SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1133 SANTÍSIMA VIRGEN DE FÁTIMA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
DOCENTE MEDALY MELENDEZ
GRADO 1.° SECCIÓN E
TÍTULO La electricidad es una necesidad en nuestra vida
FECHA MIERCOLES 15 DE NOVIEMBRE DE 2023 TURNO TARDE DURACIÓN 90 min.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTOS
CAPACIDAD EVALUACION APRENDIZAJE
INDAGA ⮚ Hace preguntas acerca de hechos, ⮚ Observa a través de Explica a qué FICHA DE
MEDIANTE fenómenos u objetos naturales y una situación a que llamamos VALORACION
MÉTODOS tecnológicos que explora y observa en llamamos electricidad
CIENTÍFICOS su entorno. Propone posibles electricidad
PARA CONSTRUIR respuestas con base en sus ⮚ Propone acciones
SUS experiencias. que permiten
CONOCIMIENTOS ⮚ Propone acciones que le permiten responder a la
⮚ Problematiza responder a la pregunta. Busca pregunta de
situaciones para información, selecciona los materiales indagación.
hacer e instrumentos que necesitará para ⮚ Registra las
indagación. explorar y observar objetos, hechos o acciones para
⮚ Diseña fenómenos y recoger datos. buscar la respuesta
estrategias para ⮚ Obtiene datos a partir de la a la pregunta de
hacer observación y exploración de objetos, indagación.
indagación. hechos o fenómenos; y los registra en ⮚ Explica las acciones
⮚ Genera y organizadores mediante dibujos o para comprobar
registra datos e primeras formas de escritura. sus hipótesis.
información. ⮚ Describe las características del hecho, ⮚ Escribe la
⮚ Analiza datos e fenómeno u objeto natural y respuesta a la
información. tecnológico que registró, para pregunta de
⮚ Evalúa y comprobar si su respuesta es indagación en una
comunica el verdadera o no. oración de acuerdo
proceso y ⮚ Comunica las respuestas que dio a la a lo que ha
resultados de su pregunta, lo que aprendió, así como experimentado.
indagación. sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de
escritura.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
bien común la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III.-PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
Preparar las fichas de trabajo. Cuaderno u hojas de reúso
Prever ilustraciones necesarias. Lápiz, colores y borrador
Pedir a los estudiantes que traigan dos globos, un trapo dos globos, un trapo y papeles cortados.
y papeles cortados.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO:
Inicio la sesión saludando a Dios con la oración diaria.
Dialogamos sobre lo que aprendimos la sesión anterior, recordando que nuestra alimentación debe ser saludable para
mantenernos sanos y crecer fuertes y que por lo cual este es un derecho que tienen los niños.
Presento el propósito: hoy conocerás como se produce la electricidad que se usa en el colegio y en el hogar.
Comunico los criterios de evaluación:
⮚ Observa a través de una situación a que llamamos electricidad
⮚ Propone acciones que permiten responder a la pregunta de indagación.
⮚ Registra las acciones para buscar la respuesta a la pregunta de indagación.
⮚ Explica las acciones para comprobar sus hipótesis.
⮚ Escribe la respuesta a la pregunta de indagación en una oración de acuerdo a lo que ha experimentado.
Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.

DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Debemos
Les pregunto ¿Cómo se encienden los aparatos estar
eléctricos? ¿Qué es la electricidad? ¿Cómo se atentos a
¡Qué miedo! las noticias.
produce la electricidad? Escucho sus respuestas.
Les presento la siguiente imagen:
Luego, pregunto: ¿Qué hacen la niña y sus
hermanos?, ¿Qué aparatos eléctricos usan?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:
Realizo las siguientes preguntas: ¿A que llamamos electricidad?
Se escucha con detenimiento las hipótesis (respuesta a la pregunta) de los niños y se escribe en un papelote.
Pregunto: ¿Qué pasos van a seguir para responder las preguntas?, (les presento las respuestas en tiras de papel para
que elijan)
• Dibujar lo que van a realizar.
• Buscar los materiales.
• Buscar las herramientas.
• Hacer un experimento

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

Resalto las diferencias entre las hipótesis y pregunto qué pueden hacer para comprobar las respuestas: Dibujar, buscar
en libros, observar y realizar experimentos. Anoto sus propuestas y los oriento a la realización de experimentos y al
registro de información. Leen la información de la ficha que les entregare:
Luego invito a los estudiantes a realizar el siguiente experimento.
Solicito que todos los grupos saquen los materiales pedidas con anticipación para realizar el experimento.
EXPERIMENTAMOS
¿Qué necesitamos?
• Dos globos
• Un trapo
• Papeles cortados
¿Cómo lo vamos a hacer?
• Seleccionar dos materiales (una pelota de trapo y papeles cortados) para explicar cómo se produce la
electricidad.
• Frotar los globos con el trapo y acérquenlo a los materiales.
• Froten un globo con el trapo, luego acérquenlo al otro globo sin frotar.

Invito a los estudiantes a registrar sus experiencias en el siguiente cuadro:

PREGUNTAS SI NO
¿el globo frotado se acercó al globo sin frotar?
¿los globos frotados se separaron?
¿los materiales se pegaron a los globos frotados?

Luego les pregunto: ¿por qué sucedió eso?

Luego les muestro la siguiente información par complementar lo aprendido:
 Las electricidad
Todos los objetos tienen dentro unos cuerpos muy pequeños llamados electrones. Si se frota un objeto con un
trapo, este puede darle algunos de sus electrones o quitárselos. De este modo, ambos quedan con “carga eléctrica”
y son capaces de atraer pequeños objetos. Así, después de frotar con un trapo un globo inflado y acercarlo a
pedacitos de papel picado se puede ver cómo los atrae.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

Pido a los niños y a las niñas que comparen sus hipótesis con los resultados de la experiencia que registraron.
Pregunto: ¿las hipótesis son similares a los resultados de la experiencia? Escucho atentamente y señalo que, al
comparar, han podido comprobar si sus hipótesis eran o no correctas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:

Se vuelve a preguntar: ¿a que llamamos electricidad?
Hago un nuevo listado, producto de las actividades realizadas anteriormente. Pego ese listado en la pared del salón.
Es importante que noten que hay mezclas que se pueden separar y otras que no.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Invito a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:
• ¿Qué cosas nuevas aprendiste sobre la electricidad?
• ¿Qué actividades realizaron para saber sobre la electricidad?
• ¿Dónde encontramos la electricidad?
• ¿Qué creen que pasaría si no existiera la electricidad?

Pido que en su cuaderno dibujen el experimento que realizaron y que expliquen que sucedió con los papelitos cortados
al frotarlo con el globo. Felicito su participación.

CIERRE
Se solicita que reflexionen y respondan: ¿qué te ayudó a comprender que es la electricidad? ¿qué aprendiste hoy?,
¿qué hicimos para aprenderlo?, ¿Por qué es importante conocer la electricidad? Evaluamos los criterios de evaluación
Lo Lo estoy Necesito
CRITERIOS DE EVALUACION
logré. intentando. mejorar.
Observa a través de una situación a que llamamos electricidad
Propone acciones que permiten responder a la pregunta de indagación.
Registra las acciones para buscar la respuesta a la pregunta de indagación.
Explica las acciones para comprobar sus hipótesis.
Escribe la respuesta a la pregunta de indagación en una oración de acuerdo
a lo que ha experimentado.
ACTIVIDAD 36

Criterios de evaluación

Observa a Propone Registra las Escribe la

través de una acciones que acciones para respuesta a la
situación a permiten buscar la pregunta de
que responder a respuesta a la indagación en
llamamos la pregunta pregunta de una oración de
electricidad de indagación. acuerdo a lo que
Nº Apellidos y nombres indagación. Explica las ha
acciones para experimentado.
comprobar
sus hipótesis.

Logrado

Logrado

Logrado

Logrado
Proceso

Proceso

Proceso

Proceso
Inicio

Inicio

Inicio

Inicio
01 CAURO SUAREZ, VICTORIA VALENTINA
02 CERAS ROJAS, ABDIEL ABRAHAM
03 FLORES OCAS, ANDERSON ADRIANO
04 GARCES GARCÍA, LUCIANNY VICTORIA
05 HERNANDEZ ROJAS, SAMUEL DAVID
06 MACHADO GUTIERREZ, LEONEL ELIAS
07 MONTENEGRO ORTEGA, ANTONELLA ARANZA
08 NIEVES MARCHENA, DIOSFRAINY DAYARETH
09 PADRÓN HORTELANO, YONEIFER ALEXANDER
10 PAUCAR RAYMUNDO, ARLET
11 PEREZ ARANGUREN, NAYKERLIS VALENTINA
12 QUISPE LLALLIRE, SMITH NOAN TAYLER
13 QUISPE RÍOS, REIVIN LENIN
14 RAMOS PAREDES, JORDANO
15 RODAS JUAREZ, BRIANA
16 ROJAS QUIÑONES, EMMANUEL DAYRON
17 SANTOS FRANCIA, MILENA MILED
18 TAYPE GUERRERO, EYHAL ANTONIO
19 VASQUEZ ORDUÑA, DARIEL ALAÍN
20 VILCHEZ ZÚÑIGA, CAMILA AYTANA MAIA
21 VILLEGAS PALMERA, ARANZA HYBALEAKA
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