Modalidades (Ultima Version)

Modalidades del Documento Recepcional para la Facultad de Pedagogía.
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Facultad de Pedagogía
Área de Investigación
2003-2005
MODALIDADES DEL DOCUMENTO

RECEPCIONAL PARA LA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
AVAL DE CONSEJO TÉCNICO

08 DE JULIO DE 2004.Xalapa, Equez., Ver.
24 de Agosto de 2004
Modalidades del Documento Recepcional para la Facultad de Pedagogía
ÍNDICE
1 RESPONSABLES Y COLABORADORES..............................................................I
2.-PRESENTACIÓN..................................................................................................II
3.-MODALIDADES DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
3.1.-TRABAJOS ESCRITOS EN SUS MODALIDADES DE:

 TESIS..............................................................................................1
 TESINA...........................................................................................4
 MEMORIA.......................................................................................6
 MONOGRAFÍA................................................................................9
 REPORTE.......................................................................................12
3.2.-TRABAJO PRÁCTICO EN SU MODALIDAD DE:

 TRABAJO PRÁCTICO-EDUCATIVO.............................................15
4.-ELEMENTOS COMUNES PARA TODAS LAS MODALIDADES DE TRABAJO

RECEPCIONAL.....................................................................................................19
5.- NORMAS BASICAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO

RECEPCIONAL:
 EN CUANTO AL FORMATO DEL INFORME..................................21

 EN CUANTO A LA BIBLIOGRAFÍA.................................................21
 EN CUANTO A LAS NOTAS, REFERENCIAS
Y CITAS INTERCALADAS EN EL TEXTO......................................22
Modalidades del Documento Recepcional para la Facultad de Pedagogía. I
RESPONSABLES
De la integración y redacción del documento:
Dra. Graciela Miguel Aco
Mtra. Ma. De los Dolores Ricaño Escobar
COLABORADORES
Catedráticos(as) integrantes
de la academia de Investigación en Educación:
Chacón Reyes Jorge
(Revisión de la redacción del documento)
Díaz Carvajal Elsa Ma.
Estrada Morales Miriam
García Durán Atanasio
De la Hidalga Ledesma Verónica
Huesca Méndez Edgar Enrique
Miguel Aco Graciela
Ricaño Escobar Ma. de los Dolores
Ruiz Libreros Martha Elba
Saldaña Ibarra Sandra Areli
Vélez Chablé Griselda
ESTUDIANTES
Colaboradores en captura:
García Alfonso Cristina
González Hernández José Luís
Sarmiento López Carlos David
Modalidades del Documento Recepcional para la Facultad de Pedagogía. II
PRESENTACIÓN
El Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) de la Universidad Veracruzana,

recientemente instituido, constituye para las distintas Facultades que estructuran el
sistema académico de esta universidad, un profundo reto educativo en términos de
la formación profesional de los estudiantes. Lo cual significa, para estas entidades
académicas, reformar sus planes de estudio con base en los fundamentos teórico-
curriculares del MEIF, y con ello, entrar en una “nueva” dinámica y vida institucional.
En el caso de la Facultad de Pedagogía, región Xalapa, no fue la excepción en esos

proyectos de reforma curricular. A partir del año 2000, esta Facultad implementó un
nuevo Plan de estudios que vino a reemplazar el anterior, es decir, el Plan 90, el
cual resultaba, a estas alturas, desfasado del actual contexto social tanto global
como local, que ya dejaba ver nuevos mecanismos de generación y socialización del
conocimiento, imponiendo, con ello, un nuevo tipo de perfil profesional del estudiante
en Pedagogía.
Hoy se plantea, la formación integral del estudiante, abarcando las dimensiones

intelectual, humana, social y profesional. El logro de este gran propósito ha
implicado la operación de un plan de estudios integrado por cuatro Áreas de
Formación: a) Básica, b) Disciplinaria, c) Terminal y e) De Elección Libre; requiere
además que el currículo así diseñado, sea flexible, transversal, basado en un
sistema de créditos y, en lugar de materias o asignaturas, experiencias educativas
que promuevan aprendizajes significativos, traducidos en competencias
profesionales.
Dentro de esta misma propuesta curricular, cabe resaltar el papel que juega la
Experiencia Recepcional (UV, 1999) en el proceso de formación del estudiante (de
Pedagogía), ya que el curso de esta experiencia tiene como propósito que el
alumno integre y concretice, a través de un trabajo de investigación teórico o
práctico, sus conocimientos y habilidades tanto de orden intelectual como
Modalidades del Documento Recepcional para la Facultad de Pedagogía. III
procedimental; sometiendo a prueba su capacidad para resolver problemas de los

campos educativo y pedagógico.
Por ello, y de acuerdo a los lineamientos del MEIF de la UV, el presente documento
integra las características que guíen el trabajo escrito y/o trabajo práctico para la
acreditación de la experiencia educativa Experiencia Recepcional, y que pueden
adoptar las siguientes modalidades: para trabajos escritos está la modalidad de
Tesis, Tesina, Monografía, Memoria y Reporte (de vinculación, prácticas
profesionales, laboratorio de docencia, etc.). Para trabajos prácticos, éstos pueden
ser de tipo Educativo o Técnico1. Para el caso de Pedagogía no aplica el trabajo
práctico-científico y artístico.
Las modalidades de acreditación de la Experiencia Recepcional son, como ya se

dijo, algunas de las opciones que propone el MEIF de la UV, ya que el estudiante, si
así lo requiere y una vez satisfecho los requisitos administrativo-escolares
correspondientes, podrá cursarla y acreditarla a través de la presentación y
aprobación del Examen General de Licenciatura del CENEVAL, o bien, simplemente
por Promedio, que debe ser mínimo de 9 en exámenes ordinarios y en primera
inscripción; para este último caso, aunque el alumno automáticamente esté exento
de cursar, en sentido estricto, la Experiencia Recepcional, deberá sólo realizar el
trámite correspondiente de inscripción y análisis ante el Consejo Técnico (cfr.
“Estatuto de los alumnos”. UV, Artículos: 76, 77 y 94).
Finalmente, con este documento se pretende que tanto el docente(es) como el

alumno(s) de Experiencia Recepcional, manejen en común los criterios mínimos del
formato para desarrollar trabajos escritos o prácticos en sus diferentes modalidades.
A continuación se presentan las características de las modalidades de experiencia

recepcional. Dichas modalidades se consideran las idóneas para que el estudiante
de la Licenciatura en Pedagogía presente su documento recepcional.
1
El trabajo práctico técnico no se incluye en este documento.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS ESCRITOS EN SUS

MODALIDADES DE:
TESIS
TESINA
MONOGRAFÍA
MEMORIA
REPORTE
Modalidades del Documento Recepcional para la Facultad de Pedagogía. 1
TESIS
1.-CONCEPTUALIZACIÓN
Es la presentación de un trabajo académico de investigación que identifica una

problemática y formula un conjunto de suposiciones en forma sistemática para
verificar la validez de los supuestos o construirá una interpretación con carácter
propositivo.
2.-CARACTERÍSTICAS
 Es un trabajo de investigación realizado durante la formación académica.

 Su elaboración requiere de un rigor basado en criterios científicos.
 Sostiene una argumentación, implicaciones de los resultados obtenidos y una
conclusión.
 Reflexión profunda sobre los aspectos de la realidad social o educativa y la
forma de contribuir a mejorarla.
 El trabajo puede ser elaborado de manera individual o por equipo (máximo 3
integrantes).
3.-ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

APARTADOS DESCRIPCIÓN
También se le llama carátula. Debe llevar el
escudo de la institución, los datos generales
que identifican el documento; permite saber a
primera vista qué aborda el estudio y quien lo
desarrolló.
PORTADA
Los datos son:
-Institucionales (U. V., Facultad o Carrera).
-Título de la Tesis.
-Autor o autores de la Tesis.
-Lugar y fecha de elaboración.
PORTADILLA Mismos datos de la portada.
En este espacio, el autor si así lo desea,

DEDICATORIA
dedica el trabajo a personas importantes en su
Y/O
trayectoria. (No indispensables). Máximo una
RECONOCIMIENTOS
cuartilla.
El índice ha de permitir conocer fácilmente la
estructura del documento, su orden lógico y su
contenido, por capítulos y apartados, con
subtítulos más importantes y el número de
INDICE
páginas. Aparte se debe realizar un índice de
tablas, cuadros, gráficas fotografías, si es que
el trabajo las incluye.
Cumple la función de contextualizar, de ubicar
INTRODUCCIÓN la investigación en donde se realizó. Da una

síntesis del capitulario y de los objetivos de la
misma.
En ella se hace explícita la razón de ser del
estudio, y responde, principalmente, a las
preguntas por qué y para qué del mismo, de tal
JUSTIFICACIÓN
manera que la investigación responda a tres
niveles de interés: personal, profesional y
social.
Se problematiza el tema, se delimita el objeto
de estudio, se propone el problema, se
PLANTEAMIENTO
plantean de acuerdo al corte de la
DEL
investigación los supuestos, hipótesis de
PROBLEMA
trabajo o preguntas de investigación. Dichos
elementos determinan el alcance de la
investigación y orientan su proceso.
Se desarrollan los aspectos referenciales del
MARCO CONTEXTUAL objeto de investigación, y del lugar donde se
realizó la investigación.
De acuerdo al corte de investigación implica

exponer y analizar las teorías, los enfoques
teóricos, las categorías, las investigaciones y
MARCO TEÓRICO los antecedentes en general que se consideren
válidos para el encuadre del estudio, así como,
de las investigaciones afines al objeto de
estudio.
Incluye el problema, el tipo de investigación,
las hipótesis de trabajo, las dimensiones de
análisis, categorías, diseño, instrumentos,
METODOLOGÍA validez de los mismos, y las técnicas para la
obtención de los datos y procedimientos.
Dependiendo si el trabajo es cualitativo o
cuantitativo.
Se presenta la información obtenida en el
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
estudio de campo mediante cuadros, tablas,
DE RESULTADOS
gráficas realizando un análisis de la misma.
Las conclusiones sintetizan los hallazgos más
relevantes de la investigación, de los cuales se
realizan opiniones o argumentos concretos y
CONCLUSIONES
Y contundentes. Van acompañadas de
RECOMENDACIONES recomendaciones respecto a cómo mejorar.
También se debe hacer mención de las
limitaciones de la investigación.
Son todas aquellas fuentes de información, de
carácter documental, que pueden ser
bibliográficas, hemerográficas, páginas web,
BIBLIOGRAFÍA
video grabaciones, etc., de las que se valió el
investigador para fundamentar, en una buena
parte, su investigación.
Cualquier documento que se considere
indispensable para reforzar, ampliar, clarificar
o dar fe sobre algún aspecto de la
investigación.
ANEXOS
Incluye materiales de apoyo a la información
presentada, como diagramas, mapas,
fotografías, formatos de instrumentos para
obtención de información, gráficas, etc.
TESINA
1.-CONCEPTUALIZACIÒN
Una tesina constituye una evidencia documental, que tiene como objetivo el analizar
y reflexionar de manera profunda a partir de la conformación de un marco
documental, lógicamente estructurado, a través del cual se presenta, de manera
sintética y crítica, el estado del conocimiento (estado del arte) de un objeto de
estudio propio del área.
2.-CARACTERÍSTICAS
 Es de naturaleza teórica, es decir, se basa esencialmente en el tratamiento
crítico y analítico de un sistema de ideas expresadas por un autor / escritor
sobre algún campo específico del conocimiento científico, convertidas en
teoría.
 Es de carácter documental.
integrantes).

También se le llama carátula. Debe llevar el escudo
PORTADA
de la institución, los datos generales que identifican
el documento; permite saber a primera vista qué
aborda el estudio y quien lo desarrolló.
Los datos son:
-Título de la Tesina.
-Autor o autores de la Tesina.
-Lugar y fecha de presentación.
PORTADILLA
Mismos datos de la portada.
DEDICATORIAS En este espacio, el autor si así lo desea (no es

Y/ O indispensable), le dedica el trabajo a personas
RECONOCIMEINTOS importantes en su trayectoria. Máximo una cuartilla.

estructura del documento, su orden lógico y su
contenido, por capítulos y apartados, con subtítulos
INDICE
más importantes y el número de páginas. Se debe
realizar un índice especial de tablas, cuadros,
gráficas fotográficas, si es que el trabajo las incluye.
Se ubica el estudio en el marco del tema
INTRODUCCIÓN
seleccionado y se plantean los objetivos del mismo,
y cómo se realizará el análisis (ejes temáticos).
En ella se hace explícita la razón de ser del trabajo
documental, y responde, principalmente, a las
JUSTIFICACIÓN preguntas por qué y para qué del mismo, de tal
manera que la investigación documental responda a
tres niveles de interés: personal, profesional y social.
Se organiza la información obtenida en capítulos o
CUERPO DEL TRABAJO secciones. Donde la paráfrasis es un elemento
característico de esta modalidad.
Se sintetizan los hallazgos más relevantes de los
capítulos o las secciones, de los cuales se plantean
CONCLUSIONES opiniones o argumentos concretos y contundentes
referentes a los objetivos o ejes de análisis. Incluyen
propuestas surgidas de los análisis realizados.

carácter documental, que pueden ser bibliográficas,
BIBLIOGRAFÍA hemerográficas, páginas Web, video grabaciones,
etc., de las que se valió el investigador para
fundamentar, en una buena parte, su investigación.
(Ver recomendaciones para citar bibliografía).
indispensable para reforzar, ampliar, clarificar o dar
ANEXOS fe sobre algún aspecto de la investigación.
presentada, como diagramas, mapas, fotografías,
formatos de instrumentos para obtención de
información, gráficas, etc.
MEMORIA
La Memoria es la descripción de una experiencia realizada en actividades de campo,

diseño de una investigación, desarrollo de proyectos, que incluyen la explicación y
discusión teórico-metodológica, así como las técnicas aplicadas y los resultados
obtenidos (acuerdo de Consejo Universitario, 1988).
2.-CARACTERÍSTICAS
Es un trabajo elaborado a partir de una experiencia significativa, relacionada

con su formación en el servicio social.
Debe vincular la teoría con la práctica.
La información requiere de un análisis sistemático que cuente con datos
significativos para la elaboración del documento.

También se le llama carátula. Debe
llevar el escudo de la institución, los
datos generales que identifican el
documento; permite saber a primera
PORTADA vista qué aborda el estudio y quien lo
desarrolló. Los datos son:
-Institucionales (U. V., Facultad o
Carrera).
-Título de la Memoria.
-Autor o autores de la Memoria.
En este espacio, el autor si así lo desea

DEDICATORIAS (no es indispensable), le dedica el
Y/O trabajo a personas importantes en su
RECONOCIMIENTOS trayectoria. Máximo una cuartilla.
El índice ha de permitir conocer

fácilmente la estructura de la obra, su
orden lógico y su contenido, por
capítulos y apartados, con subtítulos
ÍNDICE
más importantes y el número de
páginas. Se debe realizar un índice
especial de tablas, gráficas fotográficas,
si es que el trabajo las incluye.
Cumple la función básica de dar al
lector una visión panorámica del
trabajo. Para ello, el autor ha de
emplear un estilo sencillo, pero no
carente del manejo de las categorías
básicas, que dan fundamento y guían el
INTRODUCCIÓN
tratamiento del contenido, así como su
orientación general planteando los

objetivos de la misma y explicitando el
objetivo general del estudio.
En ella se hace explícita la razón de ser
del estudio, y responde, principalmente,
a las preguntas por qué y para qué del
JUSTIFICACIÓN
mismo, de tal manera que el estudio
responda a tres niveles de interés:
personal, profesional y social.
Incluye la perspectiva teórica en la que
DESARROLLO se sustenta el trabajo, la metodología
DEL seguida y la descripción y análisis de la
TEMA experiencia realizada. El número de
capítulos depende de la actividad
realizada y de su tratamiento.
Es un apartado en el que el autor
expone, de manera sintética, los
resultados más significativos de la
CONCLUSIONES realización del trabajo, en función de
las actividades desarrolladas, y del
logro o no de los objetivos planteados.
También de los elementos que pueden
indicar el inicio de nuevos estudios,
actividades o retos a desarrollar.
Son todas aquellas fuentes de
información, de carácter documental,
que pueden ser bibliográficas,
BIBLIOGRAFÍA hemerográficas, páginas web, video
grabaciones, etc., de las que se valió el
autor para fundamentar, en una buena
parte, su trabajo.

indispensable para reforzar, ampliar,
clarificar o dar fe sobre algún aspecto
del trabajo.
ANEXOS Incluye materiales de apoyo a la
información presentada, como
diagramas, mapas, fotografías,
formatos de instrumentos para
obtención de información, gráficas, etc.
MONOGRAFÍA
La Monografía se refiere a la descripción y tratado especial de determinada parte de

una ciencia o de algún asunto en particular, sin la pretensión de llegar a una
demostración hipotética, experimental, de correlación o de causa-efecto. Siendo esta
una revisión exhaustiva de un tema, problema o de un programa en un contexto
específico y concreto, que puede estar relacionado con las prácticas realizadas en
las experiencias educativas o programas emanados de las mismas.
2.-CARACTERÍSTICAS
 Es una exposición descriptiva, lógica, objetiva, integral, reflexiva y
prospectiva acerca de una situación educativa concreta.
 Es un estudio particular y profundo, con enfoque pedagógico, de un asunto,
personaje, institución, programa, organización, etc.
3.-ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAl

También se le llama carátula. Debe llevar

el escudo de la institución, los datos
generales que identifican el documento;
PORTADA permite saber a primera vista qué aborda
el estudio y quien lo desarrolló.
Los datos son:
Carrera).
-Título de la Monografía.
-Autor o autores de la Monografía.
DEDICATORIAS En este espacio, el autor si así lo desea

Y/O (no es indispensable), le dedica el trabajo
RECONOCIMIENTOS a personas importantes en su trayectoria.
Máximo de una cuartilla.
orden lógico y su contenido, por capítulos
ÍNDICE
y apartados, con subtítulos más
importantes y el número de páginas. Se
debe realizar un índice especial de
tablas, gráficas fotográficas, si es que el
trabajo las incluye.
Expresar, en forma sintética, las razones
INTRODUCCIÓN
del trabajo y su presentación general,
explicitando los objetivos de la
Monografía.
Descripción del objeto de estudio y los
límites del tratado que aborda.
Justificación del enfoque pedagógico y

social del estudio, propósitos de la
JUSTIFICACIÓN
monográfica, no de la necesidad de
cambio o transformación de la realidad.
Apartado con títulos y subtítulos

presentados de manera coherente, se
organiza la descripción analítica del
estudio monográfico; en donde se
CAPITULARIO desarrollan las dimensiones concretas
del objeto de estudio (población, actores,
elementos históricos y factores
concurrentes), desde una perspectiva
pedagógica importante o de la situación
educativa problemática.
Hacen referencia a las dimensiones,

producto del trabajo, exponen de manera
sintética, los resultados más significativos
CONCLUSIONES de la realización del trabajo y las
aportaciones pedagógicas del estudio a
la institución, al programa, a la
organización, según sea el caso.

información, de carácter documental, que
BIBLIOGRAFÍA pueden ser bibliográficas,
hemerográficas, páginas Web, video
grabaciones, etc., de las que se valió el
investigador para fundamentar, en una
buena parte, su investigación.

indispensable para reforzar, ampliar,
clarificar o dar fe sobre algún aspecto
ANEXOS del trabajo.
Incluye materiales de apoyo a la
información presentada, como
diagramas, mapas, fotografías, formatos
de instrumentos para obtención de
información, gráficas, etc.
REPORTE
1. CONCEPTUALIZACIÓN
Este tipo de modalidad tiene por objeto que el estudiante muestre, a partir de la
realización y ejecución de un proyecto educativo, en qué forma ha aplicado y
desarrollado las competencias2 adquiridas a lo largo de su proceso formativo escolar
de la licenciatura.
2. CARACTERÍSTICAS
 Debe emerger de las prácticas, servicio social, de acciones de vinculación o
de cualquier experiencia educativa que hayan llevado a la práctica.
 Permite la reflexión de la actuación profesional apoyándose dentro de otros
recursos, en la bitácora que es una estrategia importante para la recolección
de información.
 Promueve los procesos de auto-evaluación.
 Describe y analiza la realidad educativa de forma holística, y en función de
estos elementos, propone alternativas de mejoramiento del estudiante, de la
práctica profesional y de la institución.
 Vincula la teoría con la práctica y la práctica con la teoría.
2
Entendiendo por competencias como el entretejido de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
configuran la formación profesional del pedagogo (Plan de estudios 2000: 47).
 Cualquier experiencia curricular donde el estudiante tenga la oportunidad de

aplicar los conocimientos.

aborda el estudio y quién lo desarrolló. Los datos
PORTADA son:
-Título del Reporte.
-Autor del Reporte.
Mismos datos de la portada

PORTADILLA
DEDICATORIAS En este espacio, el autor si así lo desea (no es

Y / ORECONOCIMIENTOS indispensable), le dedica el trabajo personas
importantes en su trayectoria. Máximo una cuartilla.

INDICE estructura de la obra, su orden lógico y su
contenido, por capítulos y apartados, con subtítulos
gráficas, fotografías, si es que el trabajo las incluye.
Cumple la función básica de dar al lector una visión
panorámica del trabajo. Para ello, el autor ha de
emplear un discurso sencillo y veraz, que va a
INTRODUCCIÓN
permitir guiar y fundamentar el tratamiento del
contenido, así como su orientación general, aquí se

explicitan los propósitos del reporte.
En ella se hace explícita la razón de ser del
estudio, y responde, principalmente, a las
JUSTIFICACIÓN preguntas por qué y para qué del mismo, de tal
manera que el reporte responda a tres niveles de
interés: personal, profesional y social.
Se desarrollan los aspectos referenciales del objeto

de estudio y del lugar donde se realizó, consiste en
describir rigurosamente el objeto de su práctica y el
lugar donde se realizó, dando cuenta de sus
CAPITULARIO propiedades, cualidades o circunstancias que la
constituyen. Responde, para efectos de este
reporte, a las siguientes cuestiones: en qué
consistió, cómo se llevó a cabo, con qué se llevó a
cabo, etc.
Algunas estrategias se refieren a la práctica
realizada en las experiencias educativas que
integran el plan de estudios y que le han
proporcionado una experiencia profesional
relacionada con sus competencias:
-Expectativas o propósitos del reporte.
-Bitácoras y otros recursos.
-Actividades realizadas.
-Estrategias.
-Ambiente o clima de trabajo.
-Recursos materiales, técnicos y financieros, etc.
-En su caso, evaluación de la práctica realizada o
experiencia vivida.
En este apartado se desarrollan los aspectos
contextuales y la descripción de la práctica.

CONCLUSIONES relevantes de la práctica, de los cuales se realizan
Y opiniones o argumentos concretos y contundentes.
RECOMENDACIONES Van acompañadas de recomendaciones sobre la
experiencia. También se debe hacer mención de
las limitaciones del reporte.
BIBLIOGRAFIA hemerográficas, páginas web, video grabaciones,
etc., de las que se valió para fundamentar, en una
buena parte, su reporte.
ANEXOS información, gráficas, etc.
fe sobre algún aspecto del reporte.
TRABAJO PRACTICO EN SU
MODALIDAD DE:
TRABAJO PRÁCTICO EDUCATIVO

TRABAJO PRÁCTICO EDUCATIVO
Se trata de un trabajo práctico cuyo resultado sea un producto que tiene como
función principal servir de apoyo didáctico-pedagógico para una disciplina específica
en apoyo a los procesos de formación dentro de los ámbitos formal, no formal e
informal. Se requiere del desarrollo de competencias para el uso adecuado de las
Tecnologías de Comunicación e Información como herramienta de soporte para la
creación de CD´s, antologías, paginas Web, videos educativos, materiales de
práctica, percentiles o baremos para determinadas poblaciones en relación a
situaciones educativas, diagramas y mapas conceptuales de programas completos,
corexanis, guión didáctico para televisión o radio, entre otros. Es decir, trabajos
cuyo objetivo sea facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.-CARACTERÍSTICAS
 Requiere del desarrollo de competencias para el uso adecuado de las

Tecnologías de Comunicación e Información en el campo educativo.
 Identificación de problemáticas educativas, que requieran intervención con el
uso de innovación tecnológica.
 Conceptualización del uso de las Tecnologías de la Comunicación e
Información, aplicadas al campo educativo.
integrantes).
4.-Estructura del Documento Recepcional

También se le llama carátula. Debe
llevar el escudo de la institución, los
datos generales que identifican el
documento; permite saber a primera
PORTADA vista qué aborda el estudio y quien lo
desarrolló. Los datos son:
Carrera).
-Título del Trabajo Práctico Educativo.
-Autor o autores del Trabajo Práctico
Educativo.
En este espacio, el autor si así lo
desea, dedica el trabajo a personas
DEDICATORIA
importantes en su trayectoria. (No
Y
RECONOCIMIENTOS indispensables). Máximo una cuartilla.

orden lógico y su contenido, apartados
INDICE
con los subtítulos más importantes y el
número de páginas. Se debe realizar un
índice especial de tablas, gráficas
fotográficas, si es que el trabajo las
incluye.
Cumple la función básica de dar al
lector una visión panorámica del
INTRODUCCIÓN trabajo. Para ello, el autor ha de
emplear un estilo sencillo, que den
fundamento y guíen el tratamiento del
contenido, así como su orientación

general. Incluye los propósitos del
trabajo que define el alcance del
mismo. Describe el tipo de población a
la que se dirige la propuesta y el nivel
educativo.
En ella se hace explícita la razón de ser
del trabajo, y responde, principalmente,
a las preguntas por qué y para qué del
mismo, de tal manera que responda a
tres niveles de interés: personal,
JUSTIFICACIÓN
profesional y social. Es el cimiento de la
propuesta, en este apartado se
presenta el argumento conceptual y
metodológico para el desarrollo del
mismo.
CAPITULARIO En este apartado se describe el tipo de
apoyo Didáctico-Pedagógico que puede
estar también en el terreno de las
Tecnologías de la Comunicación e
Información, así como el por qué se
consideran éstas propuestas mejor que
otras. Las características con las que
deben contar el Trabajo Práctico
Educativo son los siguientes:
 Selección de un tema que se
deberá desarrollar,
sustentándolo en el marco de los
apoyos didácticos-pedagógicos
de las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
 El tema debe ser tratado con
profundidad y fundamentado con
literatura acorde a la idea

desarrollada.
 Se sugiere que amplíen la
información con referencias en
diversos medios de información
—Internet, artículos de
periódicos, de revistas o páginas
especializadas que traten el
tema de trabajo.
 El producto que acompañe la
propuesta, deberá contener los
elementos didáctico-
pedagógicos y técnicos.
 Descripción de las actividades
de la propuesta y la evaluación
de las mismas.
 Valoración global del desarrollo
de la propuesta, indicando las
ventajas y desventajas del
trabajo, en cuanto al sentido de
la tecnología educativa.
Las conclusiones sintetizan los
hallazgos más relevantes del Trabajo
CONCLUSIONES Práctico Educativo, de los cuales se
Y realizan opiniones o argumentos
RECOMENDACIONES concretos y contundentes, van
acompañadas de recomendaciones
respecto a cómo mejorar el producto
desarrollado. También se debe hacer
mención de las limitaciones.
información, de carácter documental,
que pueden ser bibliográficas,
BIBLIOGRAFIA hemerográficas, páginas web, video

grabaciones, etc., de las que se valió
para fundamentar, en una buena parte,
del proyecto.
ELEMENTOS QUE PUEDEN SER COMUNES PARA TODAS LAS MODALIDADES

DE TRABAJO RECEPCIONAL
En primer lugar se presentan los elementos comunes a las Modalidades del

Documento Recepcional que corresponden a Lineamientos generales que deben
tomarse en cuenta para la presentación de cada documento, para una mejor
diferenciación y claridad remitirse a la Modalidad respectiva.
aborda el estudio y quien lo desarrolló. Los datos
PORTADA son:
-Título del documento recepcional.
-Autor o atores del documento recepcional.
DEDICATORIAS
En este espacio, el autor si así lo desea, le dedica
Y
RECONOCIMIENTOS el trabajo a personas importantes en su trayectoria.
(No indispensables). Máximo una cuartilla.

estructura de la obra, su orden lógico y su
ÍNDICE contenido, por capítulos y apartados, con subtítulos

gráficas, fotografías, si es que el trabajo las incluye.
Cumple la función básica de dar al lector una visión
panorámica del trabajo. Para ello, el autor ha de
emplear un estilo sencillo, pero no carente del
manejo de las categorías básicas, que dan
fundamento y guían el tratamiento del contenido,
INTRODUCCIÓN
así como su orientación general.
Se recomienda que en este apartado se incluya un
objetivo general (claro e incluyente) y varios de tipo
particular (precisos y congruentes). Determinan el
alcance de la investigación y orientan su proceso.
(No aplica para trabajos prácticos).
En ella se hace explícita la razón de ser del estudio,

y responde, principalmente, a las preguntas por qué
JUSTIFICACIÓN
y para qué del mismo, de tal manera que la
investigación responda a tres niveles de interés:
personal, profesional y social.

CONCLUSIONES relevantes de la investigación, de los cuales se
Y realizan opiniones o argumentos concretos y
RECOMENDACIONES contundentes. Van acompañadas de
(No aplica para Memoria) recomendaciones respecto a cómo mejorar, en este
caso, la práctica profesional. También se debe
hacer mención de las limitaciones de la
investigación.
CONCLUSIONES DE Interpretación, prospectiva, y limitación del estudio.
MONOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA hemerográficas, páginas web, video grabaciones,
etc., de las que se valió el investigador para
fundamentar, en una buena parte, su investigación.

ANEXOS información, gráficas, etc.
fe sobre algún aspecto de la investigación.
ADVERTENCIA:
 Cada Modalidad de trabajo de trabajo Recepcional escrito deberá inscribirse
en una de las líneas de investigación establecidas en el Modelo
Equiponderado de la Facultad de Pedagogía.
NORMAS BÁSICAS DEL FORMATO
A) En cuanto al formato del informe
Se presentará en tamaño carta (28X21.5 cms). La impresión será vertical. Márgenes

de cada página: izquierdo 2.5 cm, derecho e inferior 2.5cm, superior 3 cm.
 El texto debe escribirse con el tipo de letra Arial 12, con mayúsculas y
minúsculas y sólo por el anverso de la hoja; dejando espacio y medio entre
cada línea y doble espacio entre cada párrafo. Cada capítulo se iniciará a
cinco espacios del margen general, los demás párrafos no llevan sangría. No
se deje espacio en blanco al final de la página, excepto cuando concluya un
capítulo. Cada capítulo debe iniciar en una nueva hoja. Se cuantifica a partir
de la Introducción y hasta las Conclusiones, y se enumera a partir del
desarrollo del tema.
 Debe contener el número de páginas mínimo que se especifica a

continuación: Tesis de 80 a 100 cuartillas; Tesina de 50 a 60 cuartillas;
Memoria de 50 cuartillas; Monografía de 50 cuartillas; Reporte de 50
cuartillas; Trabajo Práctico Educativo de 30 a 40 cuartillas. Excluyendo la
portada (exterior e interior), el índice, la bibliografía y los anexos.
B) En cuánto a la bibliografía
 Debe incluir sólo el material consultado.

 Debe ordenarse alfabéticamente. Cuando aparecen varios textos del mismo
autor, debe ordenarse según año de publicación, empezando por el más
antiguo.
 Formas básicas de citar (según el manual de la APA). Ejemplo:
Cita de un libro: debe presentarse en forma consistente según el orden que se

indica:
 Autor (res), año, título (N° de edición, si ha habido más de una); lugar de
publicación, editorial. Por ejemplo:
Becerril, S (1999). Comprender la práctica del docente. Querétaro, México, Plaza y
Valdés.
 Cita de capítulo de un libro (ejemplo):
Pérez Sánchez, L (1997). “La inteligencia humana”, en J. Beltrán Llera y J. A.
Bueno Álvarez (Eds), Psicología de la educación (pp.59-95). D. F., México: Alfa
omega Grupo Editor.
 Cita de un artículo de revista (ejemplo):
Sterberg, R. (1989): “Cómo podemos desarrollar la inteligencia”. DIDAC 15, 9-15.
 Citas de información en red: Autor. (Fecha). Título. (en red). Disponible en:
especifique la dirección electrónica.
C) EN CUANTO A LAS NOTAS, REFERENCIA Y CITAS INTERCALADAS EN EL

TEXTO
 Notas. Pueden usarse para proporcionar información adicional. Se pueden

colocar como pie de página o al final de cada capítulo. Debe colocarse entre
paréntesis el número ordinal de la nota al interior del texto y a pie de página, o
al final del capítulo.
 Referencia al interior del texto: dos posibilidades:
 Nombrar el autor y, entre paréntesis, colocar el año: Becerril (1999).
 Autor y año entre paréntesis: (Becerril 1999). Checar si hay diferencia,
si es textual o es paráfrasis.
 Cita textual: Si la cita es amplia, no se deben dejar márgenes especiales.
Debe ir entre comillas y debe colocarse entre paréntesis autor, año y página(s).
Por ejemplo: “Los modelos educativos de cada época han creído, y querido,
responder a la necesidades, de la persona y la sociedad en su mundo (Martínez,
1994:13).
 Las citas largas.- Incluye sangría y se escribe con letra mas pequeña. Ejem:
“El foro es un instrumento que se basa en el coreo electrónico

con la diferencia de que constituye un espacio de intercambio
autónomo en el que solo pueden encontrarse los mensajes del
propio foro y de las personas que están participando en él
(Medina, 2003: 138)”
Nota: Debe incluirse las referencias completas en la bibliografía y para

mayores referencias consultar en Internet la página de la APA:
http://homepage.mac.com/penagoscorzo/apa/apendices.html

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Modalidades del Documento Recepcional para la Facultad de Pedagogía.

MODALIDADES DEL DOCUMENTO

AVAL DE CONSEJO TÉCNICO

3.1.-TRABAJOS ESCRITOS EN SUS MODALIDADES DE:

3.2.-TRABAJO PRÁCTICO EN SU MODALIDAD DE:

4.-ELEMENTOS COMUNES PARA TODAS LAS MODALIDADES DE TRABAJO

5.- NORMAS BASICAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO

 EN CUANTO AL FORMATO DEL INFORME..................................21

El Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) de la Universidad Veracruzana,

En el caso de la Facultad de Pedagogía, región Xalapa, no fue la excepción en esos

Hoy se plantea, la formación integral del estudiante, abarcando las dimensiones

procedimental; sometiendo a prueba su capacidad para resolver problemas de los

Las modalidades de acreditación de la Experiencia Recepcional son, como ya se

Finalmente, con este documento se pretende que tanto el docente(es) como el

A continuación se presentan las características de las modalidades de experiencia

CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS ESCRITOS EN SUS

Es la presentación de un trabajo académico de investigación que identifica una

 Es un trabajo de investigación realizado durante la formación académica.

3.-ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

PORTADILLA Mismos datos de la portada.

En este espacio, el autor si así lo desea,

INTRODUCCIÓN la investigación en donde se realizó. Da una

De acuerdo al corte de investigación implica

3.-ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

DEDICATORIAS En este espacio, el autor si así lo desea (no es

El índice ha de permitir conocer fácilmente la

Son todas aquellas fuentes de información, de

La Memoria es la descripción de una experiencia realizada en actividades de campo,

Es un trabajo elaborado a partir de una experiencia significativa, relacionada

3.-ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

En este espacio, el autor si así lo desea

El índice ha de permitir conocer

orientación general planteando los

Cualquier documento que se considere

La Monografía se refiere a la descripción y tratado especial de determinada parte de

3.-ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAl

También se le llama carátula. Debe llevar

DEDICATORIAS En este espacio, el autor si así lo desea

Justificación del enfoque pedagógico y

Apartado con títulos y subtítulos

Hacen referencia a las dimensiones,

Son todas aquellas fuentes de

Cualquier documento que se considere

 Cualquier experiencia curricular donde el estudiante tenga la oportunidad de

3.-ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

Mismos datos de la portada

DEDICATORIAS En este espacio, el autor si así lo desea (no es

El índice ha de permitir conocer fácilmente la

contenido, así como su orientación general, aquí se

Se desarrollan los aspectos referenciales del objeto

Las conclusiones sintetizan los hallazgos más

TRABAJO PRÁCTICO EDUCATIVO

TRABAJO PRÁCTICO EDUCATIVO

 Requiere del desarrollo de competencias para el uso adecuado de las

4.-Estructura del Documento Recepcional

El índice ha de permitir conocer

contenido, así como su orientación

literatura acorde a la idea

BIBLIOGRAFIA hemerográficas, páginas web, video

ELEMENTOS QUE PUEDEN SER COMUNES PARA TODAS LAS MODALIDADES

En primer lugar se presentan los elementos comunes a las Modalidades del

El índice ha de permitir conocer fácilmente la

más importantes y el número de páginas. Se debe

En ella se hace explícita la razón de ser del estudio,