Tema: Emergencia Hídrica

Primer año - NIvel Medio

Profesoras:

Ortiz, Mariana: Química

Brillo, Sheila: Biología.

Gomez, Romina: Biología.

Gonzalez, Marisa: Biología

Fundamentación

Desde el pasado siglo se observan ciertos cambios en la Tierra que han evidenciado una

modificación en los patrones meteorológicos del planeta. Gracias a la ciencia se ha podido

comprobar que, efectivamente, nos encontramos en medio de un cambio climático. De hecho, se

ha demostrado que este cambio se ha visto notablemente incrementado por la acción del ser

humano. La escasez de agua, desertificación y desaparición de lagos, aumento de la frecuencia

de fenómenos meteorológicos extremos, la subida del nivel del mar y un aumento de las

inundaciones son algunas de las consecuencias del calentamiento global. Si a ésta problemática

le sumamos la falta de políticas de cuidado y preservación del agua en nuestra provincia, por

ejemplo el uso indiscriminado de agua en la técnica fracking de extracción de hidrocarburos, nos

encontramos con una grave emergencia hídrica.

La educación desde un enfoque constructivista y multidisciplinar, que sensibilice sobre los daños

ambientales que ocasiona el estilo de vida actual, habilitará un camino en el que lxs estudiantes

irán adquiriendo conocimientos, competencias, valores y actitudes en lo relativo a la emergencia

hídrica. En pos de avanzar hacia tales objetivos es que realizamos esta propuesta educativa, que

permita a lxs estudiantes conocer otras cosmovisiones acerca del cuidado del agua como recurso

natural, comprender la gravedad de la problemática ambiental planteada, reflexionar críticamente

sobre sus propios hábitos y desarrollar conciencia ecológica, fomentar el trabajo colaborativo entre

pares y acompañarlxs en la realización de producciones en las que puedan plasmar su

apropiación y reflexiones sobre la problemática. La enseñanza de las Ciencias Naturales como

área del conocimiento integrada por las disciplinas biología, química y física en el ciclo básico,

surge de la necesidad indispensable de construir nuevos modos de mirar la complejidad de la

Naturaleza. Ésta nueva manera de encarar la práctica docente, nos permitirá realizar una

enseñanza geosituada y contextualizada de temas cercanos a la realidad que experimentan lxs

estudiantes, en donde se aborden conocimientos de las distintas disciplinas del área, ya no de una

manera fragmentada y aislada sino integral y significativa. A su vez, esto implica reconocer que

todo fenómeno natural, y/o problemática ambiental tiene un componente social y cultural que ha

de ponerse de manifiesto al desarrollarlos en clase, ya no como un contenido disciplinar aplicado,

sino como un espacio en donde conviven las distintas disciplinas del conocimiento que permiten

abordarla de forma compleja.

Problemáticas ambientales

¿Es posible pensar en otras cosmovisiones culturales en torno a las formas de cuidar el agua

como recurso natural? ¿En qué consiste la emergencia hídrica decretada en Neuquén ?

¿Hacemos un uso razonable del agua en nuestra vida cotidiana? ¿Qué mensaje podemos

transmitir para generar conciencia acerca de la importancia del cuidado del agua?

Actividad N° 1

Proyección de un video sobre la cosmovisión mapuche sobre el cuidado del agua

Video: El Ngenko subtitulos español

Luego de que miren el video se les solicitará a lxs estudiantes que reflexionen acerca de las
diferentes miradas acerca del cuidado del agua como  recurso natural. Se abrirá un espacio de
escucha en el que podrán expresar sus reflexiones poniendo en tensión la vision de la cultura
mapuce y la cultura ¨occidental capitalista ̈

Actividad N° 2

Lean el siguiente articulo periodístico y luego respondan las consignas 

https://mase.lmneuquen.com/obras/sequia-neuquen-provincia-decreto-la-emergencia-
hidrica-n832240

1- ¿Cuál es la problemática planteada en el artículo?

2- ¿Cuáles son las causas que llevaron a que se declare la ley mencionada en el artículo?

3 ¿Qué estrategias se plantean en el artículo para solucionar la problemática? ¿Se te ocurren

otras soluciones posibles?
Actividad N° 3

A.Tomando conciencia:

1- En el equipo, respondan oralmente a las siguientes preguntas y conversen entre ustedes sobre
el tema.

a. ¿Consideran que realizan un uso racional de agua en sus hogares?

b. ¿Piensan que en las siguientes acciones podrían ahorrar agua, de qué manera lo
harían? Ducha, lavado de vajilla, cepillado de dientes, lavado de vehículos

Una medida importante para saber cuánta agua se utiliza en la casa es conocer lo que utiliza una
persona en un día, es decir el uso per cápita (en latín quiere decir por cabeza). El número por lo
general es expresado como litros de agua usada por persona por día. Para imaginar entre todos
un día común, piensen en un día de mucho calor, un sábado, cuando por lo general están más
tiempo en sus casas, ya que no van a la escuela. Piensen en las actividades en las que utilizan
agua: bañarse, cepillarse los dientes, tal vez laven los platos o ayuden con la ropa, etc.

El paso siguiente será completar una planilla sobre el uso estimado de agua por persona.

2- Completar la siguiente tabla:

3- Completen la columna Litros estimados teniendo en cuenta los datos que se presentan en la
siguiente tabla, proporcionados por Aguas Argentinas.
Aunque trabajarán en equipo, cada uno de sus integrantes debe tener su tabla y planilla realizada.

4- Completen la tabla imaginando la cantidad de agua que ustedes utilizarían un sábado.

B.Sacando cuentas

1- Calculen el total de litros utilizados por persona y por familia. Para ello deberán multiplicar el
consumo de agua de cada actividad por la frecuencia con la que la realizan en ese día, y luego
esos resultados por la cantidad de miembros del grupo familiar.

2- Conversen con los integrantes del grupo sobre los resultados de cada uno.

3- Muestren sus planillas en clase para comparar y analizar la cantidad de agua utilizada por cada
una de las familias.

4- Guarden el dato de la cantidad total de litros utilizados.

C. Razonando contestamos

1- Respondan las siguientes preguntas sobre el uso de agua:

a. ¿En qué actividades sus familias utilizan la mayor cantidad de agua?

b. ¿Cuál es el promedio de litros utilizado por cada integrante de la familia?

c. ¿Consideran que se derrocha agua en sus casas? ¿Por qué?

d. ¿Qué podrían hacer para reducir la cantidad de agua que usan?

e. ¿Qué diferencias encuentran entre el uso de agua en sus casas y el de otras

casas de chicos de la clase?
a)   Investiguen qué significa hacer un uso responsable del agua.

b)  Realicen una lista de acciones cotidianas que pueden llevar a cabo en sus casas para reducir
el consumo de agua.

 Actividad N° 4 -  

Elaboren de manera colaborativa, en grupo, una reflexión acerca de la problemática actual de la

emergencia hídrica por la cual atravesamos, en la cual se evidencien las causas que la originaron
y las medidas que podríamos tomar para evitar que se repita en un futuro. De manera que puedan
difundirla en los medios periodísticos locales.

Consigna de trabajo colaborativo: grupos de 3 estudiantes : elegir una opción de divulgación:

A- Audio con un mensaje que invite a la comunidad a reflexionar acerca de la problemática actual
que nos atraviesa que es la emergencia hídrica, con las respectivas propuestas que promuevan
un cambio para transmitir en la radio local.

B- Una nota de opinión que visibilice la problemática, sus causas, consecuencias y las posibles
soluciones, que invite a la reflexión de los lectores del diario local.
Grilla de revisión critica

MUY
Tema: Emergencia hídrica REGULAR BIEN
BIEN
EXCELENTE

ACTIVIDAD DE INICIO

Reflexión crítica acerca de las diferentes

cosmovisiones acerca del cuidado del agua como
recurso natural (cultura mapuce vs cultura occidental)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Abordan correctamente las consignas

Análisis crítico de artículo periodístico

Interpretación de esquemas

Resolución de situaciones problemáticas

ACTIVIDAD DE CIERRE

Trabajo colaborativo

Integración de la teoría con la práctica

Uso correcto de los recursos