INFORME DE TALLERES CELEBRADOS

EN LA PARTE ALTA DE LA CUENCA

Introducción

Del 28 de marzo al 08 de abril del presente año se trabajaron seis talleres en las
instalaciones de la casa del adulto mayor ubicada en la cabecera municipal como
parte de la ejecución del programa de educación ambiental “el agua nos une”
componente del proyecto “Regeneración y Saneamiento en la cuenca del río
manialtepec, Oax.” durante los días lunes, miércoles y viernes de las 9:00 a las
13:00 horas.

Participaron estudiantes de los seis grados escolares de las escuelas primarias de

San Juan Lachao Nuevo, San Juan Lachao Pueblo Viejo y Santa Rosa de Lima, ver
anexo 2. Listas de asistencia. Para su ejecución se involucró al H. Ayuntamiento de
San Juan Lachao, El Comisariado de Bienes Comunales de San Juan Lachao
Pueblo Nuevo, la Agencia Municipal de San Juan Lachao Pueblo Viejo y Agencia
de Policía de Santa Rosa de Lima como se ilustra en la siguiente tabla.

No. Concepto FCEA Ayuntamiento Comisariado

1 Combustible, gasolina magna 2000.00 1290.00 0.00
2 Materiales 0.00 1710.00 0.00
3 Refrigerio 0.00 0.00 2000.00
Totales 2000.00 3000.00 2000.00
Tabla 1. Financiamiento para la ejecución de los talleres
*Las agencias municipales aportaron los vehículos y el chofer para el traslado de los estudiantes.

En el caso de la primaria de San Juan Lachao Pueblo Viejo se involucró en los

talleres, el maestro de grupo correspondiente al grado escolar. Se contó también
con las visitas del regidor de educación, la Presidenta Municipal, el Secretario
suplente del Comisariado y se acudió en dos ocasiones con estudiantes de quinto
y sexto grado a entrevista a la radio comunitaria. Se anexa audio.
Desarrollo

La estructura de los talleres fue conforme a lo establecido por el programa,

a) Encuadre y planteamiento de objetivos

Este primer momento del taller se trabajó en tres secciones, la primera fue la
recepción con una bebida caliente y la presentación del video sobre biodiversidad
animal del bosque, proporcionado por la autoridad agraria, la segunda consistió en
la presentación del educador, su asistente y el profesor acompañante, así como dar
a conocer el grupo de manera concreta apoyados por una presentación en power
point el programa “el agua nos une” su objetivo general y sus objetivos específicos
y el proyecto “Regeneración y Saneamiento en la cuenca del río manialtepec, Oax.”
Impulsado por la Asociación Civil, Fondo para la Comunicación y Educación
Ambiental. Un tercer momento fue la presentación de los estudiantes a través de la
dinámica de dibujar un animal, planta que más le agrade o admira.

b) Sensibilización a través de cuentos, historias, leyendas, etc.

Se abordó este momento del taller formando un círculo con los estudiantes, lectura
de adivinanzas para primer grado, historia de las palomas, la leyenda maya del
colibrí, la niña y el lagarto, las manchas del jaguar y la creación del mundo para los
siguientes grados. Al término de la lectura existió buena participación de los
estudiantes sobre todo cuando se les cuestionó ¿Qué fue lo que más les gusto?

c) Participación en actividades lúdico pedagógicas durante una visita a un cuerpo

de agua

Todos los grados participaron en la visita a los tres ríos que confluyen a la salida de
la comunidad, situación que se aprovechó para reflexionar la interrelación del medio
y la sociedad terminando en el sitio sobre el río salado. Se abordó durante el
recorrido la diversidad de árboles y los bosques de galería o ribereños su
importancia para la salud del río, el uso del agua de parte de la sociedad. Los
estudiantes comentaron sobre el uso de las mangueras de agua, sobre la fauna del
río, sobre la basura inorgánica en calles y a orillas del río, “el río tiene vida”.

d) Creación artística de productos con evidencias de trabajo: dibujos, collages, uso

de TICs, presentación de propuestas a su comunidad, etc.

A continuación, se presenta una tabla donde se enlista las actividades que se

trabajaron con los grupos y grados escolares:

No. Grado Actividad

1 Primer Figura con botella de pet
Cartel, Mi lugar y actividad favorita con el agua.
2 Segundo Bitácora de exploración
3 Tercero Elaborar animal mensajero
4 Cuarto El agua en mi comunidad y usos en la vivienda
5 Quinto Dibujo de un ecosistema
Cartel, restauración de bosques de galería y bosques de pino
6 Sexto Pintar la cuenca
Agua para todos
Suma de las partes
Tabla 2. Actividades artísticas desarrolladas por los estudiantes.

Todas las actividades se lograron concretar, en algunas se requirió más tiempo que
sin ningún problema se dispuso para terminarlas, tiempo que se empleó con los
estudiantes que terminaron primero para realizar los juegos hídricos
panamericanos.
e) Autoevaluación (personal), coevaluación (entre pares) y evaluación (del maestro)

En la tabla que se muestra, se resumen expresiones de los estudiantes anotados

en media carta:
Aprendo Aprecio Sugiero
“Aprendí a cuidar el medio ambiente, “los dibujos que icieron mis “no tirar basura en el río”
aprendí a dibujar y a cuidar los ríos” compañeros y como se expresan con “Decirle a las personas que valoren los
“que no tenemos que tirar basura” sus dibujos” bosques”
“A trabajar en equipo y sobre la “a los niños que vinieron y los dibujos” “Debemos cuidar nuestros
naturaleza” “mi naturaleza, mi maestro y a mis ecosistemas porque cada día se van
“Que debemos cuidar los bosques, ríos compañeros y los carteles que icimos” deteriorando”
y debemos ser mas concientes” “a los arboles y la creatividad y el “Que cuiden los ecosistemas, los ríos y
“Cuidar el agua, el bosque” trabajo en equipo” que aprendan mas del cuidado”
“que los umanos contaminamos “dibujar y trabajar con mis “que cuidemos el agua y el planeta
demasiado y que podemos repararlo en compañeros” porque lo mataremos en poco tiempo”
unos 50 años” “el dibujo número 1 porque tenia “que protejan más a los animales y a los
“que el agua nos une y no hay que muchas cosas” ríos”
contaminarla”
Tabla 3. Expresiones en las evaluaciones de los grados cuarto, quinto y sexto.

Al preguntar si les gusto el taller todos los grupos expresaron que sí, tres de ellos
preguntaron que si regresarían la próxima semana. De manera general los
estudiantes fueron participativos, se integraron en equipos para sus actividades,
algunos requirieron de más tiempo del establecido para terminar su actividad. Solo
un porcentaje estimado en 5% se mostró con un nivel bajo de interés por las
actividades.
Análisis

La contextualización de la información que se empleó en el taller se considera que

fue muy relevante desde la percepción del educador, el vínculo de la dinámica de
presentación de los jóvenes posterior a visualizar el video de biodiversidad animal,
los ecosistemas y su biodiversidad a través de imágenes, los escurrimientos
superficiales, el mapa de la cuenca por citar ejemplos.

La visita al cuerpo de agua fue otra de las actividades relevantes y que los
estudiantes disfrutaron, esta actividad ayuda significativamente a que los jóvenes
afianzan la información proporcionada y visibilizan el uso del agua de la sociedad y
su impacto sobre el medio reflejada en comentarios como “debido a las mangueras
gruesas se secan los ríos”, “no hay que sacar materiales de los ríos”, “hay que
llevarse la basura”.

Las actividades artísticas complementan estos apuntes de los más relevante

durante el desarrollo del taller, los estudiantes discuten, comentan, toman acuerdos,
proponen; lo que se puede constatar en las imágenes presentadas en la memoria
fotográfica.

Conclusiones

La educación ambiental es vital para la niñez y el enfoque de cuenca es una forma

adecuada de abordarlo, las expresiones, comentarios de los estudiantes auguran
un futuro prometedor para la comunidad de San Juan Lachao.

Existe memoria colectiva de desastres naturales, Incendios, huracanes que generan

una percepción que se requiere accionar para estar mejor en los próximos años.
Las actividades de reforestación comunitaria ayudarían para consolidar el proyecto
de restauración de los bosques de galerías y la niñez puede ser la diferencia para
su implementación.