SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

“¿Qué efectos produce la aplicación de la fuerza en los materiales?”

Fecha: … de agosto del 2023

Área: Ciencia y Tecnología

Propósito de  Hoy aprenderemos que cuando se aplica una fuerza sobre los
la actividad: materiales.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e instrumentos que necesitará para explorar
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
ESTÁNDAR
PRIMER GRADO  Indican cuando se aplica una fuerza
- Hace preguntas acerca de hechos, fenóme- sobre los materiales, se puede
nos u objetos naturales y tecnológicos que provocar en estas materiales
explora y observa en su entorno. Propone reacciones como deformaciones,
posibles respuestas con base en sus expe- estiramientos y otros cambios.
riencias. Criterios de evaluación
- Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca  Registra datos o información en
información, selecciona los materiales e tablas simples y los representa en
dibujos o gráficos
y observar objetos, hechos o fenómenos y  Escribe conclusiones
recoger datos. Instrumentos
- Obtiene datos a partir de la observación y  Lista de Cotejo
exploración de objetos, hechos o  Cuaderno de campo
fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
- Describe las características del hecho, fe-
nómeno u objeto natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no.
- Comunica las respuestas que dio a la pre-
gunta, lo que aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
- Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles
respuestas y actividades para obtener información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
 manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque intercultural  Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, de costumbres de la región.
 Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
excelencia para cumplir
 con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Divide a toda la clase en cuatro grupos para jugar a jalar la soga. Explica que jugarán en dos momentos.
 Dirige a las niñas y los niños al jardín o a un área verde del colegio. Marca con una tiza o cinta masking
tape la línea divisoria entre ambos equipos y empiecen a jugar a la cuenta de tres. Procedo de la misma
manera con los grupos restantes.
 Luego de jugar, pido a los estudiantes que se sienten formando un semicírculo y conversa con ellos.
Puedes formular preguntas como esta: ¿por qué un equipo ganó y el otro perdió?
 De acuerdo con sus respuestas, oriéntalos para que deduzcan que un grupo atravesó la línea marcada
porque ejerció menor fuerza sobre la soga que el otro grupo. Puedes formular la siguiente pregunta: ¿qué
elemento determinó que un grupo ejerciera mayor fuerza que el otro? Algunos estudiantes podrían decir
que dicho elemento fue la fuerza que ejerció cada uno de ellos en sentido contrario. Otros podrían
responder que había integrantes con mayor tamaño o peso. En tal caso, enfatiza que esa condición no
siempre es determinante.
 A partir de sus comentarios, pregunta:
o ¿Cuál fue el medio que transmitió la fuerza ejercida por ambos grupos?
o Les aclaro que la soga es el elemento transmitió la fuerza de todos.

PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos que cuando se aplica una fuerza sobre los
ACTIVIDAD: materiales.

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 DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Leen la historia de la familia Paredes.

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 Motivo a que participen de forma oral e individual para responder las preguntas:
o ¿Qué actividad organizó la familia Paredes?

o ¿Qué hizo Martín para mover el mototaxi?

o ¿Cuándo Rosa hace más esfuerzo: cuando carga la olla llena o cuando está vacía?

o ¿Cómo obtiene la masa para los picarones?

o ¿Cuáles serán los ingredientes?

o ¿Por qué las hierbas flotan en la sopa?

 Escribo cada respuesta en la pizarra y luego encierro en un círculo las palabras clave relacionadas con
el tema de la sesión. Estas palabras deben ser las siguientes: empuje, fuerza, amasar, peso.
 A partir de lo leído y comentado, formula la siguiente pregunta:
o ¿Qué efectos se producen en los materiales cuando se les aplica una fuerza?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Responden a la pregunta:
o ¿Qué efectos se producen en los materiales cuando se les aplica una fuerza?

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ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Pregunto a las niñas y los niños cómo podrían comprobar si sus hipótesis son correctas.
 Luego de escucharlos, oriento sus intervenciones a las actividades que realizarán: observación,
experimentación y lecturas.
 Los estudiantes pueden dar respuestas como:
o Buscar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
o Hacer experimentos
Actividad 1
1. Indica que van a realizar el experimento “¿Cómo actúa una fuerza?” Recomienda que, por
seguridad, no inflen demasiado el globo.
¿Cómo actúa una fuerza?
Somos científicos
¿Qué necesitamos?
1 globo
¿Cómo lo hacemos?
1. Primera, inflen el globo. ¿Cambió de forma? ¿Cómo es ahora?

2. Luego, presionen el globo con un dedo ¿observan algún cambio? ¿Cuál?

3. Por último, presionen el globo con toda la mano. ¿Qué puede suceder?

 Luego del experimento, solicito que respondan con lluvia de ideas las preguntas :¿Qué cambios ha
sufrido el globo? Dibújenlos ¿Qué pasaría si presionaran el globo muy fuerte? ¿El globo seguiría igual?
¿Por qué? Indico que deben escribir las respuestas en su cuaderno.
 Camino por el salón escuchando sus comentarios y orientando sus respuestas. Estas deben explicar que
los cambios que sufre el globo son estiramiento (al inflarse) y deformación (al presionarse). Si
presionáramos muy fuerte, el globo se reventaría porque el aire del interior no tendría cómo
expandirse y vencería la resistencia de las paredes del globo, lo que lo haría estallar.
Actividad 2
1. Pide que saquen los materiales que se solicitaron de forma grupal para el experimento (plastilina,
palitos de fósforo y una pelota de goma pequeña).
2. Observan y siguen las instrucciones.
Toma una plastilina y Toma un palito de fósforo y Toma una pelota de goma
amásala dóblalo y apriétala

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 Luego, indica que imiten las acciones que observan en cada caso.
 Leen la información:

 Completan un cuadro de doble entrada con lluvia de ideas.

Objeto Se estira Se deforma.

Plastilina

Liga

Lápiz

 Coloco en el escritorio la liga y la botella. Pide a dos estudiantes que estiren la liga, y observen sus
cambios antes y después de aplicar la fuerza. Pregunta: ¿qué le pasa a la liga?, ¿por qué se estira? La
liga se estira por efecto de la fuerza aplicada en los extremos y en sentido contrario. Cuando la fuerza
deja de actuar, el cuerpo elástico recupera su forma.
 Pido a otro estudiante que aplaste la botella sin tapa con el pie y observe los cambios. Pregunta: ¿qué
le pasó a la botella?, ¿por qué se deformó? En el caso de la botella, esta se aplasta porque sufre una
deformación por acción de la fuerza del pie. Explico que, antes de reciclarlas, las botellas se aplastan y
se tapan para evitar la contaminación.
 Orienta a las niñas y los niños a realizar la actividad.

 Pido que anoten lo que observan y respondan las preguntas.

 ¿Qué se ha colgado en cada resorte? ¿En cuál de los dos casos el resorte se alarga más? ¿Por qué?
 ¿Qué pasaría con el resorte si se colgara el martillo?

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS:
 Completamos en un papelote el siguiente cuadro con los resultados obtenidos de cada experiencia e
información con lluvia de ideas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Repito la pregunta inicial:
o ¿Qué efectos se producen en los materiales cuando se les aplica una fuerza?

 Oriento sus conclusiones hacia la idea de que los materiales pueden cambiar de forma y características
cuando se les aplica una fuerza. Cuando los objetos son aplastados, jalados o estirados, estos se
deforman.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Indico que deben copiar sus conclusiones en su cuaderno.
 Converso con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superarlas.
Recojo sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.

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 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Registro datos o información en tablas simples y los represento en
dibujos o gráficos.
Escribo conclusiones

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Director (a) Docente del Aula

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