SESION DE APRENDIZAJE - EJEMPLO

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E.P : 61025 ISAURA CASIANA MAFALDO GORDON

Área : MATEMATICA

Ciclo : VI CICLO

Grado : 2º

Tiempo : 90 minutos

Docente : xxxx

II. TITULO SESION:

“Aprendemos a resolver problemas con aumentos y descuentos porcentuales sucesivos”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
SESION
Resuelve  Traduce cantidades  Establece relaciones entre Resuelve problemas Desarrollar y sustentar una  Lista de cotejo
problemas de a expresiones datos y acciones de ganar y con aumentos y situación problemática
cantidad numéricas. perder en aumentos y descuentos propuesta en el reto cognitivo,
 Comunica su descuentos porcentuales porcentuales
comprensión sobre sucesivos. sucesivos.
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones,

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

MOTIVACION
(5minutos)  Se presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática:
  Los estudiantes de forma individual dan lectura a la situación planteada.

RECUPERACION DE  Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

SABERES PREVIOS - ¿De qué trata la situación?
(5minutos) - ¿Qué entendemos por porcentajes?
- ¿Qué significa el 20% y el 10%?
- ¿Cómo se calcula el 20% de 200?
 Los estudiantes responden a las interrogantes planteadas por e docente, mediante su participación activa.
PROBLEMATIZACION  Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿Cuánto pagara Luis finalmente por la
(3minutos) compra de la laptop?

PROPÓSITO Y  El docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión de aprendizaje y establece acuerdos de convivencia.
ORGANIZACIÓN
(2 minutos)
Desarrollo: (90 minutos)
GESTION Y PROCESOS DIDACTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA (5 minutos)
 Los estudiantes releen la situación problemática propuesta, subrayan los datos y las incógnitas.
 El docente plante las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

……………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Cuáles son los datos?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿Qué datos no se conocen?
………………………………………………………………………………………………………………………….

 Los estudiantes responden a las preguntas planteadas y lo socializan al pleno.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN (20 minutos)

 El docente conforma los equipos de trabajo y entrega a cada estudiante los siguientes materiales: Ficha de trabajo, Material
soporte, billetes de monopolio, papelotes, marcadores y limpiatipo.
 El docente dialoga con los estudiantes a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué necesitamos para resolver problema?, con
ayuda del docente elabora un plan de acción:
 Revisaremos información sobre los porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos.
 Simularemos usando los billetes de monopolio un aumento y un descuento sucesivo.
 Elaboramos una estrategia de solución al problema propuesta.

 Los estudiantes ejecutan del plan de acción y elaboran una estrategia de solución a situación planteada en sus equipos de trabajo.
 El docente acompaña a los equipos de trabajo haciendo preguntas y repreguntas sobre la estrategia que emplearon sin mediar o
hacer correcciones en sus respuestas.
 Los equipos de trabajo plasman la estrategia de solución en sus papelotes.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 El docente elige 3 equipos para que socialicen sus productos.
 Los estudiantes comparan sus estrategias de solución e identifican posibles errores que pudieran encontrarse.
 Los estudiantes validan la estrategia más pertinente.
 El docente realiza preguntas y repreguntas.

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Los estudiantes con ayuda del docente elaboran conclusiones respondiendo a las siguientes interrogantes:
- Para obtener el descuento único hay que sumar ambos descuentos?
- ¿Para obtener el segundo descuento realizado, se saca el 10% de 1500?

 El docente explica los conceptos de aumentos y descuentos sucesivos con ayuda de un ppt o un organizador visual.
 Retroalimenta el procedimiento que realizaron los estudiantes y complementa otras estrategias que pudieran utilizarse
en la resolución de la situación.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Los estudiantes desarrollan el reto cognitivo propuesta en la ficha de trabajo.

Cierre: (10 minutos)

EVALUACION  El docente evalúa la participación de los estudiantes a través de la lista de cotejo y el desarrollo del reto cognitivo.
 El docente realiza la meta cognición a los estudiantes mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy en la clase? , ¿Qué
procedimientos seguimos para aprender?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Qué dificultades tuvimos?
 Los equipos de trabajo realizan una coevaluación.
 FICHA DE TRABAJO

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Víctor es un estudiante de 2º de secundaria de la institución educativa 61025
“ICMG”, el necesita comprar una laptop para realizar sus trabajos escolares.
Por eso, ha decidido aprovechar la siguiente oferta de la tienda de
electrodomésticos “ADRIAN”

Si Víctor paga con su tarjeta de crédito SÚPER, ¿cuánto pagará por la

computadora?

COMPRENSION DEL PROBLEMA

1. ¿De qué trata el problema?

……………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cuáles son los datos?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Qué datos no se conocen?
………………………………………………………………………………………………………………………….

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

Calculemos el primer descuento:

…………………………………………………………………………………………………

Valor resultante:

……………………………………………………………………………………………………….
 Calculemos el segundo descuento:

……………………………………………………………………………………………

Valor resultante:

……………………………………………………………………………………………

REFLEXION

1. ¿Para obtener el descuento único hay que sumar ambos descuentos?

2. ¿Para obtener el segundo descuento realizado, se saca el 10% de 1500?

RETO COGNITIVO
Un comerciante que pretende atraer clientes utiliza la siguiente estrategia: Primero
aumenta los artículos un 30% de su precio y después en la tienda anuncia una rebaja del
40%. ¿Cuál fue el resultado final de la transacción comercial?
 LISTA DE COTEJO
GRADO 3°
SECCIÓN A

N° COMPETENCIA
Resuelve de cantidad

ESTUDIANTES CRITERIOS

Traduce Comunica su Usa estrategias Argumenta

cantidades a comprensión y afirmaciones sobre NOTA
expresiones sobre los números procedimientos los aumentos y
numéricas. y las operaciones. de estimación y descuentos
Relacionadas con en aumentos y cálculo para sucesivas
aumentos y descuentos determinar
descuentos sucesivos aumentos y
sucesivas descuentos
sucesivos
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 JUAN X X X X 10
02 CARLITOS X X X X 15
03 CESAR

04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
 MATERIAL SOPORTE

AUMENTOS Y DESCUENTOS
SUCESIVOS
DESCUENTOS SUCESIVOS

Son aquellos descuentos que se van efectuando uno a continuación del otro
considerado como el nuevo 100% a la cantidad que va quedando.
NOTA: Dos descuentos sucesivos de -20% y luego -20% no es -40%

EJEMPLO INICIAL:

Si al precio de una grabadora que cuesta 300 dólares se le hace dos

descuentos sucesivos del 20% y 10%, ¿Cuál será su nuevo precio?
SOLUCIÓN
Precio inicial: 300
1er descuento 20% de 300 = 60
Nuevo precio es 300 – 60 = 240
2do descuento 10% de 240 = 24
Precio final con descuento es 240 – 24 = 216 dólares.

DESCUENTO UNICO (D.U.)

Existe una fórmula para determinar el Descuento único, es la siguiente:
1) Si al precio de una grabadora que cuesta 300 dólares, le hacen dos
descuentos sucesivos de 20% y 10%. ¿Cuál será su nuevo precio?

SOLUCIÓN.
Es el mismo EJEMPLO INICIAL y ahora lo resolveremos aplicando la fórmula
de DESCUENTO UNICO:

D.U. = (20 +10 - 20*10/100)%

D.U. = (30 -2)%
D.U. = 28%
El 28% de 300 es 84.
Entonces el precio final con descuento es 300 - 84 = 216 dólares.

AUMENTOS SUCESIVOS

Son aquellos aumentos que se van efectuando uno a continuación del otro
considerado como el nuevo 100% a la cantidad que se va formando.
NOTA: Dos Aumentos sucesivos de +20% y luego +20% no es +40%

EJEMPLO INICIAL:

Una Tablet cuesta 100 dólares pero por los gastos de transporte se le hacen
los aumentos sucesivos de 40% y luego de 20% ¿Cuál será su nuevo precio?

SOLUCIÓN.
Precio inicial: 100
1er aumento 40% de 100 = 40
Nuevo precio es 100 + 40 = 140
2do aumento 20% de 140 = 28
Precio final con Aumento es 140 + 28 = 168 dólares.
 AUMENTO UNICO (A.U.)

Existe una fórmula para determinar el Aumento Unico es la siguiente:

EJEMPLOS:

1. Una Tablet cuesta 100 dólares pero por los gastos de transporte se le hacen
los aumentos sucesivos de 40% y luego de 20% ¿Cuál será su nuevo precio?

SOLUCIÓN
Es el mismo EJEMPLO INICIAL anterior, y ahora lo resolveremos aplicando la
fórmula de AUMENTO UNICO:

A.U. = (40+20 + 40*20/100)%

A.U. = (60 + 8)%
A.U. = 68%
El 68% de 100 es 68
Entonces el precio final con Aumento es 100 + 68 = 168 dólares.