SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 11014 Inmaculada Concepción
1.2. Grado : 4° grado
1.3. Sección : “A”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Fecha : 21 de setiembre del 2021
1.6. Docente : Clara Hernández

II. TÍTULO

Repartimos porciones de queso en partes iguales.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
“RESUELVE  Establece relaciones entre datos de hasta dos Aprenderá a repartir Lista de cotejo
equivalencias y las trasforma en igualdades una cantidad en partes
PROBLEMAS DE
que contienen adiciones o sustracciones, o
REGULARIDAD, iguales empleando
multiplicaciones o divisiones.
material concreto y a
EQUIVALENCIA Y  Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de representarlas
CAMBIO”
repetición (que combinan criterios gráficamente en
• Traduce datos y perceptuales y un criterio geométrico de situaciones cotidianas
simetría) o patrones aditivos o multiplicativos
condiciones a
(con números de hasta 4 cifras).
expresiones
 Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
algebraicas y gráficas. operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un
• Comunica su patrón, de la igualdad (con un término
comprensión sobre desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el resultado de
las relaciones
una operación.
algebraicas.  Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra, apoyándose
• Usa estrategias y en tablas o dibujos.
procedimientos  Emplea estrategias heurísticas o estrategias

para encontrar de cálculo (duplicar o repartir en cada lado

de la igualdad, relación inversa entre
equivalencias y operaciones), para encontrar equivalencias,
reglas generales. completar, crear o continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio entre dos
• Argumenta magnitudes.
afirmaciones sobre  Hace afirmaciones sobre la equivalencia
relaciones de entre expresiones; para ello, usa
nocionalmente las propiedades de la
cambio y
igualdad: uniformidad y cancelativa. Así
equivalencia. también, justifica sus procesos de resolución.
ENFOQUES TRANSVERSAL

• Enfoque
 Los estudiantes muestran disposición a cuidar los teléfonos
orientación al Responsabilidad celulares o tabletas que utilizan en su hogar, puesto que
bien común. reconocen la importancia que tienen para su vida cotidiana.

IV. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisar el Currículo Nacional de la Educación
básica (Enfoque, competencia, capacidad,
desempeños, estándares de aprendizaje)
Preparar los materiales necesarios de acuerdo
con las actividades que realizarán.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Cartulinas u hojas de reúso.
 lápiz y borrador.
 lápices de colores.
 Tijeras y regla.
 Útiles de escritorio.
 Video partes y repartos de un postre

TIEMPO

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Aprenderé a repartir una cantidad en partes iguales empleando material concreto y a

representarlas gráficamente en situaciones cotidianas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo a mis estudiantes de forma afectiva por medio de la comunicación virtual (ZOOM).
Realizamos nuestra oración diaria.
Revisamos nuestros acuerdos de convivencia para una sana convivencia.

Mis queridos niños y niñas. Hoy en día las familias debemos estar unidas para
enfrentar las dificultades que estamos viviendo con esta pandemia, juntos
debemos solucionar los problemas que se nos presentan, encontrar la mejor
estrategia para mejorar algunos aspectos que sean necesarios. La situación
para ayudar a don Fabián a encontrar diversas estrategias para repartir de
manera exacta las porciones individuales de queso, puesto que a veces corta
más y a veces corta menos por lo que nos plantearnos estas preguntas:
¿Cuántas porciones de queso ha cortado? y ¿cómo son estas
porciones?
 Comunico el Propósito de la actividad : Hoy aprenderás a repartir una cantidad en partes iguales
empleando material concreto y a representarlas gráficamente en situaciones cotidianas que justificarás con
tus conocimientos matemáticos.

Se comunica los criterios de evaluación:

• Representar con material concreto los repartos equitativos de

diferentes formas.
• Emplear estrategias para repartir una cantidad en partes iguales.
• Explicar el procedimiento que se aplica en la resolución de problemas
de reparto.

Esta será una actividad divertida, para encontrar estrategias para

repartir en partes iguales.

DESARROLLO
Te invito a leer el siguiente caso:

SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

REALIZA EL SIGUIENTE MATERIAL.

Con hojas o cartulinas, elabora figuras de rectángulos y aprende a partir y repartir.
Utiliza uno de los rectángulos para representar un molde de queso dividido en 16
porciones iguales

• Toma el rectángulo, dóblalo y córtalo por la mitad. Dibuja las partes que obtuviste.
• Toma cada una de las partes, dóblalas por la mitad y córtalas. ¿Cuántas partes
obtuviste en total? ¿Cómo es cada una de esas partes?
 COMPRENSIÓN DEL ¿Cómo podemos ayudar a don
Fabián a repartir en partes iguales
PROBLEMA su queso, cuál es la mejor
• Para comprender el problema, Clarita se preguntó: estrategia para que no le salga ni
más ni menos? ¡Debemos
¿De qué trata el problema? proponerle un plan!

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________
¿Qué me pide averiguar?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________
BUSQUEDA DE ESTRATEGÍAS

• Para buscar o proponer qué estrategia usar, Clarita se hizo las siguientes preguntas:

¿Cómo puedo resolver el

…………………………………………………………………
problema?
…………………………………………………………………

¿Qué estrategias puedo usar? …………………………………………………………………

…………………………………………………………………

¿De qué manera lo puedo

…………………………………………………………………
hacer?
…………………………………………………………………

REPRESENTACIÓN

 Don Fabián obtuvo 16 porciones al dividir un queso. ¿Cómo las envasará de manera equitativa si cuenta
con dos envases? Utiliza las partes del papel que obtuviste para repartirlas en grupos. Luego, dibuja:

- ¿Cuántas porciones de queso colocaste en cada grupo?

- ¿Cuántos grupos formaste?

Don Fabián expresa las cantidades de queso de cada grupo así:

8 + 8 = 16, o también 8 x.........................= 16

- ¿Estás de acuerdo con él? Explica.

 FORMALIZACIÓN
 Ahora cuenta con cuatro envases para repartir 12 porciones, ¿cómo las repartirá de manera
equitativa? Utiliza los rectángulos que cortaste para repartir en grupos. Luego, dibuja.

¿Cuántas porciones de queso colocará en

cada envase?

¿Cuántos grupos se formaron?

Se representan así:

........... + …........ + ........... + ........... = 12

x = 12

 Utiliza los rectángulos que elaboraste para representar otras maneras de repartir 12 porciones de
queso y formar grupos con igual cantidad de porciones. Luego, dibuja cómo quedó tu reparto y expresa
con operaciones de adición y multiplicación.

 Lee la siguiente situación

 Contesta las siguientes preguntas:

• ¿Qué nos pide el problema?

_______________________________________________________________________________________
• ¿Entre cuántas personas se hará la repartición?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Representa con algún material que puedas contar (tapitas, piedritas, botones) 24 porciones y realiza el
reparto entre los cuatro mejores amigos de Andrey. Luego, dibuja.

• ¿Cuántas porciones le corresponden a cada amigo?

________________________________________________________________________________________
a. Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Qué nos pide el problema?

• ¿Cuántas porciones le corresponden a cada persona?

• ¿Entre cuántas personas se repartió el queso?

b. Representa con tus rectángulos las porciones de queso que compartió Martha.
c. Para que todas las amigas tengan la misma cantidad, primero le repartió una porción a cada una; luego, una
segunda porción y así continuó hasta repartir todas las porciones.
d. Representa gráficamente cómo se repartieron las porciones.

• ¿Cuántas porciones le tocó a cada una?

_______________________________________________________________________________________

• Responde la pregunta: ¿Qué hizo Martha para compartir el queso? Explica

• ¿En qué actividades de tu vida diaria empleas la repartición de una cantidad?

• ¿En qué situaciones has tenido que dividir un producto en partes iguales?

SEGUIMOS APRENDIENDO
 a. Utiliza 18 rectángulos pequeños de papel o cartulina para representar las porciones de queso.
b. Representa gráficamente cómo se repartirán las porciones entre los clientes de Martha.

¿Cuántas porciones recibirá cada cliente?

________________________________________________________________________________________

Ahora, representa gráficamente cómo se repartirán las porciones entre los clientes y sus familiares.

 Responde las preguntas:

¿Cuántas porciones le tocaría a cada uno si se considera solo a los clientes?

¿Cómo se repartirán las porciones si solo se considera a los familiares?

REFLEXIONA SOBRE TUS APRENDIZAJES:

LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO

Representé con material concreto los repartos equitativos de

diferentes formas.
Utilicé estrategias para repartir una cantidad en partes iguales.

Expliqué el procedimiento que se aplica en la resolución de

problemas de reparto.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS

Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones sobre relaciones

para encontrar equivalencias y reglas de cambio y equivalencia.
generales.
Hace afirmaciones sobre la Emplea estrategias heurísticas o estrategias
APELLIDOS Y NOMBRES equivalencia entre expresiones; para de cálculo (duplicar o repartir en cada lado
N.º ello, usa nocionalmente las de la igualdad, relación inversa entre
propiedades de la igualdad:
operaciones), para encontrar equivalencias,
uniformidad y cancelativa. Así
también, justifica sus procesos de completar, crear o continuar patrones, o
resolución. para encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
SI NO SI NO
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4
5
6
7
8
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