DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA-RUDECOLOMBIA

Registro Calificado. Resolución No. 6107 del 09 de abril de 2018. SNIES 1213-7170

FMC-DCE-001 Versión No. 003

Descripción.:Microdiseños Curriculares

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Taller de Tesis Seminario de Profundización X Seminario Saber Pedagógico

PROGRAMA ACADÉMICO
Doctorado en Ciencias de la Educación - RUDECOLOMBIA
DENOMINACIÓN DEL CURSO O ESPACIO ACADÉMICO
Investigación educativa y pedagógica “situada y contextualizada”
Año: 2020 No. de Créditos: Periodo académico: 2020 II

PROFESOR(ES): (Resumen Hoja de vida. Máximo 10 líneas. Anexo hoja de vida del docente titular)
Carlos Hernando Valencia Calvo, profesor titular del Departamento de Estudios Educativos de la
Universidad de Caldas. Egresado de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, Magíster en
Educación de la Universidad Javeriana en convenio con la Universidad de Caldas y Doctor en Ciencias de
la Educación de la Red de Universidades Colombianas RUDECOLOMBIA, sede Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. Adscrito al grupo de investigación Maestros y Contextos categoria A.
Proyectos de investigación en desarrollo: Riosucio como ciudad educativa: de la utopía a la realidad.
Proyecto Minciencias 2020 Conciencia Histórica del Conflicto Armado y Capacidades de los docentes en
procesos de Construcción de Paz en la Escuela: Caso de los maestros en Riosucio y Marquetalia Caldas.
Entre las publicaciones se encuentran: Historia de la Universidad Colombiana, La Educación en Caldas en
los últimos cien años; de igual manera, con publicaciones en otras revistas como: Historia de la Educación
Latinoamericana, Historia de la Educación Colombiana, Revista Universidad de Caldas y Revista científica
Eccos de UNINOVE, Sao Paulo, entre otras.
Obra y texto reconocido: Las Escuelas Normales y la formación del Magisterio. Primera mitad del siglo XX.
Director Académico del Doctorado en Ciencias de la Educación RUDECOLOMBIA, sede Universidad de
Caldas (2004-2015). Director Académico del Doctorado en Educación Universidad de Caldas (2014-2016)
y actualmente Director de la Maestria en Educación de la Universidad de Caldas, con sedes en Manizales,
Riosucio, La Dorada y Popayán.

DATOS PERSONALES DEL DOCENTE

Nombre: Celular: Email:
Carlos Hernando Valencia Calvo carlos.valencia_ca@ucaldas.edu.co

Sitio Web (CvLac):

https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000059404

PRESENTACIÓN: (Breve descripción general del curso, teniendo en cuenta los objetivos del curso,
elementos centrales a abordar, metodología y finalidad).
Hoy, es evidente la necesidad de realizar estudios de carácter investigativo que nos lleven a comprender la
realidad educativa y pedagógica que atraviesa la escuela, como escenario donde se lleva a cabo el acto
educativo, sin desconocer el contexto y las dinámicas sociales que la caracterizan. En tal sentido, se hace

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cada vez más necesario desarrollar procesos investigativos delimitados y contextualizados que den cuenta
del estado de la educación en Colombia, a partir de las condiciones y realidades de las instituciones, sus
maestros y sus acciones en los escenarios de la práctica pedagógica, en relación con las dinámicas de cada
grupo social y los requerimientos de la comunidad en un mundo globalizado.

Frente a las nuevas prioridades educativas, es la investigación en contexto una alternativa más que nos
permite en esta perspectiva, situar los problemas que motivan este tipo de investigación en los escenarios de
la vida cotidiana, desde donde se toma el mundo de la vida de los actores sociales ( maestros, estudiantes y
comunidades) que afectaron o afectan de una o de otra forma los procesos de las instituciones educativas y
de la vida social.

En esta búsqueda de nuevas alternativas que se presentan desde la investigación educativa y pedagógica
situada y contextualizada, se asumen algunas posibilidades para abordarla al tomar la oportunidad que nos
dan, entre otras, la investigación documental, la investigación educativa y la combinación de métodos en
general, aplicados en la investigación social en el marco prioritario de la investigación cualitativa, con el
firme propósito de comprender, resignificar y transformar la escuela al igual que promover la reinvención
de un nuevo sistema educativo.

Para el desarrollo del seminario se tendrán en cuenta lecturas fundamentales y, un texto como pretexto, sobre
educación situada. Los encuentros se llevarán a cabo a través de la plataforma zoom durante 5 sesiones
programadas en las fechas establecidas para su desarrollo, previamente concertadas con los doctorandos. Así
mismo, los doctorandos darán cuenta del proceso, al argumentar los aportes encontrados y su relación con
los proyectos de tesis que actualmente llevan a cabo.

JUSTIFICACIÓN DEL CURSO: (Argumentos académicos, sociales e institucionales que sustentan el

curso. Resaltando los aportes que el curso brinda al desarrollo de las tesis doctorales en cada una de las líneas
de investigación del programa).

El seminario de investigación en profundización denominado “Investigación educativa y pedagógica situada

y contextualizada” tiene, entre otras intencionalidades, presentar algunas tendencias que se visualizan a partir
de estudios generales de la investigación educativa y pedagógica en Colombia para desprender de éstas, otras
opciones o alternativas de investigación, posibles de aplicar y desarrollar desde la educación y la pedagogía
en contextos específicos.

Así mismo, se pretende explicar, a partir de varias investigaciones en contexto, la posibilidad de establecer
la relación entre varios enfoques y diseños de investigación educativa y pedagógica, para dar cuenta de la
realidad de la escuela y la educación en nuestros territorios.

El seminario se convierte, en un aporte más para complementar los proyectos de investigación, que
actualmente desarrollan los doctorandos en el campo de las Ciencias de la Educación, al permitirles
comprender el estado actual de la investigación educativa pedagógica colombiana. De igual manera,
establecer las relaciones de complementariedad entre enfoques, metodologías y diseños de investigación
situada y contextualizada.

EJES O CONTENIDOS TEMÁTICOS GENERALES:

à Perspectivas de la investigación educativa y pedagógica en Colombia.

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à Caracterización de la investigación educativa y pedagógica situada y contextualizada.

à Enfoques metodológicos y diseños de investigación combinados en la investigación situada.
à Experiencias y reflexiones sobre la investigación en contextos diversos.
à Configuración de proyectos de investigación situada y contextualizada desde referentes categóricos
comunes.

PROPUESTA METODOLÓGICA: (Metodología y recursos didácticos que se utilizará para abordar los
contenidos previamente y durante las sesiones de trabajo).
El seminario para su desarrollo tiene como característica la mediación de las TICs, asumiéndose bajo la
modalidad virtual dentro de lo establecido por las condiciones actuales de confinamiento que se extiende
hasta el 28 de febrero de 2021, sin descartar la posibilidad de la presencialidad en el caso de una
determinación distinta que derogue la normatividad actual.

Son cinco (5 ) los encuentros virtuales propuestos para abordar el seminario durante los días establecidos
para su desarrollo, el cual se asumirá en estrecha relación con los ejes descritos y los aportes que se
incorporan de los avances obtenidos en las tesis. Dichos encuentros tendrán, cada uno, una duración de tres
horas, con unos periodos de pausas activas incorporados en su estructura, de aproximadamente 15 minutos.

Para llegar al encuentro, es necesario haber desarrollado previamente la lectura, de manera crítica, de los
textos como pretexto, para el desarrollo del seminario, titulados Habitar/ Des-habitar, re-significar y
transformar las escuelas¨ el cual se complementa con el texto digital “ Investigación situada” que se anexan
al programa. Además las lecturas fundamentales que, seguramente, fortalecerán las tesis en desarrollo; a
éstas, se suman otras referencias complementarias como posibilidad de motivar la sugerencia de otros textos,
que contribuyan al desarrollo del seminario y a la configuración de otras perspectivas o puntos de vista frente
a la investigación educativa y pedagógica, situada y contextualizada.

RECURSOS EDUCATIVOS: (Relacione los recursos que empleará para el desarrollo de las sesiones de
trabajo, tales como: Video Beam, Portátil, sonido, extensiones eléctricas, entre otros).
Los encuentros del seminario serán programados a través de la plataforma ZOOM previamente concertados
con los doctorandos. De igual manera, será necesario computadores y otros artefactos como herramientas
para la conectividad

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA: (Relación de las lecturas principales que deben hacer los participantes
antes de la sesión presencial del Seminario y otra bibliografía complementaria).
a. Bibliografía (título de libro, capítulo de libro, artículo de revista hemerografía)
b. Webgrafía (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor científico)
c. Otras fuentes (vídeo, documental, entrevistas, otros)
(Un criterio de calidad del Seminario es que los doctorandos reciban y lea sobre como mínimo un libro
completo sobre el tema de Seminario; en consecuencia se solicita indicar el nombre y editorial del libro que
usted seleccione).

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LECTURAS FUNDAMENTALES

TEXTOS:

Textos como pretexto para el encuentro:

Osorio, N. Editor (2017). Habitar/Des-habitar, re-significar y transformar las escuelas. Chile: Nueva Mirada
Ediciones

Murcia, N. La investigación situada (2018). Construcción de teoría en/sobre la escuela. Texto digital

LECTURAS FUNDAMENTALES:

Bonilla, E.;Rodriguez P. (2000). El conocimiento de la realidad social. En Más allá del dilema de los
métodos. La investigación en ciencias sociales.(pp. 46-76) Bogotá: ed. Uniandes

Goetz, J.P.;LeCompte. M.D. (1988). Características y origen de la etnografía educativa. En Etnografía y

diseño cualitativo en investigación cualitativa. (pp.-27-54) Madrid: Morata

Sabariego, M. (2009). La investigación educativa: génesis, evolución y características. En metodología de

investigación educativa. (pp. 52-87). Madrid: LA MURALLA

Sautu, R. (2005). Teorías y marcos teóricos macro y microsociales. En Todo es teoría. Objetivos y métodos
de investigación. (pp. 95-137) Buenos Aires:Lumiere S.A

Valles, M. (2000). La investigación documental: Técnicas de lectura y documentación. En Técnicas

cualitativas de investigación social.(pp.109-139) Vallermoso Madrid: Síntesis

BIBLIOGRAFÍA

Bonilla, E.;Rodriguez P. (2000). En Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias
sociales. Bogotá: ed. Uniandes

Galeano, M. (2011). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Medellin: Fondo ed. U. Eafit

Goetz, J.P.;LeCompte. M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación cualitativa. Madrid:
Morata

Gómez, M.; Deslauriers, J. (2010). Cómo hacer tesis de maestría y doctorado. Bogotá: ECOE. Editores
Quintero, M.; Ruiz, A. (2004). ¿Qué significa investigar en educación? Bogotá: UDFJC

Mendizábal, N. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa

Morce, J. (2003). Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Medellín: U de

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Murcia, N. La investigación situada (2018). Construcción de teoría en/sobre la escuela. Texto digital

Ramírez, R. (2010). Introducción teoría y práctica a la investigación histórica. Medellín: UN

Restrepo, B (1997). Investigación en educación. Bogotá ASCUN

Osorio, N. Editor (2017). Habitar/Des-habitar, re-significar y transformar las escuelas. Chile: Nueva Mirada
Ediciones

Sabariego, M. (2009). metodología de investigación educativa. Madrid: LA MURALLA

Sautu, R. (2005). En Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires:Lumiere S.A

Valencia, C. (2006). Las Escuelas Normales y la formación del magisterio. Primera mitad del siglo XX.
Bogotá: Tesis Doctorales RudeColombia

Valles, M. (2000). Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Síntesis

V°B° COORDINADOR DE ÁREA, COMPONENTE Y/O

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