Educacion Fisica Junio

JARDIN DE NIÑOS ESPAÑA
Unidad Didáctica 1
“Sintiendo mi cuerpo”
3° PREESCOLAR
2021-2022
3° GRADO
PREESCOLAR
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EJE Competencia motriz
COMPONENTES
DIDACTICOS- Integración de la corporeidad
PEDAGOGICOS
APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican

ESPERADO organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
ESTRATEGIAS Actividades de expresión corporal, formas jugadas, tareas motrices, juegos

DIDACTICAS sensoriales, cantos y rondas motrices, juegos de imitación.
ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.
PAUTAS DE  Adapta sus movimientos a las consignas que se le indican.

DESEMPEÑO  Incrementa su comunicación e interacción al interior del grupo.
 Menciona características propias y de los demás.
MATERIALES,
INSTALACIONES Conos, colchonetas, pelotas, aros, cuerda, grabadora, costalitos.
INSTRUMENTOS
DE Rúbrica de desempeño
EVALUACIÓN
ELABORO VoBo DIRECTOR

PROFRSA. ROSALBA ESCALANTE VELAZQUEZ ERIC GONZALEZ PACHECO
Sesión 1 Integración de la corporeidad
Evaluación diagnostica
Actividades
La descarga
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio, a la señal deben pararse y
mover todo su cuerpo como si les hubiera dado una descarga eléctrica, y a una nueva señal
vuelven a caminar con normalidad. a. Mover solo: los brazos; las piernas; la cabeza; las manos;
los dedos. b. Desplazarse corriendo suave. c. Quedarse estáticos a la señal.
Adelantamiento
Por parejas en carrera por todo el patio, uno delante y otro detrás sin agarrarse al compañero. A la
señal, el que va detrás debe adelantar a su compañero para ponerse delante de él. a. Colocarse a
la señal: a la derecha del compañero; a la izquierda del compañero. b. Realizar el adelantamiento:
despacio; rápido. c. Agarrarse al compañero: por los hombros; por la cintura.
Pases
Por parejas con una pelota y separados dos metros, se la pasan de uno a otro con la mano derecha
y la reciben con las dos. a. Pasar la pelota con: la mano izquierda; el pie izquierdo; el pie
derecho. b. Pasar la pelota en posición: de rodillas; sentados. c. Pasar la pelota lanzándola: alta; a
bote; rodando. d. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja: tres metros; cuatro
metros; cinco metros.
Rápido y lento
Todos sentados en círculo alrededor del maestro. Ejecutar las siguientes órdenes: Levanta una
mano, otra, ponte de pie, siéntate, mueve todo el cuerpo, lleva tu mano a un ojo, la otra mano
al tobillo, mueve el cuello. El profesor mencionara la velocidad que los alumnos intentaran
ejecutar.


Campeones
Los alumnos caminan por todo el patio llevando los dos brazos en alto, como si celebraran una
victoria. A una señal o indicación: llevar los brazos: hacia delante; hacia atrás; hacia arriba
alternando izquierdo y derecho; hacia delante alternando izquierdo y derecho; abrazando el
cuerpo.
Variante: Hacerlo desplazándose en carrera suave.
Levantar la mano
Se dispersan aros por todo el patio y los alumnos corren entre ellos sin pisar dentro. A la señal,
todos tienen que pararse y los que hayan quedado a la derecha de un aro tienen que levantar la
mano derecha, y los que hayan quedado a la izquierda levantan la mano izquierda.
- Desplazarse en carrera suave y, a la señal: meter el pie derecho en un aro
y levantar el brazo derecho; meter el pie izquierdo y levantar el brazo
izquierdo; meter la mano izquierda y levantar la pierna izquierda; meter la
mano derecha y levantar la pierna derecha; meter el pie derecho en un aro
y levantar el brazo izquierdo; meter los dos pies y levantar el brazo
derecho.
Variante: nombrar diferentes partes del cuerpo a colocar dentro del aro
Manteniéndola
Los alumnos deberán correr por parejas manteniendo la pelota entre los dos, sin poder deternarla
con las manos y sin dejarla caer: mantenerla entre los hombros, entre los muslos, en la espalda,
etc.
Variante: utilizar otro material (caja, bastón, bloque, globo, etc.), podemos implementar música
de diferentes ritmos para que se desplacen con ritmo.
El artista
Un alumno se coloca frente a sus compañeros y realiza una determinada postura. Los demás,
después de fijarse en ella, deben imitarla. Ir cambiando el artista, hasta que todos hayan hecho
una postura.

Los alumnos se desplazan por todo el patio saltando a la con un pie y después
con el otro. a. Desplazarse: saltando a pies juntos; abriendo y cerrando las
piernas en el salto; saltando de lado; saltando hacia atrás.
Dentro del aro

Todos los alumnos con un aro que colocan en el suelo. Luego se desplazan a trote suave por el
terreno y, a la señal, cada uno va hasta su aro y mete dentro de él la parte del cuerpo señalada por
el profesor: el pie derecho; la mano izquierda; la cabeza; la rodilla izquierda.
a. Meter la parte del cuerpo que haya nombrado el profesor en un aro que no sea el suyo.
b. Ir hasta el aro a la señal y colocarse dentro de él: de rodillas; sentados; a la pata coja; como una
bola.
c. Ir hasta el aro a la señal y saltar dentro de él: a pies juntos; saltando con un pie, con la pierna
izquierda; con la pierna derecha; con un pie fuera y otro dentro; saltando con un pie, los verdes y
a pies juntos los rojos; moviendo las manos; moviendo los brazos.
Los paquetes corporales

Los alumnos corren por el espacio y el maestro dice un número y una parte del cuerpo, los
alumnos se agruparán por el número dicho y juntando la parte del cuerpo nombrada (cabeza con
cabeza; hombro con cabeza; oreja con nariz, etc.). Se pueden desplazar ejecutando acciones
ejemplo: saltando, galopando, reptando, bailando, u otras propuestas por los alumnos.
Llamada
El docente pide al grupo que con los ojos cerrados imaginen que hablan por teléfono con un niño
que no conocen, donde cada uno se describe como es ejemplo: color se ojos, piel, tamaño de
boca, etc.

Conozco mi cuerpo
Los alumnos, formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que
consiste en que un alumno tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra y señala una
parte del cuerpo y lanza la pelota a otro compañero, el cual repite la dinámica mencionando una
parte del cuerpo diferente a la nombrada previamente y su función.
Buscando casa
Se reparten por el suelo tantos aros como alumnos menos uno. Los niños se desplazan en carrera
suave por todo el terreno sorteando los aros y, a la señal, tienen que meterse dentro de uno. El
que no consiga meterse en un aro se quedará la siguiente vez saltando en el sitio.
Contaminación
Se marca una línea de inicio donde se colocan los niños y a una distancia apropiada se coloca un
aro. Por turnos, los niños se colocan un costalito de semillas sobre el empeine de su pie y lo
lanzan para tratar de meterlo en el aro. Si no logran atinarle ahí deja el costalito y toma otro que
encuentre. Concluye cuando se terminen los costalitos. (Al finalizar las dos actividades se reúne a
los alumnos en un extremo de la cancha y se les pide que miren como quedo la cancha con todas
las bolitas de papel y los costalitos tirados por todos lados, se hace la reflexión que esos
materiales representan la basura que no se tira en los botes de basura y sí en la calle, ríos, lagos o
alcantarillas).


Mi casa
Se dispersan por el patio tantos aros como niños y los alumnos corren entre ellos sin tocarlos. A
la señal, todos se deben de meterse dentro de un aro con los dos pies.
a. Colocarse dentro del aro: en cuclillas; de rodillas; a gatas; a la pata coja; con tres apoyos; en
cuadrupedia. b. Meter dentro del aro, a la señal: el pie izquierdo; el pie derecho. c. Meterse
dentro del aro y saltar: a pies juntos; con la pierna izquierda; con la pierna derecha; con la
izquierda por dentro y la derecha por fuera; con la derecha por dentro y la izquierda por fuera.
Nuestra casa
Se dispersan aros por todo el patio y los alumnos corren entre ellos en parejas agarradas de la
mano, sin pisar dentro. A la señal, las parejas se meten dentro de un aro y deben tocar la mano
izquierda de uno con la del otro. a. Meterse dentro del aro y tocarse: mano derecha con mano
derecha; mano derecha con mano izquierda; pie izquierdo con pie izquierdo; hombro derecho con
hombro derecho; mano derecha con pie derecho; codo derecho con mano izquierda; rodilla
izquierda con mano izquierda.
Varillas
El profesor pide a los niños que se acuesten de espalda en el suelo. Luego, invita a los niños a
imaginar y sentir sus cuerpos como si fueran una varilla rígida y delgada


Las momias de Guanajuato
Los niños son las momias y persiguen a las niñas al ritmo de ¡las momias de Guanajuato, solo
quiero un retrato, flash flash flash hay mamita que feas esta! Y salen a perseguir a todos.
Cuatro zonas
Se delimita el terreno en cuatro zonas diferentes y en cada una de ellas los alumnos tienen que
desplazarse caminando de una forma concreta: saltando en un pie, a pies juntos, de puntillas y de
talones. a. Ir cambiando la forma de desplazamiento en las zonas, de una en una: de lado; de
espaldas; con pasos cortos; con pasos largos; en cuclillas; elevando rodillas o elevando talones.
Alzando las bolas de papel

Se forman equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo del juego es lanzar una bola de papel
al aire y golpearla el mayor número de veces posible con alguna parte del cuerpo que el equipo
proponga. No se vale dar dos golpes seguidos a la bola de papel por el mismo integrante.
En el momento en que algún compañero del equipo lo decida, puede proponer alguna otra parte
del cuerpo o la combinación de éstas.
Preparar previamente las bolas de papel con un poco de peso, por ejemplo: bolitas de plastilina,
agua, harina, etcétera, para hacer un poco más difícil la actividad.
Control respiratorio
Todos los alumnos tumbados en dispersión por el patio inspirar y espirar por la nariz.


Cabeza, hombro, pierna y pie
Los niños se ubican en círculo alrededor del profesor. Se les enseña la siguiente canción: cabeza-
hombro-pierna y pie-pierna y pie-ojos-oído-boca y nariz-cabeza-hombro-pierna y pie-pierna y
pie. Todo esto debe ser acompañado con movimientos, con las dos manos se deben tocar las
partes que la canción vaya indicando.
Este canto debe hacerse lento primero y a medida que los niños vayan localizando las distintas
partes del cuerpo, aumentar la rapidez del gesto que acompaña la canción. Con la misma canción
invertir el movimiento, es decir, partir tocándose los pies y piernas, y luego continuar hacia
arriba.
Frente a frente
Colocar aros en el suelo formando un círculo. Se colocará una pareja dentro de cada aro y en el
centro se colocará el profesor. Éste irá diciendo partes del cuerpo, por ejemplo, frente con frente,
hombro con hombro, etc. Si el profesor dice algo que no sea una parte del cuerpo, los niños
cambiarán rápidamente de aro y de pareja. Especificar derecha e izquierda
Culos en el suelo
Grupos de tres numerados: a, 2 y 3. Correr libremente. El profesor dice uno de los tres números y
el niño que tenga ese número se sienta en el suelo. Los otros dos se sentarán uno a cada lado.
El jefe chiflado
En parejas o en tercias, los alumnos realizarán movimientos y los otros dos deben imitarles.

Nos desplazamos.
El profesor propone tres premisas para los desplazamientos de los niños y niñas. Cuando el
profesor da una palmada, los niños tienen que caminar; cuando el profesor da dos palmadas
seguidas, los niños y niñas tienen que gatear; cuando el profesor da un silbido, los niños tienen
que arrastrarse. Cuando el profesor dice stop, los niños se paran.
Aerobic infantil.
El profesor selecciona una música animada y con ritmo. Se coloca frente a los niños y niñas y
realiza movimientos del cuerpo de forma coordinada y al ritmo de la música. Los niños y niñas
imitan los movimientos del profesor. Se comienza con movimientos sencillos de los segmentos
corporales (brazo y piernas) de manera individual y poco a poco se van añadiendo segmentos a
los movimientos, hasta terminar con movimientos corporales globales. No se trata de que los
niños hagan coreografías, sino de que realicen movilización de los segmentos corporales para
conseguir interdependencia segmentaria, unido a la propia actividad física que conlleva dicha
práctica. Deben hacerse paradas cada cierto tiempo para que los niños recuperen el posible estado
de fatiga.
Estatuas dirigidas
Por parejas. Un alumno coloca las partes corporales del otro compañero como quiera. Cambio
de posiciones.


Tocar y evitar ser tocado.
Todos los niños y niñas se desplazan corriendo por el espacio y tienen que intentar tocar a los
compañeros, pero deben evitar que los compañeros les toquen a ellos. Solo se toca con la mano y
la zona de tocado es la espalda. No vale empujar.
Mi aro
Todos los alumnos se desplazan caminando libremente por el terreno con un aro en la mano y, a
la señal, lo posan en el suelo y se sientan dentro de él. A una nueva señal se levantan y vuelven a
caminar.
a. Llevar el aro: en la mano derecha; en la mano izquierda; colgado del cuello, como un collar;
colgado del hombro derecho; colgado del hombro izquierdo; alrededor de la cintura, como un
flotador.
b. Posar el aro en el suelo y colocarse dentro de él: de rodillas; a la pata coja; en cuclillas; con
tres apoyos.
c. Posar el aro en el suelo y colocarse respecto al aro: a la derecha; a la izquierda; delante; detrás;
con un pie dentro y otro fuera.
d. Posar el aro en el suelo y: dar vueltas alrededor de él; saltar dentro-fuera adelante y atrás;
saltar dentro-fuera lateralmente. e. Posar el aro en el suelo, meterse dentro de él, pasarlo a lo
largo del cuerpo hasta sacarlo por la cabeza y seguir caminando.
f. Posar el aro en el suelo y sentarse dentro del aro de otro compañero.
g. Desplazarse en carrera suave.
Muecas
Todos los niños y niñas delante de un espejo. Hacen muecas y deforman su rostro con las manos.
Buscan e investigan todas las posibilidades de su cara. En caso de no tener espejo, la actividad se
realiza por parejas, donde los niños y niñas muestran sus muecas a los compañeros.

Cámara lenta - cámara rápida

El profesor explica cuál es el significado de la cámara lenta (nos movemos lentamente) y de la
cámara rápida (realizamos las acciones muy rápidamente). A partir de ahí, el profesor propone
acciones para que los niños y niñas las realicen a cámara lenta o a cámara rápida, según las
indicaciones del profesor. Posibles acciones: ir corriendo de un lado al otro de la sala de
motricidad; gatear por el espacio; arrastrarse por el suelo; caminar hacia atrás; somos robots;
somos mariposas; etc.
Una visita al hospital

Se dividen equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los
médicos, enfermeras y encargados de farmacia. Los de la familia deberán de llevar a sus hijos
enfermos, uno lleva gripa por no abrigarse bien y otra infección en el estómago por no lavarse las
manos antes de comer y no lavar los alimentos que se come. (Deberán imitar síntomas). En el
hospital se encuentran los doctores y enfermeras quienes acostaran en una mesa a los pacientes y
los revisaran y les darán el diagnostico que tiene y les dan su receta médica y las indicaciones
que tienen que seguir. Después pasan a la farmacia, en donde se encuentra alumnos y les tienen
que dar las cajas de medicina que les receto el doctor. Para finalizar simulan tomarse las
medicinas y los enfermos se sienten bien con ayuda de éstas y las indicaciones. Al finalizar la
actividad se hace una reflexión y analiza cómo se sintieron los alumnos en cada papel que
desarrollaron y cuáles son las medidas que deben de seguir para no contagiarse de gripa e
infecciones estomacales.
Figuras de hielo
Los niños y niñas simulan figuras de hielo que se van derritiendo poco a poco. A medida que se
derriten el profe puede insuflar frío y entonces las figuras se quedan congeladas en la posición
que tenían. El docente vuelve a darles calor y siguen derritiéndose. El docente alterna el frío y el
calor.

Trenecito.
El grupo se divide en subgrupos de cinco niños y niñas. Cada subgrupo hace un trenecito,
colocándose un niño detrás del otro, agarrando al compañero por los lados de la camiseta. Todos
menos los primeros llevan los ojos cerrados y el primer niño dirige el trenecito, desplazándose
por el espacio por donde quiera. Los trenecitos no pueden chocarse. Cuando el profesor lo
indique, el primer niño de cada trenecito pasa a colocarse al final del tren, para que el siguiente
niño dirija el trenecito. Y así sucesivamente, hasta que todos hayan dirigido el trenecito.
Los monos
Todos los alumnos serán monos y llevarán una cuerda colocada en la espalda, metida por la
cinturilla del pantalón a modo de rabo. A la señal, cada uno intenta quitar la cuerda a los
compañeros y procura que no le roben la suya. Los que pierdan el rabo se quedan quietos en el
sitio y pueden volver a jugar si consiguen quitar la cuerda a un compañero cuando pasa junto a
ellos. a. Hacerlo añadiendo la cuerda robada a la espalda del que la robó. b. Hacerlo con los
alumnos sin rabo desplazándose para pillar una cuerda, pero sólo pueden robársela a los
compañeros que tengan más de una.
Uno, dos, tres

Se elige a 4 alumnos que se colocan enfrente y al centro de un circulo formado por de los
alumnos, inventara diferentes tipos de pasos y desplazamientos que tendrán que imitar sus
compañeros al ritmo de la música. Cuando la música cambie, deberá de pasar al centro otros
cuatro alumnos, pero si la música se para, entonces los que están en el centro creando los pasos
contará hasta tres para perseguir a sus compañeros y atraparlos. A quien atrape pasara a poner los
pasos
Somos animales.
Representar con el cuerpo y vocalmente los diferentes animales o cosas nombradas por el
profesor. Para ello, los alumnos se desplazarán por el espacio al mismo tiempo que realizan las
acciones. Ejemplos de animales: perro, gato, lagartija, oso, elefante, camello, tigre, etc.

Evaluación Final
Actividades
La descarga
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio, a la señal deben pararse y
mover todo su cuerpo como si les hubiera dado una descarga eléctrica, y a una nueva señal
vuelven a caminar con normalidad. a. Mover solo: los brazos; las piernas; la cabeza; las manos;
los dedos. b. Desplazarse corriendo suave. c. Quedarse estáticos a la señal.
Adelantamiento
Por parejas en carrera por todo el patio, uno delante y otro detrás sin agarrarse al compañero. A la
señal, el que va detrás debe adelantar a su compañero para ponerse delante de él. a. Colocarse a
la señal: a la derecha del compañero; a la izquierda del compañero. b. Realizar el adelantamiento:
despacio; rápido. c. Agarrarse al compañero: por los hombros; por la cintura.
Pases
Por parejas con una pelota y separados dos metros, se la pasan de uno a otro con la mano derecha
y la reciben con las dos. a. Pasar la pelota con: la mano izquierda; el pie izquierdo; el pie
derecho. b. Pasar la pelota en posición: de rodillas; sentados. c. Pasar la pelota lanzándola: alta; a
bote; rodando. d. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja: tres metros; cuatro
metros; cinco metros.
Rápido y lento
Todos sentados en círculo alrededor del maestro. Ejecutar las siguientes órdenes: Levanta una
mano, otra, ponte de pie, siéntate, mueve todo el cuerpo, lleva tu mano a un ojo, la otra mano
al tobillo, mueve el cuello. El profesor mencionara la velocidad que los alumnos intentaran
ejecutar.

Rúbrica Evaluación
UNIDAD DIDACTICA 1
PREESCOLAR
Escuela: Grado: 3° Grupo:

Docente: CCT:
Componente Pedagógico:
Educación Física Nivel: Preescolar
Integración de la corporeidad.
Aprendizaje Esperado:
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican la organización espacio-temporal,
lateralidad, equilibrio y coordinación.
ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
Reconoce los segmentos corporales y logra Diferencia entre izquierda y derecha al Distingue con dificultad los
diferenciarlos de izquierda y derecha. desplazarse en distintas ubicaciones y segmentos corporales e identifica
CONCEPTUAL Adapta sus movimientos a distintas utiliz a los segmentos corporales con dificultad los segmentos
situaciones que implica desplazar y necesarios. corporales.
controlar su cuerpo.
Utiliza los segmentos corporales acorde a Responde a los distintos estímulos, de Utiliza su cuerpo con dificultad
los distintos estímulos que produce el manera que puede controlar su cuerpo y para realizar desplazamientos y le
PROCIDIMENTA
L juego, adaptando distintas posturas al utilizar los segmentos corporales. es difícil controlar su cuerpo.
corporales para desplazarse y controlar su
cuerpo.
Se comunica con sus compañeros de forma Se comunica con sus compañeros al Pocas veces se comunica con los
respetuosa. Muestra seguridad y confianza realizar las actividades. demás.
ACTITUDINAL
a realizar las actividades y al expresarse con Se muestra seguro en sí mismo. Muestra poca confianza para
los demás. expresar sus emociones.
REGISTRO DE DESEMPEÑO
No Nombre del alumno Desempeño Observaciones

.
1. ESPERADO
2. EN
DESARROLLO
3. REQUIERE
APOYO
NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL DIRECTIVO
___________________________________

UNIDAD DIDÁCTICA:
“Controlando mi mundo”
Nombre del Profesor: ROSALBA ESCALANTE VELAZQUEZ Nivel: Preescolar
Jn. de Ns. ESPAÑA Grado: 2°
Componente pedagógico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizajes Esperados: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
Intención Pedagógica: juegos cooperativos, juegos de persecución, cuentos motores, retos motores, juegos de
imitación.
 Estrategias didácticas:
 Ajusta sus acciones de locomoción, manipulación y estabilidad de acuerdo con nociones
espaciales.
 Realiza desplazamientos manteniendo el equilibrio en distintos espacios.
 Propone a sus compañeros tareas en las que deban superar un reto.
Materiales: Paliacates, conos, cuerdas, aros, colchonetas, Evaluación: Rúbrica de desempeño

costalitos, pelotas de esponja.
sesión: Actividades
Cazadores, sabuesos y venados
Se divide el grupo en dos equipos de los cuales uno de ellos serán los venados y el otro se dividirá
1y2
en cazadores y sabuesos. Los venados tendrán un tiempo para ir a esconderse mientras se les
explica a los cazadores y sabuesos como cazar a los traviesos venados: la cacería consiste en que
los sabuesos buscaran a los venados y una vez que los encuentran avisaran a los cazadores con
Fecha: ladridos (sin hablar) y perseguirán al venado hasta que llegue el cazador y lo atrape.
31 DE MAYO-2
DE JUNIO
Rodeando obstáculos
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio entre aros de varios colores
dispersos por el suelo, sin pisar dentro de ellos.
a. Desplazarse pisando dentro de los aros con: el pie derecho; el pie izquierdo; los dos pies. b.
Pisar sólo dentro de los aros de un color determinado. c. Tocar dentro de los aros: con la mano
derecha; con la mano izquierda; con las dos manos. d. Dar un salto para meterse dentro del aro y
luego otro para salir. e. Saltar sólo dentro de los aros del color indicado por el profesor. f.

Desplazarse en carrera suave. g. Meterse dentro de un aro a la señal: individualmente; por

parejas.
Recorrido de ida y vuelta
Por parejas situadas en un extremo del patio, cada una de ellas con una pelota. A la señal, los que
la tienen deben conducirla usando el pie que prefieran hasta el otro lado y luego volver, para
pasársela a su compañero y que este haga el mismo recorrido. a. Conducir la pelota: sólo con el
pie derecho; sólo con el pie izquierdo; con ambos pies indistintamente.
Tubos rodantes
Por parejas, uno se coloca estirado en el suelo con el cuerpo rígido como un tubo y su compañero
tiene que tratar de hacerlo rodar. Cambiar los papeles a la indicación del profesor.
Sesión Actividades
Escapada
3y4
Por parejas con una pelota, a la señal uno debe intentar tocar a su compañero con la
pelota en la parte del cuerpo que indique el profesor. El compañero se escapa para
Fecha: intentar que no le toque. Cuando lo consiga, ambos se cambian los papeles.
7-9 JUNIO
Cono horizontal
Por parejas con un cono, uno se desplaza libremente por el patio llevando el cono en
horizontal sujetando con las dos manos y su compañero le sigue. A la señal, se la tiene que
pasar a su acompañante para que haga lo mismo. a. Llevar el cono con la mano: preferida;
no preferida; derecha; izquierda. b. Llevar la pica: en vertical; encima del hombro; debajo
de brazo, en la axila; entre las piernas; horizontal detrás de la nuca… c. Cambiar de pareja
los que no tengan cono a la indicación del profesor.
Pase parado
Por parejas con un cono, de pie frente a frente sin moverse y separados medio metro,
tienen que pasarse el cono en horizontal de uno a otro con las dos manos, sin lanzarlo por
el aire, y recogerlo también a dos manos. a. Pasar el cono con la mano: preferida; no
preferida; derecha; izquierda. b. Recoger el cono con la mano: preferida; no preferida;
derecha; izquierda. c. Pasarse el cono con una mano y el compañero la recoge con la otra:
uno con la preferida y el otro con la no preferida; uno con la derecha y el otro con la
izquierda… d. Pasarse el cono adoptando distintas posturas: en cuclillas; de rodillas;

sentados; echados boca arriba.
Masaje de costalitos
En parejas uno se coloca boca abajo y el otro con un costalito le pasara el mismo por todo
el cuerpo al compañero que esta recostado, realizando una pequeña presión o dando
algunos golpes muy ligeros. (puede utilizarse paliacate haciéndolos bolita)
Sesión Actividades
Escapada
Por parejas con una pelota, a la señal uno debe intentar tocar a su compañero con la pelota en la
5y6
parte del cuerpo que indique el profesor. El compañero se escapa para intentar que no le toque.
Cuando lo consiga, ambos se cambian los papeles.
Fecha:
Cono horizontal
Por parejas con un cono, uno se desplaza libremente por el patio llevando el cono en horizontal
sujetando con las dos manos y su compañero le sigue. A la señal, se la tiene que pasar a su
acompañante para que haga lo mismo. a. Llevar el cono con la mano: preferida; no preferida;
derecha; izquierda. b. Llevar la pica: en vertical; encima del hombro; debajo de brazo, en la axila;
entre las piernas; horizontal detrás de la nuca… c. Cambiar de pareja los que no tengan cono a la
indicación del profesor.
Pase parado
Por parejas con un cono, de pie frente a frente sin moverse y separados medio metro, tienen que
14-16JUNIO pasarse el cono en horizontal de uno a otro con las dos manos, sin lanzarlo por el aire, y recogerlo
también a dos manos. a. Pasar el cono con la mano: preferida; no preferida; derecha; izquierda. b.
Recoger el cono con la mano: preferida; no preferida; derecha; izquierda. c. Pasarse el cono con
una mano y el compañero la recoge con la otra: uno con la preferida y el otro con la no preferida;
uno con la derecha y el otro con la izquierda… d. Pasarse el cono adoptando distintas posturas: en
cuclillas; de rodillas; sentados; echados boca arriba.
Masaje de costalitos
En parejas uno se coloca boca abajo y el otro con un costalito le pasara el mismo por todo el
cuerpo al compañero que esta recostado, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes
muy ligeros. (puede utilizarse paliacate haciéndolos bolita)
Sesión Actividades

La bruja
7y8 Se elige a varios alumnos que serán el príncipe, la princesa y la bruja. El resto de los alumnos
corren libremente por el espacio. El príncipe y la princesa intentará salvar a las ranas
(compañeros/as atrapados por la bruja) mediante un abrazo.
Fecha:
El empujón
Cada alumno con una pelota, tiene que desplazarla por el suelo empujándola con la mano
derecha. a. Empujar la pelota con: la mano izquierda; un empujón con cada mano; el pie derecho;
el pie izquierdo; un empujón con cada pie; la cabeza; un codo; una rodilla; alternando dos partes
del cuerpo.
b. Hacerlo: en cuclillas; sentado; de rodillas; a gatas.
Botemanía
21Y 23 DE
JUNIO Cada alumno con una pelota, tiene que desplazarse por todo el terreno botándola con las dos
manos y recogiéndola tras el bote.
a. Recoger la pelota: al segundo bote; al tercer bote.
b. Recoger la pelota después de dar: una palmada; un salto; una vuelta sobre sí mismo.
c. Botar con fuerza la pelota y recogerla lo más alto posible.
d. Botar con poca fuerza la pelota y recogerla lo más bajo posible.
Soplando
Con paliacates u hojas de papel, individualmente los alumnos tendrán que soplarlas por todo el
patio y evitando que estas caigan.
Sesión Actividades
Flamencos
9 y 10 Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio sin hacer ruido y, a la señal, tienen que
pararse en equilibrio sobre la pierna derecha, como un flamenco. Los desplazamientos pueden
hacer a distintas velocidades y en diferentes espacios.
Fecha:
28 Y 30 JUNIO Molinos de viento
Los alumnos se reparten por todo el patio, separados entre sí para no molestarse, cada uno será

un molino de viento que mueve sus aspas (brazos) libremente. a. Mover los brazos: hacia delante;
hacia atrás. b. Mover la cabeza al tiempo que se giran los brazos: diciendo que si; diciendo que no.
c. Intentar hacerlo en equilibrio sobre una pierna. d. Hacerlo caminando por todo el terreno.
Cuerdas paralelas
Una fila de alumnos situada frente a cinco cuerdas colocadas en el suelo, en paralelo y bien
estiradas, con una separación entre ellas de 30 centímetros. Por orden, deben pasar caminando
por encima de ellas sin tocarlas. Así sucesivamente, el siguiente no sale hasta que el anterior no
haya terminado el recorrido. a. Pasar las cuerdas: pisando de puntillas; pisando de talones; de
lado; saltando a pies juntos; saltando a la pata coja… b. Pasar las cuerdas pisando sobre ellas:
normalmente; dando un pisotón fuerte; con los brazos en cruz; haciendo circunducciones de
brazos hacia delante; haciendo circunducciones de brazos hacia atrás… c. Pasar las cuerdas
sorteándolas en zigzag: caminando; saltando a pies juntos; a gatas; desplazándose lateralmente;
de espaldas; en carrera suave… d. Aumentar la distancia entre las cuerdas: 40 centímetros; 50
centímetros; 60 centímetros.
A pisar líneas
Anteriormente, marcar o pintar líneas en el suelo del área de trabajo. Pedir a los estudiantes que
se desplacen sobre ellas, avanzando de todas las formas que se le ocurran, haciendo inspiraciones
y expiraciones

ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
Reconoce los efectos que produce la Identifica los efectos que produce en el Identifica con dificultad los efectos
relajación corporal y la respiración en el cuerpo la relajación y la respiración. que produce la relajación corporal
CONCEPTUAL propio cuerpo. Ajusta sus movimientos Adapta sus movimientos tratando de y la respiración. Mantiene por un
para controlar su cuerpo y mantener mantener posturas que le permitan tiempo limitado control de su
posturas equilibradas. mantener el equilibrio. cuerpo.

Identifica la relajación global de la Reconoce las sensaciones que produce la Le es complicado identificar las
segmentaria y así como las sensaciones relajación global, así como las que sensaciones que produce la
producidas por la respiración. produce la respiración. relajación y la respiración.
PROCIDIMENTA
L Controla su cuerpo al desplazarse a Puede controlar su cuerpo al Controla su cuerpo con dificultad,
diferentes velocidades, coordinando sus desplazarse por distintos espacios, manteniendo el equilibrio con
brazos y piernas, y muestra equilibrio al coordinando su cuerpo intentando bastante esfuerzo.
realizar distintas posturas. mantener el equilibro.


Muestra interés por el cuidado de su salud y Reconoce la importancia de cuidar la El cuidado de la salud le es
la de los demás. salud. indiferente. Se muestra poco
ACTITUDINAL Motiva a los demás a la realización de Se muestra colaborativo al trabajar con tolerante consigo mismo y con los
actividades y es capaz de auto motivarse. sus compañeros. demás.




Educacion Fisica Junio

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JARDIN DE NIÑOS ESPAÑA

EJE Competencia motriz

APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican

ESTRATEGIAS Actividades de expresión corporal, formas jugadas, tareas motrices, juegos

PAUTAS DE  Adapta sus movimientos a las consignas que se le indican.

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 1 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 2 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 3 Integración de la corporeidad

Dentro del aro

Los paquetes corporales

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 4 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 5 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 6 Integración de la corporeidad

Alzando las bolas de papel

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 7 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 8 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 9 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 10 Integración de la corporeidad

Cámara lenta - cámara rápida

Una visita al hospital

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 11 Integración de la corporeidad

Uno, dos, tres

ELABORO VoBo DIRECTOR

Sesión 12 Integración de la corporeidad

ELABORO VoBo DIRECTOR

Escuela: Grado: 3° Grupo:

ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

No Nombre del alumno Desempeño Observaciones

NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL DIRECTIVO

ELABORO VoBo DIRECTOR

Nombre del Profesor: ROSALBA ESCALANTE VELAZQUEZ Nivel: Preescolar

Jn. de Ns. ESPAÑA Grado: 2°

Componente pedagógico: Desarrollo de la motricidad

Materiales: Paliacates, conos, cuerdas, aros, colchonetas, Evaluación: Rúbrica de desempeño

Cazadores, sabuesos y venados

ELABORO VoBo DIRECTOR

Desplazarse en carrera suave. g. Meterse dentro de un aro a la señal: individualmente; por

Recorrido de ida y vuelta

ELABORO VoBo DIRECTOR

sentados; echados boca arriba.

ELABORO VoBo DIRECTOR

b. Hacerlo: en cuclillas; sentado; de rodillas; a gatas.

a. Recoger la pelota: al segundo bote; al tercer bote.

c. Botar con fuerza la pelota y recogerla lo más alto posible.

d. Botar con poca fuerza la pelota y recogerla lo más bajo posible.

28 Y 30 JUNIO Molinos de viento

ELABORO VoBo DIRECTOR

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ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

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