Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ignacio Escudero
 LUGAR : Ignacio Escudero
 GRADO : Sexto grado “B”
 PROFESOR : YANULY MARIBEL RUIZ ROJAS
 FECHA : 07 de agosto del 2023.
 DURACIÓN : 90 minutos
 ÁREA : Matemática

NOMBRE DE LA SESIÓN: Representamos la división de fracciones.

II. PROPÓSITO: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a dividir fracciones por un
entero por medio de la representación concreta, gráfica y simbólica a partir de problemas del
entorno.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMEN
¿QUE NOS DARÁ
COMPETENCIAS / RECURSOS O TOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL
CAPACIDADES MATERIALES EVALUACIO
APRENDIZAJE?
N
Resuelve problemas Expresa con diversas  Utiliza la  Papelógrafo  Lista de
de cantidad representaciones y representació n o ampliación cotejo.
lenguaje numérico concreta, grá fica y con la
 Comunica su (números, signos y simbó lica para situación
comprensión sobre expresiones verbales) su resolver problemas problemática
los números y las comprensión de: de divisió n de planteada.
operaciones. - La fracción como parte fracciones en  Copias con
 Usa estrategias y de una cantidad situaciones de su la situación
discreta o continua y contexto. problemática.
procedimientos de
como operador.  Papelotes y
estimación y
cálculo. plumones.
 Hojas bond
A – 4.

Enfoque transversal Actitud

Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 MINUTOS

 Saluda de manera atenta y da la bienvenida cordial a los estudiantes.

 Rescata saberes previos, con respecto a la representación de divisiones de fracciones:
 ¿Hasta ahora qué han aprendido de las fracciones?
 ¿La multiplicación de fracciones les ha parecido difícil?
 ¿Alguien sabe representar la división de fracciones?, ¿Cómo?
 ¿Será fácil o difícil?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar la fracción y la división de
fracciones de forma gráfica y simbólica en situaciones de la vida cotidiana.
 Pido planteen dos normas de convivencia, teniendo en cuenta el propósito a desarrollar.

DESARROLLO 70 MINUTOS

En grupo
Presenta la siguiente situación:

SITUACIÒN PROBLEMÀTICA

Doña Juana productora de leche de cabra

Doña Juana, madre de una estudiante de 6° grado del nivel Primaria, ganadera del
distrito de Ignacio Escudero, provincia de Sullana, tiene alimentos necesarios para
mezclarlos y darles de comer a sus cabras lecheras y poder así recolectar su deliciosa y
rica leche. Así que hoy sólo ha podido recolectar 15 litros de leche. Utilizará ¾ de esa
producción para la elaboración de 2 productos derivados de la leche: natillas y queso. Si
desea realizar una repartición equitativa, ¿cuántos litros de leche destinará para cada
uno de esos productos?

Familiarización con el problema


Se asegura que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza
algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué nos
piden?, ¿qué datos nos servirán para solucionarlo?, ¿doña Juana usará los 15 litros de
leche o una parte de ella?, ¿cuánto de la leche usará?, ¿qué productos quiere elaborar
con esa cantidad de leche?, ¿cómo quiere distribuir los ¾ de leche en la elaboración de
esos dos productos?, solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales.

 Permite que los niños y niñas busquen las estrategias necesarias para darle solución al
problema planteado. Podrías hacer las siguientes preguntas: ¿qué estrategia podemos
utilizar para repartir en forma equitativa?, ¿qué material o materiales podrían servirte para
representar el problema?, ¿qué gráfico o dibujo podrían ayudarte a encontrar la
 respuesta?, ¿podrías hacer un estimado de cuánto crees que te podría salir la
respuesta? Anótala y luego compárala con la respuesta que encuentres al resolver el
problema. ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido? ¿cuál?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de este nuevo
problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma resolverán el problema; así mismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.
 Para responder la pregunta, ten en cuenta que algunos estudiantes pueden utilizar el
círculo de papel; otros pueden realizar gráficos y otros pueden hacerlo de forma
simbólica. Es importante que transiten por las diversas formas de representar, para ello
debes acompañarlos.
 La secuencia de actividades que siguen los estudiantes podría ser las siguientes:
Utilizando material concreto: círculo de papel

Pregunta: ¿en cuántas partes debemos dividir el círculo?, ¿podemos decir

que los 15 litros se pueden dividir en fracciones?, ¿alguna vez han repartido
la leche en medios, tercios, cuartos?
REPARTIENDO LA LECHE DE CABRA
CON AYUDADE UN CÍRCULO DE
PAPEL

Este círculo representa los Si lo doblamos por la mitad Si lo volvemos a doblar

15 litros de leche. conseguimos medios. conseguimos cuartos.

Para facilitar repartir 1 en dos Doblamos por la mitad porque

4
grupos de manera equitativa cada queremos repartir entre dos y se
cuatro debemos partirlo otra vez. forman octavos.

Para conseguir debemos doblar el papel hasta

obtener un cuarto y procederemos nuevamente 1/8 1/8
1/4 1/4 a doblarlo por la mitad 1/8 1/8
1/8 1/8
1/4 1/4
1/8 1/8

1/4 1/4 1/4 1/4 Las partes

coloreadas
1/4 1/4 1/4 1/4 forman los 3
4

Tenemos 4 de Se tomará 3 de la leche y

4 4
leche se repartirá en dos partes
equitativamente. Una de ellas para
hacer natillas y la otra para hacer
queso.

Pregunta: ¿será posible dividir los cuartos de leche obtenidos en octavos?,

¿cómo?; ¿con qué fracción de la leche se preparará la natilla y con qué
fracción el queso?
El equivalente de 3 es 6 3 o 6 : 2 = 3
4 8 4 8 8

1/8 1/8 1/8 1/8

3 para hacer natilla
1/8 1/8 1/8 1/8 8
1/8 1/8 1/8 1/8

1/8 1/8 1/8 1/8

Respuesta: Doña Juana destinará 3/8 de leche para cada uno de los productos:
natillas y queso.

 Algunos estudiantes pueden resolver la situación problemática simbólicamente, se

monitorea.
Socializa sus representaciones

 Permite que algunos estudiantes voluntarios salgan a explicar ante sus compañeros de
aula, la solución del problema.
 En grupo clase revisamos cada resolución dada al problema y corregimos si fuese
necesario.
Reflexión y formalización
 Planteamos preguntas de reflexión:
- ¿Qué procedimientos realizaste para resolver la situación problemática?
- ¿Qué dificultades has tenido?
- ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar este conocimiento?
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta:
¿cuáles fueron los pasos que siguieron con su equipo para representar fracciones y la
división de fracciones?, ¿cuáles son los elementos de la división?

Pasospararepresentarfraccionesyladivisióndefracciones

1. Representar con material concreto.

2. Presentar gráficos de la representación hecha con el material concreto.
3. Cuando se divide una fracción entre un entero, colocar denominador uno al
divisor entero.
4. Colocar la recíproca de la fracción divisor y, luego, para obtener la fracción
cociente, multiplicar numerador con numerador y denominador con
denominador.
5. Simplifica la fracción cociente, si es necesario. Ejemplos:
(explica en estos ejemplos los pasos)

Planteamiento de otra situación problemática:

PUESTO DE QUESOS
 Solicitamos a los estudiantes que desarrollen la siguiente situación problemática:

Los quesos de doña Juana, que compra la profesora Yanuly se venden en el mercado
de Ignacio Escudero, al frente del colegio. El puesto del señor Julio tiene la misma
cantidad de queso escuderino y queso mantecoso. Se vende la mitad del queso
escuderino y 4/7 de queso fresco.
Don Julio desea saber cuántos ½ del queso escuderino caben en los 4/7 del queso
fresco.
  Induce a los niños y niñas a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver los
problemas propuestos.
 Apoyamos a aquellos estudiantes que lo requieran.

CIERRE 10 MINUTOS

 Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, puedes hacer las siguientes
preguntas de metacognición: ¿Qué han aprendido hoy?,¿fue sencillo?,¿qué dificultades se
presentaron?,¿pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?,¿qué significa
fracción?,¿en qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de las fracciones?
 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento, después de ello
reflexiona sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y su cumplimiento.
 SITUACIÒN PROBLEMÀTICA

Doña Juana productora de leche de cabra

Doña Juana, madre de una estudiante de 6° grado del nivel Primaria, ganadera del
distrito de Ignacio Escudero, provincia de Sullana, tiene alimentos necesarios para
mezclarlos y darles de comer a sus cabras lecheras y poder así recolectar su deliciosa y
rica leche. Así que hoy sólo ha podido recolectar 15 litros de leche. Utilizará ¾ de esa
producción para la elaboración de 2 productos derivados de la leche: natillas y queso. Si
desea realizar una repartición equitativa, ¿cuántos litros de leche destinará para cada
uno de esos productos?

SITUACIÒN PROBLEMÀTICA

Doña Juana productora de leche de cabra

Doña Juana, madre de una estudiante de 6° grado del nivel Primaria, ganadera del
distrito de Ignacio Escudero, provincia de Sullana, tiene alimentos necesarios para
mezclarlos y darles de comer a sus cabras lecheras y poder así recolectar su deliciosa y
rica leche. Así que hoy sólo ha podido recolectar 15 litros de leche. Utilizará ¾ de esa
producción para la elaboración de 2 productos derivados de la leche: natillas y queso. Si
desea realizar una repartición equitativa, ¿cuántos litros de leche destinará para cada
uno de esos productos?

SITUACIÒN PROBLEMÀTICA

Doña Juana productora de leche de cabra

Doña Juana, madre de una estudiante de 6° grado del nivel Primaria, ganadera del
distrito de Ignacio Escudero, provincia de Sullana, tiene alimentos necesarios para
mezclarlos y darles de comer a sus cabras lecheras y poder así recolectar su deliciosa y
rica leche. Así que hoy sólo ha podido recolectar 15 litros de leche. Utilizará ¾ de esa
producción para la elaboración de 2 productos derivados de la leche: natillas y queso. Si
desea realizar una repartición equitativa, ¿cuántos litros de leche destinará para cada
uno de esos productos?

SITUACIÒN PROBLEMÀTICA

Doña Juana productora de leche de cabra

Doña Juana, madre de una estudiante de 6° grado del nivel Primaria, ganadera del
distrito de Ignacio Escudero, provincia de Sullana, tiene alimentos necesarios para
mezclarlos y darles de comer a sus cabras lecheras y poder así recolectar su deliciosa y
rica leche. Así que hoy sólo ha podido recolectar 15 litros de leche. Utilizará ¾ de esa
producción para la elaboración de 2 productos derivados de la leche: natillas y queso. Si
desea realizar una repartición equitativa, ¿cuántos litros de leche destinará para cada
uno de esos productos?
PUESTO DE QUESOS

Los quesos de doña Juana, que compra la profesora Yanuly se venden en el mercado
de Ignacio Escudero, al frente del colegio. El puesto del señor Julio tiene la misma
cantidad de queso escuderino y queso mantecoso. Se vende la mitad del queso
escuderino y 4/7 de queso fresco.
Don Julio desea saber cuántos ½ del queso escuderino caben en los 4/7 del queso
fresco.

PUESTO DE QUESOS

Los quesos de doña Juana, que compra la profesora Yanuly se venden en el mercado
de Ignacio Escudero, al frente del colegio. El puesto del señor Julio tiene la misma
cantidad de queso escuderino y queso mantecoso. Se vende la mitad del queso
escuderino y 4/7 de queso fresco.
Don Julio desea saber cuántos ½ del queso escuderino caben en los 4/7 del queso
fresco.

PUESTO DE QUESOS

Los quesos de doña Juana, que compra la profesora Yanuly se venden en el mercado
de Ignacio Escudero, al frente del colegio. El puesto del señor Julio tiene la misma
cantidad de queso escuderino y queso mantecoso. Se vende la mitad del queso
escuderino y 4/7 de queso fresco.
Don Julio desea saber cuántos ½ del queso escuderino caben en los 4/7 del queso
fresco.