ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: DERECHOS/ AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
CyT La fuerza. Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos e
información
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Desempeños
evaluación de evaluación
- Hace preguntas sobre hechos, Elabora un plan de Lista de
fenómenos u objetos naturales o investigación de cotejos.
tecnológicos que explora. Elabora los efectos de la
una posible explicación como fuerza.
respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los
factores que producen los
cambios.
- Propone un plan donde describe
las acciones y los procedimientos
que utilizará para recoger
información acerca de los factores
relacionados con el problema en
su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes
de información científica que le
permiten comprobar la respuesta.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de trabajo

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a participar en el juego: Jala y Afloja.

Para ello los estudiantes se forman grupos de cinco personas, para que comparen
fuerzas con una soga.

 Preguntamos: ¿Qué realizan cada niño? ¿Qué aplican cada fila de niños? ¿Cuál es
el objetivo del juego? Explicamos que lo que utilizan los niños es la FUERZA.
 Responden: ¿Qué es la fuerza?, ¿En que situaciones diarias aplicamos la fuerza?
Escuchamos atentamente sus respuestas.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconoce ejemplos de la fuerza y la relaciona con el trabajo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Presentamos una imagen relacionada a la fuerza.

 Iniciamos el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿En la imagen se aplica

fuerza? ¿La aplicación de la fuerza genera trabajo? ¿Sin la fuerza no se produce el
trabajo? ¿Cómo se aplica la fuerza y el trabajo en nuestra vida diaria?
Planteamiento de la hipótesis.
 Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
 Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
 La posible hipótesis puede ser: “Es probable que la fuerza y el trabajo están
relacionados con actividades cotidianas.”
Elaboración del plan de indagación
 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas
problema a indagar? hipótesis planteadas? tareas realizadas? información usarán? lo realizarán?
1. ¿Cómo influye la 1. Es probable que la 1. Investigar información. 1. Libro del área 1.
fuerza y el trabajo fuerza y el trabajo 2. Participar en la 2. Internet 2.
en nuestra vida están relacionados con experimentación 3. Biblioteca 3.
diaria? actividades cotidianas
3. Redactan conclusiones.
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y
así poder confirmar la hipótesis planteada.
 Organizados en equipos de trabajo los estudiantes investigan información de la
fuerza y el trabajo.
LA FUERZA Y EL TRABAJO

La fuerza y su representación
Todo lo que haces está relacionado con la fuerza. Para levantarte de la cama,
lanzar una pelota o caminar para ¡r a la escuela, ejerces fuerza. Por ello, se dice
que la fuerza modifica el estado de un cuerpo
Una fuerza es un vector que se representa con una flecha que tiene asociados
una dirección, un sentido y una intensidad que pueden ser medidos.
 La intensidad es el tamaño de la flecha. Así, cuanto más larga sea la
flecha, mayor será la intensidad de la fuerza.
 La dirección de la flecha indica si la fuerza se ejerce en forma horizontal,
vertical u oblicua.
 El sentido se indica con la punta de la flecha, es decir, hacia dónde se
dirige esta: arriba o abajo, izquierda o derecha.
 El origen indica el punto donde se aplica la fuerza.
Las clases de fuerzas
Las fuerzas resultantes de la interacción entre dos objetos pueden originarse por
contacto o a distancia.
Fuerzas de contacto Fuerzas a distancia
Las fuerzas por contacto se producen Las fuerzas a distancia ocurren sin
cuando los cuerpos entran en contacto que los cuerpos se toquen, incluso a
directo o se tocan y una de ellas se grandes distancias en el espacio. Las
opone al movimiento de la otra. Son las fuerzas que actúan a distancia son la
fuerzas que nos permiten empujar, fuerza de gravedad, la fuerza
sostener o tirar un objeto. magnética y la fuerza eléctrica.

La noción de trabajo
Cuando hay algún cambio o movimiento debido a la acción de una fuerza, se
realiza un trabajo. Así, cuando realizas diferentes actividades cotidianas, trabajas.
Por ejemplo, para mover una silla hay que empujarla, para detener una pelota hay
que atraparla o para leer un libro hay que abrirlo.
Pero si cuando ejerces una fuerza sobre un cuerpo, no se produce ningún
cambio, entonces solo habrás realizado un esfuerzo.

Luis está realizando un trabajo porque mueve su carrito al

empujarlo.

Pedro solo hace un esfuerzo, porque el carro no se mueve, aunque está haciendo
mucha fuerza.
 El trabajo se refiere a la cantidad de energía que se necesita para mover un
objeto de un lugar a otro al aplicarle una fuerza. En este caso, la dirección del
movimiento es la misma dirección en la que se aplica la fuerza. Por ejemplo,
cuando un futbolista patea una pelota, está realizando un trabajo para mover la
pelota y esta se mueve en la misma dirección en la que la pierna aplica la fuerza.
La condición para que se produzca un trabajo es que el cuerpo al cual se aplica la
fuerza se mueva en la misma dirección en que la fuerza es ejercida.
 Comparten la información a partir de ejemplos.
 Luego, completan una ficha de aplicación.
Estructuración del saber construido
 Sistematizan la información en un organizador visual.

Evaluación y comunicación
 Escriben dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Forman grupos de tres o cuatro estudiantes y dibujan un ejemplo de cuando aplican
la fuerza y el trabajo en su vida diaria. Comparten sus imágenes.
 Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la indagación? ¿Qué es lo que saben
ahora? ¿Cómo darían a conocer a otras personas lo que sabes sobre el tema?
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

¿Reconocieron las estrategias de resolución de sucesiones

numéricas?, ¿qué posibles respuestas dimos?

¿Resolví los ejercicios propuestos?