LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

PRÁCTICA FORMATIVA 2
ACTIVIDAD 6

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES

CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de la institución: Liceo Campestre San Rafael

Dirección: Calle 3ª N°8ª - 28

Barrio: Buena Vista

Localidad: Municipio, La Calera - Cundinamarca

Estrato socioeconómico: Nivel 3, 4 y 5

Análisis de contexto de la práctica pedagógica:

✓ Principales problemáticas: Falta de comunicación e interacción con sus pares afecta

su desarrollo social, emocional y su lenguaje, la carencia de estas experiencias traen
consigo problemas de adaptabilidad al entorno, así como dificultades para establecer
amistades, comunicar sus necesidades y pensamientos haciendo que el entorno no
pueda socializar fácilmente con la estudiante.

✓ Desafíos alrededor de la práctica pedagógica:

Elegir las estrategias didácticas pertinentes y realizar las transposiciones didácticas

adecuadas para cubrir las necesidades de la estudiante sin afectar al resto del grupo y
viceversa.
 Sensibilizar a los padres y/o cuidadores de los estudiantes a cerca de la importancia
de desarrollar y fortalecer en esta etapa las habilidades sociales, emocionales y
comunicativas según las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Categorías que se encontraron:

Trastorno Escolares de Aprendizaje (Trastornos del desarrollo lenguaje y el habla):
es un trastorno de la comunicación que interfiere con el aprendizaje, la comprensión y el
uso del lenguaje.

Leucomalacia periventricular: Es una forma de daño cerebral que afecta a los tejidos
blancos en la región ventricular del cerebro. Esto puede causar diversos problemas en una
estudiante, incluyendo parálisis cerebral, problemas de coordinación y retrasos en el
desarrollo motor. daño neurológico subagudo, que puede incluir cierto grado de deterioro
mental y una variedad de otros síntomas como pérdida de la visión, trastornos del habla,
caída del rostro, debilidad, problemas de coordinación, marcha y pérdida sensorial

Migrañas: Las migrañas pueden causar un dolor intenso y pulsante en la cabeza de la niña,
lo que puede limitar su capacidad para participar en actividades diarias. Además del dolor
de cabeza, las migrañas pueden estar acompañadas de náuseas, vómitos y sensibilidad a la
luz y al sonido, lo que afecta aún más el bienestar de la estudiante.

Enfoque pedagógico de la institución:

La institución maneja un enfoque de pedagógica humanista, en el que se garantiza

que los niños alcancen una formación completa, adaptándonos a diversas necesidades.
Facilitando un proceso educativo centrado en los valores institucionales, donde los niños son
el foco principal, destacando la labor del docente como profesional educativo. Se fomenta
una educación significativa y participativa para estudiantes, docentes y familias, cultivando
habilidades como el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la investigación, la gestión
emocional y la comunicación. Se ha apoyado la educación de niños competentes y
contextualizados, preparándolos para el éxito académico y social en la educación primaria y
secundaria, para mantener la misma calidad y preservar la excelencia en el desarrollo
educativo integral de los estudiantes.
 Áreas del desarrollo integral en las que se enfoca la institución:

• En preescolar se enfoca en aspectos biológicos orientados al conocimiento de su

cuerpo, cognitivos en las áreas del pensamiento lecto escritor y lógico matemático,
psicomotrices y aprestamiento adecuado para su ingreso a la educación primaria,
sociales, afectivos y espirituales para fortalecer su autonomía, pensamiento crítico y
respeto por ellos mismos y su entorno.

• En básica primaria se enfoca en aspectos sociales y participativos, habilidades

comunicativas en el área de lenguaje, por medio de las ciencias naturales, hacer uso
racional de los recursos naturales, estimular el interés por el pensamiento lógico
matemático científico, desarrollar habilidades tanto físicas como artísticas,
desarrollar y fortalecer las 4 habilidades en el área de inglés.

Estudio de caso
Mencione brevemente la situación problemática que se identificó.
Contexto En el Liceo Campestre San Rafael ubicado en el
municipio La Calera en el barrio Buena vista, se llevó a
cabo la celebración del día del idioma, donde cada curso
tenía una temática diferente, el grado segundo tenia a
cargo “el poema”, se pudo evidenciar durante el acto de
presentación que una estudiante de siete años presentó
dificultades durante la expresión verbal de su poema,
timidez y retracción evitando la interacción con sus pares
y docentes.
Descripción de la situación
Definición
La estudiante del colegio Liceo Campestre San Rafael de
grado segundo quien tiene un diagnóstico de leuco
encefalopatía incipiente, leucomalacia periventricular Y
Trastorno Escolares de Aprendizaje (Trastornos del
desarrollo lenguaje y el habla), que en la mayoría de los
pacientes presentan daño neurológico subagudo, que
puede incluir cierto grado de deterioro mental y una
variedad de otros síntomas como pérdida de la visión,
trastornos del habla, caída del rostro, debilidad,
problemas de coordinación, marcha y pérdida sensorial.
En la celebración del día del idioma, la estudiante al
recitar su poema se ve afectada, retraída porque ella no
pudo decirlo bien, de este modo se le niega el derecho
por parte de la docente ya que no realizo una actividad
acorde a su diagnóstico que presenta la estudiante, por
otro lado la concentración de la niña en ese momento fue
de angustia, nervios, tristeza, complejidad, es allí donde
se despliegan una serie de sentimientos los cuales afectan
de una manera u otra su ética moral y su autonomía de
querer hacer las cosas pero no poder hacerlo por su
diagnóstico.
La Constitución Política de Colombia (1991) menciona
que:
Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales
ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las
autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades
y oportunidades sin ninguna discriminación por razones
de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión,
opinión política o filosófica.
En esta situación, evidenciamos que fueron vulnerados
sus derechos, como lo estipula
El artículo 44 de la Constitución Política define los
derechos fundamentales de los niños, y en ese sentido
establece que “(...) la familia, la sociedad y el Estado
tienen la obligación de asistir y proteger al niño para
garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio
pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de
la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de
los infractores. Los derechos de los niños prevalecen
sobre los derechos de los demás”.
Según el Decreto 1421 de 2017, sección 2, Artículo
2.3.3.5.1.4. Definiciones. Fue negado el ajuste razonable
de currículo, es decir, no hubo flexibilidad en el
currículo, así como no se evidenció la implementación
 del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) al NO
realizar una actividad acorde a las necesidades de la
estudiante

Estrategias implementadas por la

• Se implementaron adaptaciones específicas para
docente garantizar la inclusión de la estudiante con
discapacidad. esto implicó la provisión de
materiales adaptados, el uso de apoyos visuales y
el acceso a tecnología asistencial para facilitar su
comunicación con los demás.

• trabajo en equipo, juegos de roles y

oportunidades para compartir sus ideas en un
entorno seguro y confiable para ella

• Delegar actividades de responsabilidad de

acuerdo con sus habilidades que garanticen una
participación efectiva de la estudiante dentro del
colegio y el hogar. Tener en cuenta sus intereses.

Plan de ajustes razonables

Barreras que se
Areas de
Objetivos /propósitos evidencian en el Ajustes razonables
aprendizaje/dimensiones
contexto
identifica con claridad cada
Caracteriza los diferentes una de las vocales y la mayoría Apoyo visual con uso de
medios de comunicación a de las consonantes. Logra Tablet y/o pictogramas.
Lenguaje llevar a cabo ejercicios de
los que tiene acceso.
comprensión lectora, siempre trabajo en equipo, juegos de
y cuando se haga de forma roles y oportunidades para
Comprende la función que literal, con textos cortos y compartir sus ideas en un
cumplen las señales y
 símbolos que aparecen en preguntas sencillas. entorno seguro y confiable
su entorno. Comprende de mejor para ella
forma si se realiza apoyo en la
Comprende diversos textos lectura y toma menos tiempo. Delegar actividades de
literarios a partir de sus Sin embargo, logra llevar responsabilidad de acuerdo
propias experiencias. a cabo la lectura y con sus habilidades que
comprensión de forma garanticen una
independiente. participación efectiva de la
estudiante dentro del
Presenta dificultades en la colegio y el hogar. Tener en
articulación del lenguaje oral, cuenta sus intereses.
específicamente con el
fonema de la /r/, /p/, /t/ y /d/,
requiere un poco más de
tiempo para organizar las
ideas, así mismo, presenta
dificultad para expresarlas.

No requiere ajustes
Interpreta y resuelve La estudiante no presenta razonables al DBA, por
distintos tipos de barreras de tipo curricular lo cual el derecho básico
problemas sencillos que puesto que es evidente que de aprendizaje se
involucren sumas y restas cuenta con los apoyos mantiene sin cambios:
con números de 0 a 99 necesarios para el
Comprendiendo el Interpreta y resuelve
adecuado desarrollo de sus
significado de los distintos tipos de
habilidades cognitivas.
símbolos “=”, “+” y “−”. problemas sencillos que
involucren sumas y
Reconoce y clásica No obstante, demuestra restas con números de 0
polígonos según la presentar barrera tipo a 99 Comprendiendo el
cantidad de lados. ARQUITECTÓNICAS, sin significado de los
embargo, mientras las símbolos “=”, “+” y “−”.
Reconoce el significado y actividades no requieran un
la representación gráfica desplazamiento No requiere ajustes
de los números Naturales significativo, no afecta en razonables al DBA, por
Matemáticas desde el conteo y su valor nada el proceso educativo. lo cual el derecho básico
posicional hasta de 3 de aprendizaje se
cifras. mantiene sin cambios:

Reconoce y clásica
polígonos según la
cantidad de lados.

No requiere ajustes
razonables al DBA, por
lo cual el derecho básico
de aprendizaje se
mantiene sin cambios:

Reconoce el significado
y la representación
gráfica de los números
desde el conteo y su
valor posicional.

Comprende que el paisaje
que vemos es resultado de
las acciones humanas que
se realizan en un espacio
geográfico y que, por esta
razón dicho paisaje cambia.
Ciencias Naturales
Reconoce los puntos
cardinales y los usa para
orientarse en el
desplazamiento de un lugar
a otro.
Comprende la relación
entre las características
físicas de plantas y
animales con los ambientes
en donde viven, teniendo
en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire,
suelo, nutrientes,
desplazamiento y
protección).
Ciencias Sociales Explica los procesos de
cambios físicos que
ocurren en el ciclo de vida
de plantas y animales de su
entorno, en un periodo de
tiempo determinado.
La estudiante se
evidencia la barrera tipo
arquitectónicas.
La estudiante demuestra
presentar la barrera tipo
ARQUITECTÓNICAS, sin
embargo, mientras las
actividades no requieran un
desplazamiento
significativo, no afecta en
nada el proceso educativo.
La estudiante demuestra
presentar la barrera tipo
ARQUITECTÓNICAS, sin
embargo, mientras las
actividades no requieran un
desplazamiento
significativo, no afecta en
nada el proceso educativo.
La estudiante realizará
su evaluación, de
forma escrita, en la que
encontrará imágenes
que le permitirán
identificar las
características físicas
de las plantas y
animales, además,
contará con un tiempo
más prolongado para
desarrollar su
evaluación que el de
sus compañeros.
No requiere ajustes
razonables al DBA, por
lo cual el derecho básico
de aprendizaje se
mantiene sin cambios:
Comprende que el
paisaje que vemos es
resultado de las
acciones humanas que
se realizan en un
espacio geográfico y
que, por esta razón
dicho paisaje cambia.
No requiere ajustes
razonables al DBA, por
lo cual el derecho básico
de aprendizaje se
mantiene sin cambios:
Reconoce los puntos
cardinales y los usa
para orientarse en el
desplazamiento de un
lugar a otro.
Referencias

Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia.

https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf

Decreto 1421 de 2017. (2007). Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la
atención educativa a la población con discapacidad. https://www.suin-
juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428

Greenlee, J. (Marzo 2022). Leucoencefalopatía multifocal progresiva. MANUAL MSD.

https://www.msdmanuals.com/es-mx/hogar/enfermedades-cerebrales,-medulares-y-
nerviosas/infecciones-cerebrales/leucoencefalopat%C3%ADa-multifocal-progresiva
Ley estatutaria 1618 de 2013: Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar
el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Diario Oficial N.° 48.717 de 27
de febrero de 2013.
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201618%20DEL%2027%2
0DE%20FEBRERO%20DE%202013.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y

pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación
inclusiva. Bogotá: Autor. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
360293_foto_portada.pdf