SESION DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas de sustracción de fracciones

I.- DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD Nº 5 “VALORO Y ME IDENTIFICO CON MI ALMA MATER.”
Elizabeth Santos Quiroz, María Elena Manco Quiroz y
AREA MATEMATICA DIRECTIVOS
Consuelo Calderón Cruz.
DOCENTE SALDAÑA ESPINOZA JOSE CARLOS
CICLO GRADO Y SECCIÓN V - 6º “ A” Nº DE ALUMNOS 25 TURNO MAÑANA
FECHA 03/ 08 /2023 DURACION 3 horas

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias de procedimientos de estimación y cálculo de repartición.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones de repartición.
DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INST.
EVALU
ACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir Lista de
DE CANTIDAD. una o más unidades en partes iguales y las transforma cotejo
en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y
-Traduce cantidades a adición, sustracción y multiplicación con expresiones
expresiones numéricas fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
-Comunica su -Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales) su
números y las comprensión de:
operaciones La fracción como operador y como cociente; las
-Usa estrategias y equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes Resuelve
procedimientos de usuales; las operaciones de adición, sustracción y problemas de
estimación y cálculo multiplicación con fracciones y decimales. sustracción
-Argumenta -Emplea estrategias y procedimientos como los de fracciones.
afirmaciones sobre las siguientes:
relaciones numéricas y Procedimientos y recursos para realizar operaciones
las operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
-Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Se observa la identidad de los alumnos con las costumbres y
tradiciones de su contexto cultural.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO 10 min.
Iniciamos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y oramos a nuestro creador.
Dialogamos con los estudiantes sobre la clase anterior de matemáticas sobre que estrategias
utilizaron para dar solución a los problemas:
Se formulan las siguientes preguntas:
¿Qué observas en el dibujo?
¿De qué tratará el problema?
¿Podemos plantear una situación problemática?
¿Cómo lo resolvemos?
¿Qué clases de fracción será?

Anotamos las respuestas en la pizarra.

Se les comunica el propósito de la sesión.

Aprenderemos a resolver problemas de sustracción de fracciones.
Acordamos las normas de convivencia para la clase del día con los estudiantes.

DESARROLLO 115 minutos.

SE PRESENTA LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Para preparar una receta, Ana compra 5/6 de harina de

trigo y solo necesita 2/6 para hacer una torta; también
compra 4/6 de harina de quinua y utiliza 1/2 de harina de
quinua para preparar la misma torta.
Responde:
¿Qué cantidad de harina de trigo le quedo a Ana?
¿Qué cantidad de harina de quinua le sobró a Ana?

FAMILIARIZANDONOS CON EL PROBLEMA

Realizamos las siguientes interrogantes:

¿De qué trata la situación presentada?
¿Qué datos te brindan?
¿Qué te piden hallar?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

¿Qué operación realizarás para hallar la cantidad total de harina empleada?

Escribe en la pizarra las respuestas que brinda los estudiantes, luego eligen la estrategia más
adecuada para la resolución.
Resuelve:
• Completa el proceso que usó Ana teniendo en cuenta que ella utiliza las tiras de fracciones para
representar la parte fraccionaria de cada producto.
¿Qué cantidad de harina de trigo le quedo a Ana?
ANA COMPRA 5/6 DE HARINA DE TRIGO

ANA UTILIZA 2/6 DE HARINA DE TRIGO

SOLUCIÓN:
5 _ 2 5 - 2 3
6 6 = 6 = 6

RESPUESTA: A Ana le quedo 3/6 de harina de trigo.

¿Qué cantidad de harina de quinua le sobró a Ana?

ANA COMPRA 4/6 DE HARINA DE QUINUA

ANA UTILIZA 1/2 DE HARINA DE QUINUA

SOLUCIÓN:
4 _ 1 = 4 - 3 = 1
6 2 6 6

m.c.m de 6 y 2 es igual a 6.
6 - 2 2
3 1 3
1 1
m.c.m de (6 y 2) = 2 X 3 = 6

RESPUESTA: A Ana le sobró 1/6 de harina de quinua.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Dialogamos cómo se pueden utilizar diversas estrategias
Reflexionamos con los estudiantes si les fue fácil utilizar las estrategias para obtener los
resultados
¿La forma cómo resolvieron sus demás compañeros les facilitó el aprendizaje para resolver
problemas?

Para la resolución de problemas de fracciones homogéneas solo se resta los

numeradores y el denominador se mantiene con el mismo denominador de
ambas fracciones.

Para resolver problemas de fracciones heterogéneas:

1.- Se halla primero el mínimo común múltiplo de los denominadores de cada
fracción.
2.- El resultado del m.c.m pasa como denominador de la operación y se
encarga de dividir con el denominador de la 1r fracción y multiplicarlo con el
numerador.
3.- El mismo procedimiento anterior se hace con la 2da fracción.
 4.- Luego se resta los numeradores y el resultado es el numerador y el
denominador es el mismo del m.c.m.
5. Finalmente si se puede simplificar se simplifica es así como se llega a la
resolución del problema de sustracción.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

CIERRE 10 min.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Te invitamos a reflexionar sobre los criterios que has logrado y sobre lo que necesitas
mejorar.

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Subdirectora
Saldaña Espinoza Jose Carlos
I.E. Nº 21015
I.E. N.º 21015