a ella los profesores que ejercen las funciones de director o subdirector de instituciones educativas incluye
también a los especialistas en educación de las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión
Educativa Local que desempeñan funciones de asesoría, supervisión, capacitación y monitoreo del servicio educativo
prestados en las diferentes modalidades, niveles o ciclos de la educación básica y la educación técnico productiva, así
como de promoción de servicios de apoyo al Estudiante atendiendo a las necesidades de las modalidades, niveles o
ciclos de educación mencionados. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera.

Artículo 7º.- Área de Investigación

Comprende a los profesores de las instituciones educativas, las Unidades de Gestión Educativa Local y las
Direcciones Regionales de Educación que realizan funciones de diseño y evaluación de proyectos de innovación
pedagógica y para la gestión, de experimentación e investigación de los factores que inciden en la institución
educativa o en los ámbitos local y regional en la eficiencia, eficacia, calidad y equidad educativa, de estudio y análisis
sistemático de la pedagogía, experimentación de proyectos Pedagógicos, experimentación, e investigación de
Proyectos Pedagógicos Científicos y tecnológicos, así como investigación del aprendizaje os los Estudiantes, del
desempeño institucional y de tos profesores. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera.

Artículo 8°.- Evaluación

8-1. La evaluación es un proceso integral, permanente, participativo, confiable y transparente que permite valorar
sistemáticamente la calidad personal, social y profesional del profesor teniendo en cuenta el contexto, antecedentes
profesionales, capacidades, desempeño, superación profesional, méritos y los resultados del aprendizaje de los
estudiantes.
8.2- Es un componente fundamental en el desarrollo de la carrera pública magisterial y tiene una finalidad
primordialmente formativa orientada a:
a. Contribuir a mejorar la práctica educativa y el desempeño de tos profesores.
b. Diseñar y organizar planes de superación profesional y programas de formación y capacitación permanente en el
marco de un sistema de formación continua.
c. Establecer niveles remunerativos, asignaciones y otros estímulos especiales de acuerdo a la calidad del desempeño,
condiciones de trabajo y responsabilidades profesionales.
d. Promover acciones de reconocimiento y desarrollo profesionales-
8.3 Los procesos de evaluación de la carrera pública magisterial son normados y evaluados por el Ministerio de
Educación y ejecutados y monitoreados por las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y
Direcciones Regionales de Educación. Los estándares, indicadores de desempeño y de los instrumentos de
evaluación, tienen en cuenta las características específicas de la modalidad nivel o ciclo en el que labora o postila el
evaluado, así como el contexto donde funcionan las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y
Direcciones Regionales de Educación.
8.4. El ingreso, permanencia y ascenso en la carrera pública magisterial se desarrollan a través de procesos de
evaluación que comprenden: formación e idoneidad profesional, compromiso ético y calidad de desempeño. Como
criterios complementarios se incluyen reconocimiento de méritos y experiencia.
8.5. La inasistencia sin causa justificada a la evaluación, da lugar a la desaprobación del evaluado con las
consecuencias establecidas, en el presente reglamento.
8.6. ¡Para efectos de la aplicación de la bonificación adicional a que se refiere el artículo 36° de! !a Ley N o 27050 -
Ley Genera! de !a Persona con Discapacidad, modificada por la Ley N o 28164, los postulantes con discapacidad que
cumplan con los requisitos para el cargo y hayan obtenido puntaje clasificatorio en los concursos públicos de ingreso
y ascenso a la carrera pública magisterial, deben adjuntar la constancia de inscripción en el Registro Nacional de la
Persona con Discapacidad expedido por el Consejo Nacional de Discapacidad.

Artículo 9º.- Evaluación obligatoria y voluntaria

9.1. Las evaluaciones en la carrera pública magisterial son de carácter obligatorio en tos siguientes casos:
a. Para ingresar a la carrera pública magisterial.
b. Para verificar la calidad del desempeño.
9.2. Las evaluaciones en la carrera pública magisterial son de carácter voluntario en los siguientes casos:
a. Para ingresar a las áreas de gestión institucional o investigación.
b. Para ascender en las tres (03) áreas de la Carrera Pública Magisterial.

CAPITULO IV
EL ESCALAFÓN MAGISTERIAL

Artículo 14°.- El sistema nacional de escalafón magisterial

14.1. El Ministerio de Educación tiene a su cargo el sistema nacional de escalafón magisterial, cuya finalidad es
registrar la historia profesional y laboral de cada profesor que trabaja en el servicio público, a través del registro
escalafonario.
14.2. El Ministerio de Educación define las normas administrativas y procedimientos necesarios para el registro de la
información escalafonaria así como para el mantenimiento, actualización, entrega y difusión de la información.

Artículo 15°.- Información del registro escalafonario

15.1. El registro de la información en el escalafón se realiza mediante un procedimiento estandarizado y de
cumplimiento obligatorio en todas las instancias de gestión educativa descentralizada. El Ministerio de Educación
normará la estructura, organización y contenido de la ficha escalafonaria, así como su procesamiento estandarizado a
nivel nacional, adecuando la ficha a los requerimientos de los procesos de administración docente establecidos en la
Ley y el presente reglamento.
15.2. En el caso de los profesores que trabajan en instituciones educativas, las evidencias de la información
escalafonaria se archivan en la Unidad de Gestión Educativa Local a la que pertenece la institución educativa. Para
los especialistas, las evidencias se archivan en la instancia de gestión educativa descentralizada correspondiente.
15.3. El Ministerio de Educación, publica en su página Web la información escalonaría a la cual se enlazan las demás
instancias de gestión descentralizada.
Todas las instancias de gestión educativa descentralizada deben conservar, actualizar y entregar información cuando
sea solicitada por escrito.

Artículo 17°.- Registro de estímulos y sanciones en el escalafón magisterial

17.1. Toda resolución que otorga estímulos al profesor, así como la que implique sanción deben ser registradas en el
escalafón magisterial de oficio, por et soso mérito de la resolución correspondiente. Los estímulos son anotados como
mérito y las sanciones como demérito.
17.2. Los deméritos, con excepción de la destitución y la inhabilitación profesional, prescriben automáticamente a los
cinco (05) años. La prescripción de los deméritos, no requiere trámite, ni resolución alguna y da lugar a su
desaparición del registro.
17.3. Para expedir resoluciones de felicitación o mérito en una institución educativa, la dirección de la misma
requiere previamente la opinión favorable de su consejo educativo institucional.

CAPITULO V
INGRESO AL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Artículo 18°-- Ingreso a la carrera pública magisterial

18.1. De conformidad con lo establecido en los artículos 11° y 14° de la Ley, para los que postulan por primera vez al
servicio educativo público, el ingreso a la carrera pública magisterial en él, área de gestión pedagógica se efectúa por
concurso público al primer nivel magisterial.
18.2. El ingreso de los profesores comprendidos en el artículo 7" y la segunda disposición complementaria, transitoria
y final de la Ley, al nivel magisterial solicitado por el postulante, se hace por concurso público, en función al número
de vacantes, por estricto orden de méritos y siempre que se cumpla con los requisitos exigidos para postular al nivel
que se elija.

CAPITULO VIII
DESEMPEÑO DOCENTE EN EL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Artículo 43°.- Evaluación de desempeño

43.1. La evaluación del desempeño es un proceso permanente, integral, obligatorio y formativo que se orienta a
verificar la calidad del trabajo profesional de los profesores de acuerdo a indicadores de desempeño previamente
establecidos para contribuir al fortalecimiento de sus competencias profesionales y laborales así como asegurar la
calidad del servicio educativo.
43.2. Hay dos tipos de evaluación del desempeño docente:
a. Ordinaria.- El profesor es evaluado en su desempeño cada tres (3) años, en el cuarto trimestre de año lectivo, a
partir del ingreso a la carrera pública magisterial. Sus objetivos son verificar la calidad del desempeño, mejorar el
proceso y los resultados educativos que obtienen los profesores con sus alumnos, así como incentivar la contribución
que el profesor realiza a favor del desarrollo de la institución educativa donde trabajan.
b. Extraordinaria.- Se realiza exclusivamente para aquellos profesores que desaprobaron la evaluación ordinaria,
luego de participar en un proceso de capacitación y seguimiento. Tiene por finalidad verificar la superación de las
deficiencias encontradas en la evaluación ordinaria. La primera evaluación del desempeño extraordinaria se realiza en
un período no mayor de tres (3) trimestres al de la evaluación ordinaria desaprobada. La segunda evaluación del
desempeño extraordinaria se realiza en un periodo no mayor de cinco (5) trimestres al de la evaluación ordinaria
desaprobada.
43.3. El proceso de evacuación de desempeño docente incorpora la participación activa del profesor en su auto
evaluación. Se inscribe y desarrolla dentro de los procesos de autorregulación o auto evaluación institucional por lo
que puede realizarse en períodos menores a tres (03) años, de acuerdo a normas nacionales específicas y teniendo en
cuenta lo establecido en la Ley Nº 28740 - Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa, y su reglamento, en lo que corresponda.

Artículo 44°.- Criterios para la evaluación del desempeño.

44.1. Los criterios para evaluar el desempeño son los siguientes:
a. Calidad de desempeño.- Se evalúa a partir de las evidencias de desempeño que el profesor pueda aportar
vinculados a los factores contemplados en los numerales I al IV del artículo 29° de la Ley, con la ponderación
siguiente:
i. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica. Se evalúa considerando el diferencial del logro obtenido entre
el inicio y fin del año escolar. Tiene una ponderación máxima del 20 %,
ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificación y ejecución curricular
anual. Tiene una ponderación máxima del 15%.
iii. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo
institucional y plan anual de trabajo. Tiene una ponderación máxima del 10%
iv. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área curricular o la equivalente en otras
modalidades, de los aspectos metodológicos y de los procesos de evaluación. Tiene una ponderación máxima del
20%.
v. Innovación pedagógica en el aula o la escuela. Tiene una ponderación máxima del 15%
b. Compromiso ético. - Se evalúa el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, así como su conducta.
Tiene una ponderación máxima del 20%.
44.2. Se aprueba la evaluación del desempeño con un puntaje total igual o mayor al 70% de los criterios establecidos
en el numeral 44.1.

Artículo 45°.- Consecuencias de la evaluación de desempeño docente

45.1. El profesor que desaprueba la evaluación ordinaria de desempeño participa de acciones de capacitación y
asesoría del programa de formación y capacitación permanente como medio de preparación para la siguiente
evaluación extraordinaria.
Durante dicho periodo debe presentar evidencias de la preparación que está llevando a cabo a las autoridades de la
institución educativa pública. De igual modo se procede con quienes desaprueban la primera evaluación
extraordinaria.
45.2. En caso de desaprobación de la segunda evaluación extraordinaria es de aplicación lo establecido en el inciso c
del artículo 65° de la ley.

CAPITULO XIV
DERECHOS. DEBERES Y SANCIONES

Artículo 76°.- Garantía a los derechos del profesor

Son derechos del profesor los establecidos en el artículo 31° de la Ley. Es deber del Estado garantizar su ejercicio. El
profesor afectado en sus derechos, puede reclamar por escrito ante las instancias y organismos correspondientes,
fundamentado su reclamo con argumentos de hecho y de derecho. La administración educativa está en la obligación,
bajo responsabilidad, de dar respuesta por escrito dentro del término de ley establecido para un acto administrativo.

Artículo 77°.- Estímulos

En aplicación de lo establecido en el inciso u del artículo 31° de la Ley, el profesor tiene derecho a recibir estímulos
de agradecimiento y felicitación en los siguientes casos:
a. Cuando la autoridad competente conozca de acciones excepcionales en beneficio de la educación y la cultura
nacional, regional o local promovidas y ejecutadas.
b. Por el cumplimiento altamente eficiente de las tareas o comisiones de conformidad a las normas nacionales.
c. Cuando el consejo educativo institucional lo haya aprobado ante la propuesta del director de la institución
educativa o de uno de los miembros del consejo.

Artículo 78°.- Evaluaciones médicas o psicológicas

78.1. Para el cumplimiento de lo establecido en el artículo 32° inciso e de la Ley, debe tenerse en cuenta lo siguiente:
a. La evaluación médica se realiza cuando existe presunciones razonables de una enfermedad que afecte al profesor y
que pueda perjudicar la calidad de su ejercicio profesional o desencadenar situaciones de contagio.
b. La evaluación psicológica se realiza cuando existen evidencias de falla de control de los impulsos o distorsiones en
la conducta del profesor que afecten su correcto desempeño, sin razón específica.
78.2. El requerimiento de parte de la autoridad para que el profesor se someta a alguna de las evaluaciones arriba
indicadas, debe contar con la recomendación del consejo educativo institucional.

Artículo 79°.- Falta

79.1. Se considera taita administrativa toda acción u omisión voluntaria o no, que contravenga las normas
establecidas por la presente Ley, su reglamento y otras normas nacionales, los derechos, deberes, obligaciones y
prohibiciones establecidas, la misma que es sancionada de acuerdo a la gravedad de la falla y de la jerarquía del
servidor, sin perjuicio de la responsabilidad civil y/o penal en que pudiera incurrir.
79.2. La calificación de la gravedad de la falta es atribución de la autoridad competente o de la comisión de procesos
administrativos, según corresponda.
79.3. La comisión de procesos administrativos se constituye y rige por las normas nacionales establecidas para ella.
El procedimiento para evaluar la falta lo establece el Ministerio de Educación.

Artículo 81º.- Sanciones

81.1. De conformidad con lo establecido en el artículo 33° de la Ley las sanciones son:
a. Amonestación escrita.
b. Suspensión en el cargo sin goce de remuneración hasta por tres (3) años.
c. Destitución del servicio.
Las causales para la aplicación de las 'sanciones son las establecidas por los artículos 34°, 35° y 96° de la Ley.
81.2. Los criterios para determinar la sanción son:
a. Circunstancia en que se comete la falta.
b. La forma de comisión de la falta.
c. La concurrencia de una o varias faltas.
d. La participación individual o grupal).
e. Efectos de la falta.
f. Reincidencia del autor o autores.
g. Nivel profesional del autor o autores
h. Situación jerárquica de quien cometió la falta.

Artículo 82°.- Amonestación escrita

¡La amonestación escrita a la que se refiere e! artículo 34° de la Ley, ¡consiste en la llamada de atención escrita a!
servidor por incumplir con cualquiera de los deberes de función señalados en el artículo 32° de la Ley, de modo que
éste recapacite sobre la infracción cometida, instándolo a no incurrir en nuevas faltas administrativas. No proceden
más de dos (02) amonestaciones escritas. En caso de reincidencia, se suspende sin goce de haber. E i procedimiento
se establece mediante norma de carácter nacional.

Artículo 83°.-Inhabilitación
La inhabilitación a la que se refiere el artículo 62° de la Ley imposibilita al profesor para ejercer determinados
cargos, en tanto se mantenga la condición que genera la inhabilitación. Puede declararse la inhabilitación en los casos
siguientes:
a. Por sentencia penal condenatoria privativa de la libertad consentida y ejecutoriada por cualquiera de los delitos de
violación de la libertad sexual impuesta al profesor.
b. Por disposición de la autoridad judicial como pena accesoria por la condena por delito doloso, se sujeta al plazo
que cada resolución judicial indiqué, el mismo que tendrá vigencia a partir del día siguiente de notificada la
resolución judicial al sentenciado
c. Por padecimiento de enfermedad infectocontagiosa tai como tuberculosis o hepatitis, debidamente comprobada y
que represente peligro para la población escolar, luego de haber hecho uso de la licencia por incapacidad temporal
por el período máximo conforme a la Ley Nº 26790, Ley de la Modernización de la Seguridad Social en Salud.
d. Por carencia de facultades psíquicas debidamente comprobada que le impida valerse por sí mismo o responder de
sus actos luego de haber hecho uso de licencia por incapacidad temporal por et periodo máximo según la Ley N o
26790 - Ley de modernización de la seguridad social en salud.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARÍAS FINALES
PRIMERA.- Las plazas de los docentes nombrados comprendidos en la Ley N o 24029 y su modificatoria Ley N o
25212, cuyos titulares dejen los cargos por razón de cese, destitución, fallecimiento serán declaradas vacantes para
ser cubiertas conforme a lo dispuesto por la Ley 29062.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARÍAS TRANSITORIAS
PRIMERA.- En tanto no funcionen los órganos operadores del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa, a los que se refiere el presente reglamento, el Ministerio de Educación, en
coordinación con la Asamblea Nacional de Rectores y la Comisión de Autorización de Funcionamiento de
Universidades realizará las acciones necesarias para organizar las evaluaciones y la acreditación de instituciones que
forman profesores a la que se refiere e¡ presente reglamento.
El sistema de acreditación de instituciones que forman profesores deberá iniciar su funcionamiento en un plazo no
mayor de Julio del 2009.
SEGUNDA.- Mientras no se decida judicialmente cuál es el consejo directivo legítimamente elegido del Colegio de
Profesores del Perú, no se exigirá el requisito de la colegiatura para el ingreso a la carrera pública magisterial en
cualquiera de sus niveles.
 ASPECTO
TÉCNICO
PEDAGOGICO