COLEGIO INMACULADA CONCEPCIÓN

DIPREGEP 272
CIENCIAS SOCIALES
5º AÑO A y B

BLOQUE: Sociedades y territorios

M.O: Secuencia
DOCENTES: Darretta, Daiana; María Sara, Orellano.
PERÍODO: Agosto- Septiembre
CONTENIDOS:
La diversidad de ambientes del territorio argentino. Uso y valoración de los recursos naturales en el territorio
nacional.

 Condiciones naturales del territorio argentino: formas de aprovechamiento y transformación.

 Principales relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales en la conformación de los
diferentes ambientes en la argentina.

Los recursos naturales en la Argentina: su importancia socioeconómica

 Recursos naturales: renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.

 Aprovechamiento económico y modalidad de manejo de los recursos naturales: el suelo, el agua, la
vegetación, los recursos mineros y energéticos.
Los principales problemas ambientales en argentina: múltiples causas y consecuencias

 Multicausalidad de los problemas ambientales: perspectivas de los sujetos e intereses puestos en juego.
 Sujetos que participan en las diferentes respuestas sociales a los problemas ambientales.
INDICADORES DE AVANCE:

 Reconoce la diversidad de ambientes y recursos presentes en el territorio argentino.

 Explica a la conformación de los ambientes como resultado de la interacción entre las condiciones
naturales y los procesos sociales.
 Diferencia recursos naturales renovables de los no renovables, perpetuos y potenciales.
 Identifica los intereses que subyacen a su aprovechamiento económico.
 Obtiene información de diversas fuentes y establece relaciones entre la información que ellas brindan.
 Reconoce diferentes problemas ambientales en Argentina, las causas que lo generan y las diferentes
respuestas de las sociedades.
 Expresa en forma oral y escrita resultados sobre las consecuencias ambientales en las sociedades
democráticas
PLANTEO DE LA SITUACION INICIAL
Observa la imagen

Observar la imagen y contestar:

1) ¿Qué características describen mejor el paisaje?
Montañoso
Plano
Lluvioso
Seco
 Vegetación escasa
Vegetación abundante
Colorido
2) ¿Qué les llamo más la atención de la imagen?
3) El cerro se llama de los siete colores ¿Por qué lleva ese nombre?
4) Observen la imagen de la esquina inferior derecha y comenten: “La ciudad de Purmamarca recibe miles
de turistas al año ¿Qué buscarán allí?
ACTIVIDAD 1

Los ambientes del territorio argentino.

La siguiente actividad tiene como propósito definir AMBIENTE, RECURSO NATURAL Y HUMANO.

Definir AMBIENTE:
Los ambientes son zonas donde se relacionan de manera diferente las características naturales (relieve,
temperatura, humedad, vegetación, fauna y demás) y las actividades que las sociedades realizan (tierras
cultivadas, riego, puentes, rutas, casas)

El docente sistematiza: para estudiar un ambiente tenemos que tener en cuenta: relieves, climas, flora, fauna…

Ahora vamos a trabajar sobre los relieves y su representación:

El docente muestra un mapa físico y analizan la escala cromática. Registran:
La escala cromática indica los colores que se utilizaron para señalar las distintas alturas del terreno,
comparamos con el mapa de la provincia de Buenos Aires.

ACTIVIDAD 2

Explicación por parte del docente para conocer la diversidad de condiciones naturales del territorio argentino:
ESTEPA, MONTES, PASTIZALES (pastizal pampeano), ESPINALES , SABANAS SELVAS Y BOSQUE EN EL
NORTE Y EN EL SUR.

Participan de la clase y luego trabajan con un banco de imágenes para clasificar: desierto, selva,
montaña.

Antes de terminar la clase, exponen con ayuda del docente lo que aprendieron a sus pares.
 ACTIVIDAD 3
Se realizara un trabajo de investigación para registrar teniendo en cuenta que la vegetación es el resultado mas
visible de las relaciones entre climas relieves, suelos y actividades humanas.
El docente presentara diferentes imágenes en donde los alumnos deberán realizar los epígrafes
correspondientes y registrar la información pertinente.
Dicho trabajo practico se realizara de a un ambiente por clase, llevando la docente la información y otras veces
solicitando a los alumnos que la traigan.

-----------------------------------------------------------------------------------------

ACTIVIDAD 4
Los recursos naturales. Para leer de manera grupal

El agua, un recurso esencial

El agua es una fuente de vida insustituible y fundamental para el desarrollo de la sociedad. Además de ser
esencial, el agua es un recurso agotable y cada vez más escaso a escala mundial.

Por ello, si logramos disminuir el consumo de agua potable, contribuiremos a preservar el medio ambiente y a mantener la
calidad del servicio. Al mismo tiempo, podremos favorecer nuestra condició n de vida y construir un importante vínculo
solidario.

Por estas razones, es imprescindible que hagamos un uso apropiado del recurso.

Algunos datos de consumo:

El consumo de agua necesario por persona para vivir se estima en 80 litros diarios. Sin embargo en nuestro á mbito de
concesió n se consumen, en promedio, 300 litros diarios por persona.

 Una canilla abierta verte entre 6 y 7 litros de agua por minuto.

 Las piletas de material tienen entre 50 mil y 70 mil litros de capacidad de agua.

 Las piletas de lona contienen entre 5 mil y 10 mil litros de agua.

 Una canilla que gotea desperdicia 12 mil litros de agua anuales.

 Un tanque de inodoro que pierde agua dilapida entre 34 mil y 80 mil litros por añ o.

¿De que modo utilizas el agua en tu casa?

¿Qué consejos podemos darles a otras personas para cuidar el agua?

ACTIVIDAD 5

Realizamos un cuadro de recursos renovables y no renovables, su significado

¿Qué son los recursos naturales?

“Los recursos naturales son los elementos que la sociedad toma de la naturaleza y utiliza para satisfacer sus
necesidades. Algunos ejemplos de recursos son: los bosques, el aire, el agua, los suelos, las praderas, los
animales. Estos recursos se utilizan para la elaboración de alimentos, la confección de ropa, la construcción
de viviendas, etc. La sociedad utiliza diferentes técnicas para obtener esos recursos, por ejemplo, redes para
pescar en el mar. Los recursos naturales también constituyen materias primas, como el petróleo o los
árboles, es decir que se utilizan para elaborar otros productos, como la nafta o una mesa de madera. Los
recursos naturales se clasifican en renovables y no re n o v a b l e s . • Recursos naturales renovables: son
los que genera la naturaleza mediante procesos naturales. Las plantas, los animales, el agua, el aire, la
energía del sol y el viento son recursos naturales renovables. Pero estos recursos pueden dejar de ser
renovables si la sociedad los sobreexplota y no da tiempo a la naturaleza para que se vuelvan a form a r. •
Recursos naturales no renovables: son los que necesitan miles de años para formarse. El suelo fértil y los
minerales, como el oro, la plata, el petróleo y el gas natural, son recursos naturales no renovables. Estos
recursos, al ser extraídos sin control, pueden llegar a agotarse. Fragmento adaptado de Guadalupe Vázquez
Torre, Ecología y formación ambiental,

Recursos renovables Recursos no renovables

ACTIVIDAD 6

Los problemas ambientales de la Argentina

Se trabajara a través de la lectura de textos informativo brindados por el docente sobre como se generan los
problemas ambientales.

ACTIVIDAD 7

“El riachuelo” Lo que vamos a trabajar hoy tiene un sentido, una realidad que está cerca nuestro y seguramente algo
han leído, algo les han contado a cerca del agua.

La docente comenzará a indagar a sus alumnos: ¿Les parece que es importante para nosotros el agua? ¿Y para qué
usamos el agua? ¿Solo para nosotros? La docente pegará imágenes en el pizarrón, y seguirá indagando: ¿en este
caso el recurso se encuentra afectado? ¿Cuáles son sus consecuencias? ¿Por qué se habrá contaminado? ¿Qué
consecuencias genera este problema?

 La docente registrará en el pizarrón las opiniones de sus alumnos.

 Los invitará a reflexionar acerca del agua, del uso que le damos y de su importancia.
 Luego de escuchar a los alumnos, la docente les hablará del agua como “Recurso Natural Renovable”.

Se trabajará con las siguientes imágenes:

Se observará n las diferentes imá genes y se realizará una puesta en comú n acerca de lo que observamos. El docente
realizará intervenciones para guiar la observació n de los alumnos.

Actividad 8

Trabajaremos con el siguiente artículo periodístico:

A orillas del Riachuelo

Casi 3 millones de personas residen en forma precaria a la vera del río expuestos a una fuerte contaminació n que afecta su
salud y su calidad de vida

LA NACION
SÁ BADO 07 DE JUNIO DE 2017

"Estamos tomando agua cloacal", se lamenta con vehemencia María Alfaro, delegada vecinal de la manzana 25
de la villa 21-24, una zona lindera al Riachuelo en Barracas. Lo dice mientras muestra los cañ os rotos de las
cloacas en el piso de la zona denominada Meandro de Brian -una de las má s afectadas-, de donde se
relocalizaron a 59 familias.

"Tomamos, nos bañ amos y cocinamos con agua servida. Hace 9 meses que hicieron la primera relocalizació n y
nos prometieron que iban a dejar todo esto en buenas condiciones, y no sanearon nada. Cuando tiraron abajo
las casas de los que se fueron, dejaron los cañ os de agua y de cloacas sin conectar, y ésta es el agua que sale de
la tierra y nos contamina todo", dice Alfaro.

Este es uno de los tantos padecimientos con los que tienen que convivir las 3 millones de personas asentadas
en las orillas del Riachuelo, uno de los 10 lugares má s contaminados del mundo, segú n el reciente estudio
publicado por la organizació n Blacksmith Institute, y difundido junto con la Cruz Verde Suiza. Sobre la cuenca
Matanza-Riachuelo, el informe señ ala que unas "15.000 industrias lanzan efluentes en el río y que los
fabricantes de químicos son responsables de má s de un tercio de la contaminació n. En 2008, el suelo en las
orillas del río contenía niveles de cinc, plomo, cobre, níquel y cromo por encima de los niveles
recomendados".

Basurales, pantanos, cloacas desbordadas, humo tó xico, viviendas precarias, falta de servicios bá sicos, riesgos
a la salud y agua contaminada son parte del ú nico paisaje que pueden ver, oler y sufrir.

Duele en el alma, en la conciencia social, en la propia humanidad, recorrer las calles inundadas de villa
Inflamable en Avellaneda, o las de la villa 21-24, dos de las zonas má s afectadas por los embates del Riachuelo.
El agua no filtra, las cloacas se rebalsan inundando las casas, la basura hace las veces de patio de las casas y
hasta se cuela por sus ventanas; el olor nauseabundo llegó para quedarse y las casas -de madera y chapas-
tienen casi tantas hendijas como la esperanza de que algú n día se van a poder mudar a un lugar mejor.

Entretanto, las familias pasan sus días atrapadas en este infierno. Los niñ os se enferman, se les cae el pelo, les
sangra la nariz, les duelen los huesos. Y mientras tanto, los reclamos no tienen eco, los plazos se estiran y
como los esfuerzos está n puestos en reubicarlos, invertir en estos barrios para mejorar su situació n actual, no
pareciera ser una prioridad.

***

La cuenca Matanza-Riachuelo tiene una longitud aproximada de 60 km y está conformada por la ciudad de
Buenos Aires (CABA) y 14 municipios, entre los cuales se encuentran La Matanza, Avellaneda, Lanú s, Lomas
de Zamora, Esteban Echeverría, Ezeiza, Gral. Las Heras, Marcos Paz, Merlo, Moró n, San Vicente, Pte. Peró n,
Almirante Brown y Cañ uelas.

Para hacerle frente al enorme grado de contaminació n presente en la cuenca, en 2006 se crea la Autoridad de
Cuenca Matanza Riachuelo (Acumar), un comité autó nomo, autá rquico e interjurisdiccional que conjuga el
trabajo con los tres gobiernos que tienen competencia en el territorio: Nació n, provincia de Buenos Aires y de
la ciudad. En 2008, la Corte Suprema de Justicia exigió en un fallo histó rico la puesta en marcha de acciones
que mejoren la calidad de vida de los habitantes de la cuenca, recompongan el ambiente en agua, aire y suelos,
y prevengan "dañ os con suficiente y razonable grado de predicció n". A su vez se conformó un cuerpo
colegiado para el control del Plan de Saneamiento, liderado por el defensor del pueblo de la Nació n e
integrado por un grupo de ONG (al estar vacante el puesto de defensor del pueblo de la Nació n, el organismo
se encuentra acéfalo).

En este proceso, las jurisdicciones plantearon un plan de relocalizació n para todas las familias que está n en
riesgo a zonas en buen estado ambiental, habitacional y de servicios pú blicos. Si bien se han reubicado a
algunas familias, todavía quedan relocalizar a 1334 en la villa 21-24 de Barracas, a 206 en la villa 26 y a 1600
en villa Inflamable, en Dock Sud, Avellaneda.

La gran concentració n de industrias ha provocado, entre otros factores, la contaminació n del río con metales
pesados como mercurio, cinc, plomo y cromo, entre otros, y las aguas servidas provenientes de las napas
saturadas de toda la cuenca. Dicha contaminació n conduce a enfermedades que afectan a la població n
asentada a lo largo del río, como patologías broncopulmonares, asma, enfermedades de la piel, problemas
intestinales, altos niveles de plomo en sangre y hasta casos de cáncer o leucemia.

"Nosotros planteamos la necesidad de una vigilancia epistemoló gica y de hacer un mapa de riesgo, que
incluya situaciones de vulnerabilidad y factores de riesgo ambiental de toda la cuenca para poder determinar
cuá les son las zonas má s amenazadas. Estos estudios, ademá s de determinar patologías individuales, sirven
para detectar patrones generales de riesgo, para identificar las fuentes del problema y proponer posibles
soluciones", explica Javier García Espil, coordinador del equipo Matanza-Riachuelo del Á rea de Ambiente y
Desarrollo Sustentable de la Defensoría del Pueblo de la Nació n.

En términos de salud, segú n el ú ltimo informe de la Acumar de 2013, existieron 88.470 casos de diarreas
durante ese lapso y 65.044 de bronquiolitis en menos de 2 añ os. En cuanto a los niveles de contaminació n, de
los 25 pozos relevados, 6 tenían límites de nitratos superiores al límite permitido; existen 61 microbasurales,
17 basurales y 5 macrobasurales, y el 50% de las empresas opera fuera de los pará metros de vuelco definidos
por la normativa ambiental vigente.

Otra mala noticia es que pese al plan de limpieza, el agua del Riachuelo sigue sin oxígeno. A casi seis añ os del
fallo de la Corte Suprema de Justicia só lo siguen vigentes el saneamiento de las má rgenes en la Capital y en
algunos tramos de la costa bonaerense del río. Y con significativo retraso se realizan las relocalizaciones de
població n, el diagnó stico de las personas contaminadas y las discontinuas mediciones de contaminació n del
río.
"Nuestro planteo es que a diferencia de lo que pasaba en añ os anteriores, se está n haciendo cosas en el
Riachuelo. En la zona de La Boca se ve mucha menos basura en el cuerpo del agua y se está abriendo el
camino costero que se llama de Sirga. Esto sirve para mejorar los controles porque muchas empresas tenían
paredones que iban hasta el río y no se podía ver qué vertían. En las má rgenes se está trabajando mucho en la
limpieza de basura. Se sacaron muchos barcos hundidos que eran la imagen del olvido y la dejadez del
gobierno en relació n al Riachuelo", explica Lorena Pujo, coordinadora de la Campañ a de Tó xicos de
Greenpeace.

Sin embargo, Pujo sostiene que a pesar de estos avances, los cursos de agua del Matanza-Riachuelo mantienen
niveles de contaminació n medios y altos en toda su extensió n. ¿Có mo puede ser esto? "El problema está en el
fondo de la cuestió n, y es que se plantean estándares muy bajos en términos ambientales para los desechos de
las empresas. Se empezó con un plan de reconversió n de industrias, que le pone límites que son bajos y con
los cuales no van a dejar de contaminar ni llegar al límite de la capacidad de depuració n del río. Hay 500
industrias reconvertidas y no mejoró para nada la situació n del agua", concluye Pujo.

Los riesgos ambientales para los vecinos de la zona son variados y numerosos, como cercanía a basurales, a
industrias riesgosas y a cursos de agua contaminados. A este cuadro se suman situaciones de vulnerabilidad
social, como la falta de acceso a servicios de agua y cloacas, viviendas precarias y muchas otras necesidades
bá sicas insatisfechas.

"Los que está n expuestos a cuestiones má s problemá ticas, para nosotros son los que deberían tener má s
prioridad. Se está n haciendo trabajos de remoció n de residuos, pero la reconversió n de las industrias viene
muy lento, y la mejora de la red de agua y cloacas en general se omite en estos barrios informales. Mientras se
decide si una familia va a ser relocalizada también hay que tomar medidas de mitigació n de riesgo. Si se
detecta que hay problemas con el agua, hay que entregar agua segura, y lo mismo con temas de cloacas o de
salud. En relació n con la calidad de la vivienda también se pueden tomar medidas intermedias, ya que hay
muchas patologías que tienen que ver con el contacto con el suelo directo", agrega García Espil.

***

Al caminar por los barrios se siente la incertidumbre de la gente frente al proceso de relocalizació n y su
angustia ante las condiciones precarias en las que viven. Pero su principal miedo siempre es la salud de los
má s chicos, que son los que má s se ven afectados por afecciones pulmonares, problemas en la piel o altos
niveles de plomo en sangre.

"Los que viven en condiciones má s precarias o encima de fuentes de contaminació n se quieren ir. Otros que
viven en barrios hace muchos añ os y está n arraigados se quieren quedar. Lo que má s complica no es la
voluntad individual, sino la incertidumbre: muchos no saben por qué los van a relocalizar, adó nde ni en qué
plazos. Por eso pedimos la formació n de mesas de vecinos en cada barrio, para que los puedan informar sobre
estos procesos. También hubo problemas con complejos de viviendas que se entregaban en malas
condiciones; algunos no tenían gas, casas que se rajaban, que no tenían las instalaciones apropiadas. Entonces
hay muchas familias que no se quieren ir en estas condiciones. Por eso lo que pedimos es que se le exija a la
 Acumar el desarrollo de indicadores que permitan dar por aprobada la entrega de una vivienda só lo en
condiciones dignas", propone García Espil.

Los actores involucrados en este difícil y engorroso proceso señ alan que no se ha generado un actuar
articulado entre las entidades participantes en temas como el control industrial, la prioridad de obra pú blica y
el saneamiento de basurales.

Definitivamente hace falta acelerar los plazos para salvar a las miles de familias que tienen comprometido su
futuro y su presente.

EVALUACIÓN: oral y escrita de acuerdo a los siguientes indicadores:

Indicadores Instrumentos
• Reconocer diferentes problemas Evaluación escrita.
ambientales en Argentina, las
causas que los generan y
diferentes respuestas de la
sociedad.
• Identificar variadas causas
múltiples consecuencias de los
hechos y procesos sociales
estudiados.
• Obtener información de diversas
fuentes y establecer relaciones
entre la información que ellas
brindan.
• Realizar intercambios orales
para dar cuenta de ideas,
valoraciones, opiniones y puntos
de vista sobre los temas
trabajados.
• Registrar, sistematizar y
comunicar informaciones y
conclusiones en diferentes
soportes.