TÍTULO: “APRENDEMOS JUGANDO AL KIWI ”

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN :

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas dos o más etapas que
Matemática

situaciones de cantidad. combinen acciones de juntar e igualar con números de

dos cifras expresándolos en un modelo de solución aditiva
con soporte pictórico y simbólico.

DESARROLLO METODOLOGICO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO:
En grupo clase:
 Comenta con los estudiantes acciones realizadas en la sesión anterior.
 Recojo los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de juntar y. Repasa verbalmente diversos conteos partiendo de cantidades propuestas.
Por ejemplo, Indico que en una mesa hay 2 canastas con frutas una tiene 9 manzanas y la otra 16 mandarinas señala y luego pregunto ¿Cuántas frutas hay
en total?  Regletas de
 Dialogo con los estudiantes acerca de las acciones que hay que ejecutar para resolver la situación colores y cinta
 Comunica el propósito de la sesión: numérica.

Hoy aprenderán a resolver problemas realizando acciones de juntar e igualar con números de
dos cifras; podrán hacer representaciones pictóricas y simbólicas.

 Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.

DESARROLLO:
 Se plantea el juego de kiwi  Palitos,
botones,
chapitas y otros
objetos de
conteo.
 ¿Qué necesitamos?
 Monedas de
papel, crayolas,
 Una pelota de trapo. lápices y regla.
 Una tabla para registrar los puntajes.
 20 latas, cubos, vasos...
¿Cómo nos organizamos?

 En 2 equipos “A” y “B”.

 En el centro de un cuadrado, se organizan las latas en forma de torre.
¿Cómo jugamos?

 El primer equipo inicia la partida. Lanza la pelota para derribar las latas y salen corriendo a armar las latas
derribadas.
 Después del lanzamiento de la pelota e inmediatamente, el segundo equipo coge la pelota y persigue al primer
equipo para “matarlos” con la pelota.
 Al jugador que le cae la pelota queda eliminado.  Ficha de trabajo
 Si el primer equipo llega a armar las latas, grita “Kiwi” y gana el juego. De lo contrario pierde el juego y el otro
equipo iniciará la partida.
 En cada partida se anotan las latas que llegan a armar.
 Gana el equipo que acumuló más puntos

 Se da inicio al juego.
 Terminado el juego se plantea la siguiente situación:

 Lista de cotejo.

 Facilita la comprensión del problema. Lee con ellos el enunciado con voz pausada y audible. Enseguida, plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántos
puntos obtuvo el equipo “A” ¿cuántos puntos obtuvo el equipo “B”? ¿Quién obtuvo más puntos? ¿Qué nos pide el problema? Pide que algunos voluntarios
expliquen el problema con sus propias palabras. Haz aclaraciones si fuera necesario.
 Organízalos en grupos de cuatro integrantes y otorga un tiempo para que elaboren sus estrategias y acuerden cómo representarán la situación.
 Brinda el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades. Monitorea el proceso acercándote a cada grupo.
Se espera que los estudiantes planteen representaciones como:

Equipo A Equipo B

18 + 15 = 33 puntos 26 puntos
  En el acompañamiento que realices, toma en cuenta que hay dos situaciones en el problema, las que demandan acciones de juntar y luego igualar
 . Guíalos para que resuelvan ambas situaciones todos los integrantes; evita que se distribuyan esas tareas.
 Observa cómo aplican sus estrategias. Presta atención a sus interrogantes y a sus dudas; puedes dar información adicional, pero sin dirigir la solución.
 Realiza una puesta en común para que compartan las estrategias que utilizaron en la solución de la situación planteada. Pide que, voluntariamente,
expongan sus experiencias con el plenario. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. Si algún estudiante ha aplicado una
estrategia diferente, puede intervenir.
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Equipo A

Equipo B

 Formaliza lo aprendido a partir de interrogantes, por ejemplo: ¿qué significa juntar? ¿qué significa igualar?
PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA

33 PUNTOS 33 -
A
26 PUNTOS 26
33 PUNTOS
7

 En la primera etapa hemos juntado dos cantidades (puntos por jugada) igual puntaje del equipo A .
En la segunda etapa hemos igualado primero estableciendo una relación uno a uno y luego hemos quitado 7 para igualar los puntajes
Pon énfasis en las acciones de juntar y su significado (ir sumando cantidades).
Y luego igualar ( primerocomparamos y después quitamos para igualar)
 Reflexiona con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante la sesión. Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿supieron rápido lo
que harían?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿qué estrategias los ayudaron a
solucionar el problema?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
 Plantea otros problemas Propón los siguientes problemas:

 Resuelve problemas y ejercicios relacionados a agregar y avanzar. Reciben ficha de trabajo.

CIERRE:
 Conversa con los estudiantes y pregúntales: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué las ha ayudado a aprender mejor?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?, ¿qué sugerencias podrían dar para incrementar sus aprendizajes? Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a
que dialoguen entre ellas.