UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

SEMANA 1

INTEGRANTES

Emily Leonela Gómez Recalde.

Nieves Janneth Yépez Cabascango
VerónicaPatricia Yépez Palacios
Johana Elizabeth Gallegos Imbaquingo
Rosa Clara Salazar Campos
Ximena Maribel Vinueza Prado

GUIA DIDACTICA FONEMA "R"

OBJETIVOS

Integrar m
Fortalecer las técnicas,
é t o dos
u en

ib u ir a l b
actividades en la estrategia C on tr a

s e l f o n e m
correcta actividades , j u egos,
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pronunciación del niño, ejercicios "r" e d e

p a r ro ce s o s
apoyando a superar articulIVació a la
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pronunciación del " c ie d o

fonema “r”. fortale ientos.

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 Presentación del tema:
Articulación del fonema "r" en la

adquicición del lenguaje en los niños

de segundo año de Educación Básica.

 Marco teórico:

Los alumnos van adquiriendo los conocimientos y habilidades que en el futuro

serán la base fundamental para un estilo de vida que nos ayudarán a gestionar

el día a día, con los conocimientos formales que adquieren en el entorno

escolar, el aprendizaje en las etapas de la vida es constantes y enriquecedoras.

Los niños y las niñas reflejan una deficiencia en el aprendizaje en el cual se

basa específicamente en la estimulación del fonema “r”.

La incorrecta pronunciación del fonema “r” genera una deficiente pronunciación

fonética en los niños y niñas afectando en su capacidad de expresar con

agilidad ideas, compuestas por la relación de palabras, de una manera clara y

entendible en el entorno lingüístico.

Al tener un problema fonético se origina una incorrecta pronunciación de los

sonidos y sus combinaciones para la adquisición del lenguaje afectando en la

estimulación cognitiva.
 Importante
Es importante también que los alumnos deben tener una alimentación saludable

para que adquieran de la mejor manera sus conocimientos ya que es muy

indispensable en las estepas del aprendizaje.

Otro punto muy importante e indispensable es el ambiente o el espacio donde

los niños de segundo año de educación básica interactúan en un proceso

enseñanza – aprendizaje utilizando material didáctico que permitan desarrollar

actividades para que los niños y niñas asimilen un nuevo conocimiento.

 Justificación
La presente propuesta tiene su trascendencia porque favorece en la

articulación correcta de un fonema beneficiando en la pronunciación del

fonema "r", facilitando la producción del sonido apoyando en la modificación

del esquema corporal bucal en los niños y niñas.

La guía de actividades del fonema "r" es de importancia teórica práctica

porque apoya a educar las cuerdas vocales, estimulando el desarrollo de las

unidades lingüísticas al basarse en los sonidos de la lengua, fortaleciendo

las habilidades fonológicas.

La propuesta es novedosa al favorecer en la discriminación auditiva para

alcanzar la claridad en el lenguaje, mejorando el proceso de comunicación.

El trabajo propuesto, es de utilidad porque interpreta el fonema "r" de modo

que al aplicarlas se obtenga una representación de la palabra en forma clara.

 Fundamentación legal

La propuesta denominada Guia de Estrategias Metodológicas para la

correcta articulación del fonema r, se fundamente en:

 Artículos del Código de la Niñez y

adolescencia
Artículo 31°-
Derecho a la educación en el hogar.
Las personas menores de edad tendrán derecho de crecer y ser educadas

en el seno de una familia; siempre se les asegurarán la convivencia

familiar y comunitaria. Cuando el cumplimiento de este derecho peligre por

razones socioeconómicas, educativas y ambientales, las instituciones

públicas competentes brindarán las oportunidades que se requieran para

superar la problemática familiar, así como la capacitación y orientación

laboral a los padres y madres de familia.

 Artículo 62°-
Derecho a la educación especial.
Las personas con un potencial intelectual superior al normal o con

algún grado de discapacidad, tendrán el derecho de recibir atención

especial en los centros educativos, para adecuar los métodos de

enseñanza a sus necesidades particulares.

Artículo 64°-
Participación en el proceso educativo.
Será obligación de los padres o encargados matricular a las personas

menores de edad en el centro de enseñanza que corresponda,

exigirles la asistencia regular y participar activamente en el proceso

educativo.

 Artículo 22
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho

a la educación y determina los principios y fines generales que orientan la

educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la

plurinacionalidad
Artículo 26
Derecho a una vida digna
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una vida digna, que les

permita disfrutar de las condiciones socioeconómicas necesarias para su

desarrollo integral. Este derecho incluye aquellas prestaciones que

aseguren una alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y

juego, acceso a los servicios de salud, a educación de calidad, vestuario

adecuado y vivienda .
 Articulo 37.-
Derecho a la educación.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este

derecho demanda de un sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica.
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las

necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen

discapacidad.
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales

didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un

ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la

educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y

proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los

educandos.
Código de la Niñez y la Adolescencia con respecto al derecho a la

educación y una buena nutrición.

El Código de la Niñez y la Adolescencia con respecto al derecho a la

educación y una buena nutrición, es la encargada de que el niño goce de los

derechos de protección y bien estar porque un niño debe tener una vida

sana, estimulante y sobre todo ser feliz en el entorno en el que se encuentra.

La alimentación es muy fundamental en el crecimiento y el aprendizaje de

los niños, pues un niño que este bien alimentado va obtener energías que

necesita su cerebro para mantenerse activo y va adquirir facilidad en los

conocimientos que enseñan en el aula.

Si un niño no está bien alimentado va a ter problemas en su desarrollo de

aprendizaje es por ello que el Código de la Niñez y la Adolescencia trabaja y

hace el seguimiento respectivo para potenciar el rendimiento escolar y

optimizar el aprendizaje de los niños.

 La desnutrición
La desnutrición en los estudiantes ocasiona un retraso en el crecimiento cerebral,

reducción de su tamaño y el consecuente menor desarrollo intelectual, el bajo

rendimiento escolar de los niños en etapa del proceso enseñanza-aprendizaje está

condicionado por varios factores dependientes del educando, familia y del Sistema

Educacional.
Los niños que carecen de una adecuada nutrición o alimentación se hallan física y

mentalmente débil lo que produce estar atento en clase.

La desnutrición infantil tiene graves

consecuencias en los niños como:

Reducción de la atención en clase.
Falta de concentración a la hora de realizar tareas.
Consecuencias de la conducta del niño.
Dificultades para aprender, comunicarse con personas que lo rodean.
Enfermedades que ocasionan o impiden el crecimiento.
Retraso en el crecimiento físico y motor de los niños.

 Problemas congénitos
Trata de anomalías estructurales o funcionales, como los

trastornos metabólicos, que ocurren durante la vida

intrauterina y se detectan durante el embarazo, en el

parto o en un momento posterior de la vida.

 Dislexia
Se define como dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo a leer y

a escribir en sus primeras etapas, es común

que confundan la letra “b” con la “d”,

el número “6” con el “9” y que confundan otros tipos de palabras. Es importante

aclarar que esto no es un problema de visión, sino que el cerebro está invirtiendo

o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos.

Otras actividades de comunicación también pueden presentar dificultades, tales

como comprender el lenguaje oral y expresarse de forma oral y escrita.

 Disgrafía

Se define como dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de una

coordinación motora deficiente o de problemas para entender en el espacio.

Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepción visual y

espacial sólo afecta la letra, no la ortografía.

 Discalculia

Se define como dificultad para hacer cálculos

matemáticos. Las matemáticas son un problema para

muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer que

un adolescente no comprenda incluso conceptos

matemáticos básicos.
 Discapacidad de la memoria y el

procesamiento auditivo
Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen

la dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos. En el caso

de varios niños con trastornos de procesamiento auditivo pues el

zumbido de un ventilador o los sonidos típicos de una clase pueden

interferir con el aprendizaje.

 Trastorno por déficit de atención e

hiperactividad —TDHA
Las pautas, elaboradas por expertos en medicina, en salud mental y en
educación, están dirigidas a los médicos de atención primaria y también
a los padres para ayudar a comprender mejor cómo reconocer y tratar e
TDHA, el trastorno neuroconductual más común de la niñez, el primer

paso que es diagnosticar la afección, no puede hacerse con éxito hasta

que el niño tenga aproximadamente seis años.
Dificultades en el lenguaje
Muchos niños pasan por trastornos del

lenguaje que les dificulta desenvolverse con

soltura en el establecimiento o relacionarse

con sus amigos.

En ocasiones, cuando el habla de un niño

no es fluida, pues los trastornos del lenguaje

son problemas que deben resolverse y por

supuesto prevenirse.

Problemas para entender lo que dicen otras personas

No escuchan las palabras (pérdida auditiva).

No entienden el significado de las palabras.

Problemas para comunicar los pensamientos

utilizando el lenguaje

No saben las palabras que deben usar.

No saben cómo combinar las palabras.
Saben las palabras que deben usar,
pero no pueden expresarlas.
Los trastornos del lenguaje y del habla

pueden presentarse juntos o individual.

 Trastornos del habla

Dificultad para formar correctamente

palabras o sonidos.
Dificultad para hacer que las palabras o las

oraciones fluyan sin problemas es decir sin

tartamudeo.

 Retraso del lenguaje

La dificultad para entender o hablar partes del lenguaje debido a una lesión

cerebral.
Trastorno de procesamiento auditivo es decir un problema para entender el

significado de los sonidos que el oído transmite al cerebro.

Estrategias metodológicas
 Introducción

En la primera etapa de la niñez el niño tiene grandes

dificultades para pronunciar el fonema r razón por la que

esta guía será de vital importancia para potenciar la

articulación correcta del fonema debido a que contienen

pictogramas, y actividades que vayan retroalimentando y

se logren detectar las falencias.

Una de las estrategias y métodos para que los niños

aprendan y desarrollen el fonema” r” es mediante

dinámicas y juegos el cual a los estudiantes les llama o les

atrae más las dinámicas divertidas entre ellas tenemos:

 Ejercicio N. 1. Aprendiendo el fonema “R”

Mover la lengua a un lado y a otro rápidamente sin mover la mandíbula. como

una serpiente

 Ejercicio N. 2 Mirandote frente al espejo

Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás con ayuda

de los dientes. Miramos las venitas que hay debajo de la lengua.

 EJERCICIO N. 3 IMITANDO EL SONIDO

Vibrar la lengua entre los labios

. imitando el sonido del avión
 Ejercicio N.4 Imitando Sonidos

Vibrar los labios imitando el sonido de la moto.

 Ejercicio N.5 Repetir varias veceses

Decir varias veces ara ar arrrrrrrrrrrr ere er errrrrrrrrrrr

con todas las vocales.
 Ejercicio N. 6 Repetir palabras

con "R"
Decir palabras con r simple:
coro, gira, acero, aire, arado, araña, arena, aroma,

caracol, caramelo, caravana, joroba, morado, careta

corona, garabato, erizo, iris, naranja.

 Ejercicio N. 7 Alargando Sonidos
Decir palabras con r final:
arco arrrrrrrrrco
arpa arrrrrrpa
tarta tarrrrrrrrrta
 Ejercicio N. 8 Palabras con R fuerte

Decir palabras con la r fuerte teniendo cuidado de que la lengua

esté colocada en los alveolos y se expulse el aire por ese lugar:
Rima, Roma, ramo, ropa, rape, rabo, robo, rata rota, ruta, rato, rifa,
raza, reza, risa, rosa, rusa rana, reno, rulo, derrota, garrote, perro,
carro corro, torre.
 Estrategias mediante Juegos
Las estrategias que pudo haber utilizado es mediante juegos como los siguientes:
Jugamos al “VEO- veo”. Veo- veo… ¿Qué ves? Una cosa que tiene /r/: cara, oruga,

arena, mar
Completar y construir frases con el fonema /r/:
En la playa hay mucha… (arena)
Los ojos, la nariz y la boca están en la … (cara)
Los toros los torean los (toreros)
Repetir: un marinero en alta mar, una sirena oyó sonar.
Buscar palabras, imágenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema (r).
 Tarjetas de fonética

La idea de este juego es crear tarjetas que permita a los niños ir reconociendo y

construyendo palabras en este caso con el fonema “r”, usando pinzas de la ropa o

cualquier otro tipo de marcador no permanente, los niños pueden jugar a marcar las

tarjetas que empiecen por la letra R, a través de estas tarjetas los niños pueden

trabajar e ir reconociendo el fonema “r”.

 Dos palabras y a correr

dos palabras que comiencen

Esta actividad consiste cuando digamos

con el fonema "r", los niños deberán ponerse de pie tan rápido como

puedan. En caso de que las dos palabras que digamos no comiencen

con el mismo sonido, deberán permanecer sentados.

Alfabeto magnético misterioso

El niño debe seleccionar el fonema “r”, a continuación, debe correr hacia los imanes,

coloca en el tablero magnético. Con esta actividad, que también puede realizarse en

grupo, los niños pueden aprender los fonemas de forma divertida. Pídeles que

encuentren y coloquen todas las letras R y que relacionen con los objetos que están

R
alrededor.

Realizar ejercicios con la lengua para poder dominar el

fonema “r”
Comenzaremos doblando la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás.
Sacar la lengua fuera e introducirla en la boca.
Mover la lengua de derecha a izquierda y de arriba abajo.
Relamer el labio superior e inferior.
Llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de derecha a izquierda, al igual que

con las muelas inferiores.

Mostrar el lugar donde debe situar la lengua para que se produzca la vibración: entre el

final del paladar y los dientes superiores.

Este ejercicio es muy divertido y da resultado al aprendizaje.
 Posibles soluciones
Orientar a los padres y docentes en la adquisición del lenguaje mediante la

realización de actividades de conciencia fonética, iniciando con tareas de

combinación de fonemas, y llegar alcanzar la manipulación practicando la

segmentación de oraciones para poder ir desarrollando en el niño la correcta

pronunciación y reconocimiento del fonema.

Ser constantes tanto padres de familia como docentes en la práctica del

fonema “r”, experimentando combinaciones para formar palabras y enviar

mensajes.
La orientación del docente sobre los fonemas genera una pronunciación en

los niños más ágil, de una manera clara y entendible en el entorno lingüístico

que le da sentido y significado a lo comunicado.

 Recomendaciones
Utilizar material didáctico y varios métodos pedagógicos

adecuado para facilitar la comprensión de los símbolos fonéticos

para mejor aprendizaje del niño.

El docente debe reforzar el aprendizaje de fonema “r” con tareas

didácticas y llamativas relacionando con el entorno del niño.

Se recomienda al docente ser motivador, imaginativo, creador

para que el niño vaya mejorando y captando mejor el fonema “r” y

lograr de una mejor fluides.

 Recomendaciones
Trabajar con el niño en un ambiente relajado y tranquilo, relacionándole

como un juego, evitando los enojos.

Ayudar al niño sin imponer a la fuerza.
Trabajar con juegos de imitación, en los que se reproduce el sonido de un

motor.
Trabaja mediante una serie de actividades lúdicas y pedagógicas.
 Conclusiones
El uso de materiales didácticos en el aprendizaje del fonema “r” de los niños de
segundo año de educación básica influye mucho en el proceso de aprendizaje ya

que desarrolla las habilidades el cual fortalecen las conductas y comportamientos

necesarios para interactuar dentro del campo educativo relacionándose con

amistad de forma satisfactoria y los problemas de comportamiento, favorecen la

estabilidad personal del niño.

La labor pedagógica de un docente apoyando a una enseñanza directa,

sistemática y gradual, teniendo como base fundamental la ejercitación de sonidos

el cual permite identificar, combinar, cambiar y la manipulación de fonema,

fortaleciendo el proceso enseñanza aprendizaje en un ambiente de armonía y

tranquilidad para el niño.

 Bibliografía
Bigas, M. (2008). Desarrollo del lenguaje verbal (Séptima ed.). México:

Editorial: Trillas
Código de la niñez y la Adolescencia. (2014). Ministerio de Inclusión. Quito:

Registro Oficial
Constitución de la República del Ecuador. (2008). Derechos, Capítulo

Segundo. Derechos del buen vivir. Sección Quinta. Educación. Montecristi:

Registro Oficial.
Cubero, R., & Luque, A. (2001). Articulación de Fonemas. Barcelona:

Editorial Paidos.
Sempertegui, A. (2008). Características de la comunicación oral. Barcelona,

España: Editorial Lámpara