TÍTULO: Resolvemos problemas al agregar y avanzar

“Aprendemos jugando al mundo”

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN :
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas. Problemas aditivos de dos o más etapas. Combinación 1.
Matemática

situaciones de cantidad.

DESARROLLO METODOLOGICO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INICIO:
En grupo clase:
 Doy la bienvenida a los niños de manera afectuosa.
 Aperturamos un espacio de dialogo con los estudiantes y nos dirigimos al patio luego a través de la dinámica “Simón manda” se dan consignas como:
Simón dice que hagan grupos de 2, de 3 de cuatro, etc. Después simón dice” júntense dos grupos, tres grupos, etc. 2; 3; 4; 8, etc. ¿Qué acciones hemos
realizado? Los estudiantes responderán hemos realizado acciones de juntar y juntar.  Regletas de
Pregunto: ¿Qué hemos hecho? Se espera que los niños respondan hemos formado grupos de colores y cinta
Comunico el propósito de la sesión: numérica.

Hoy jugaremos al Mundo para resolver situaciones de juntar y juntar

 Acuerdo con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.

DESARROLLO:
 Presento en un papelote el juego “ El Mundo”:  Palitos,
botones,
chapitas y otros
objetos de
conteo.
  Monedas de
papel, crayolas,
lápices y regla.
JUGAMOS A MUNDO

¿Qué necesitamos?
 Una tiza o yeso (cáscara de fruta, arena en una bolsita u otro similar).
 Una tabla para registrar los puntajes.
¿Cómo nos organizamos?

 Números de participantes libre.

 Con una tiza se pinta en el suelo el siguiente dibujo:
 Se sortea quién será “pri” (primero), “se” (segundo), “ter” (tercero) y así sucesivamente.
¿Cómo jugamos?

 El primer jugador comienza tirando el tejo en el cuadrado número 1, intentando que la piedra caiga dentro del  Ficha de trabajo
cuadrado. Luego, se comienza a recorrer el mundo a pata coja sin pisar las rayas en cada cajón. Cuando se llega a
dos cajones juntos, se puede pisar con los dos pies.
 El jugador debe llegar hasta el último número y dar vuelta e iniciar el retorno de la misma manera.
 Antes de terminar, se debe recoger su teja y salir del mundo sin pisar ningún cajón, de lo contrario continúa el
siguiente jugador.
 Los jugadores en cada turno deben de lanzar su teja en cada cajón en orden hasta llegar al número 10.
 Cuando el jugador que está jugando llega hasta el 10, puede coronarse. (tirar la teja y ganarse un cajón).
 Gana el que: obtiene más puntos
  La docente lee y explica el juego a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Has jugado un juego similar? ¿Qué materiales
necesitaremos para jugar? ¿Cómo nos organizaremos? ¿Cómo iniciamos el juego? ¿Qué harás para ganar el juego? ¿Qué utilizarás para
registrar las vueltas?

 Se da inicio al juego.
 Terminado el juego :La maestra presenta la siguiente situación problemática utilizando la tabla de registro:
 Lista de cotejo.

NOMBRES VUELTAS NÚMEROS

Gabriel |||||| 6
Mario ||| 3
Silvia ||| 3
Betty ||| 3

Luz |||| 4

¿Cuántas vueltas hicieron las niñas?

¿Cuántas vueltas hicieron los niños?
¿Cuántas vueltas hicieron en total los estudiantes?

 Facilito la comprensión del problema. Leo con ellos el enunciado con voz pausada y audible. Enseguida, planteo algunas preguntas: ¿Quiénes jugaron?
¿Quién dio más vueltas? ¿Qué nos pide el problema? Pido que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras. Hago aclaraciones si
fuera necesario.
 Los organizo en dos grupos, otorgo un tiempo para que elaboren sus estrategias y acuerden cómo representarán la situación. ¿Cómo lo van hacer? ¿Qué
material van a utilizar? ¿Qué van hacer primero? ¿Qué van hacer después?
 Brindo el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades. Acompaño el proceso acercándome a cada grupo.
 Estas serían las posibles estrategias vivenciadas por los estudiantes:

Niñas:
 Niños:

 La maestra enfatiza en los grupos la acción de juntar a través de las siguientes preguntas:¿Qué hicieron para encontrar el total de vueltas de las niñas?
(juntar y contar) ¿A través de qué operación pueden representar la acción de juntar? ¿A qué respuesta llegaron?
 Los estudiantes socializan sus producciones argumentando y explicando sus ideas matemáticas
 Formalizo lo aprendido a partir de interrogantes apoyándose del siguiente esquema o modelo matemático:

Todo

Parte 1 Partes 2 Parte 3

 Reflexiona con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante la sesión. Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿supieron rápido lo
que harían?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿qué estrategias los ayudaron a
solucionar el problema?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
 Plantea otros problemas Propón los siguientes problemas:

 Resuelve problemas y ejercicios relacionados a juntar y juntar. Reciben ficha de trabajo.

CIERRE:
 Conversa con los estudiantes y pregúntales: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué las ha ayudado a aprender mejor?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?, ¿qué sugerencias podrían dar para incrementar sus aprendizajes? Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a
que dialoguen entre ellas.