SESIÓN N° 03: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES SOBRE MULTIPLICACION Y DIVISION DE

NÚMEROS ENTEROS”

Área Matemática Grado y Sección 2° “B”

Fecha 15 – 04 – 2024 Duración 135 min
Docente SILVA GOICOCHEA, Lucas

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Propósito Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las operaciones de la multiplicación y división de números enteros.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre números enteros, utilizando las operaciones de la multiplicación y división de
Evidencia
números enteros.
Competenci Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
a precisados Evaluación
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. Selecciona y emplea diversas - Resuelve ejercicios sobre operaciones - Ficha de
de

- Comunica su comprensión sobre los números y las estrategias para resolver situaciones combinadas de multiplicación y división de actividades.
operaciones. problemáticas sobre números números enteros. - Lista de Cotejo.
problemas

- Usa estrategias y procedimientos de estimación y enteros, utilizando la multiplicación - Utiliza la multiplicación y división de
Resuelve

cantidad

cálculo. y división de números enteros. números enteros para resolver diversas

- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones situaciones problemáticas
numéricas y las operaciones.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de derechos.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas

El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes, seguidamente les recuerda los acuerdos de
convivencia en el aula, trabajados la
clase anterior.
Motivación y Problematización: 10
- El docente organiza a los min
estudiantes en equipos de cuatro y
por cada equipo luego les dice que
cada estudiante representa a un
número y los demás estudiantes del
grupo representan un signo.
Para ello el docente muestra la ley
de sinos de la multiplicación.
Recojo de Saberes Previos: 10
El docente pregunta a los min
estudiantes:
Inicio

a) ¿Qué aprendizajes matemáticos se

necesitan para ganar el juego?
b) ¿Qué dificultades tuvieron para
ganar en el juego matemático?
- El docente permite la participación
de los estudiantes, realiza algunas
repreguntas con amabilidad cuando
las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones cotidianas, aplicando
pertinentemente las operaciones de la multiplicación y división de números enteros”. Seguidamente organiza a los estudiantes en
equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de actividades) y
finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
 Familiarización con el problema: 30
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda la multiplicación y división de números enteros. (Parte II de la min
Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos. (Se utiliza como material
didáctico una recta numérica en una cartulina forrada con cinta embalaje o Contac, para poder reutilizar la recta)
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Semana Santa en Ayacucho”. (Parte I de la Ficha de
Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de comprensión lectora (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente
acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa ( Parte IV de la Ficha de 15
Desarrollo

Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo. min
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un estudiante de cada grupo,
para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la pizarra. 15
Reflexión y Formalización: min
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos que no llegaron a la
respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta correcta, con la teoría brinda al 15
inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos. min

Evaluación: 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Autoevaluación (Parte V y VI de la min
Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las Fichas de Actividades.
Cierre

Metacognición y Extensión:
- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y seguidamente plantea las siguientes
interrogantes: 15
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades? min
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de manera individual en casa.

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE

LISTA DE COTEJO N°03:

“RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES SOBRE MULTIPLICACION Y DIVISION DE NÚMEROS ENTEROS”
I. DATOS GENERALES:
Área Matemática Grado y Sección 2° “A”
Fecha 08 – 04 – 2024 Duración 135 min
Docente SILVA GOICOCHEA, Lucas

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Propósito: Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las operaciones de la multiplicación y división de números enteros.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre números enteros, utilizando las operaciones de la
Evidencia: multiplicación y división de números enteros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C1: C2: C3: C4:
Determina el Determina el Utiliza las Utiliza las
producto de cociente de números operaciones operaciones OBSERVACIONES
Nº

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES números enteros en enteros en diversas combinadas de básicas con
diversas situaciones situaciones números enteros números enteros
cotidianas. cotidianas. en la solución de en la solución de
problemas. problemas.
C B A AD C B A AD C B A AD C B A AD
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

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29

“RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES SOBRE MULTIPLICACION Y DIVISION DE NÚMEROS ENTEROS”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Semana Santa en Ayacucho.
 En la ciudad de Ayacucho la población se viene preparando para la celebración de la semana santa,
como todos los años se espera la llegada de miles de turistas nacionales e internacionales para disfrutar
de esta gran fiesta religiosa. Sin embargo, el clima es un aspecto que preocupa ya que durante los
últimos días se vienen presentando lluvias torrenciales, lo que dificultaría el desarrollo normal de la
procesión.
Si se sabe que a las 2:00 pm la temperatura es de 6°C y luego comienza a descender 2°C cada hora
hasta las 2:00 a. m. Luego a partir de esta hora la temperatura empieza a aumentar 4°C cada hora.
Frente a esta situación responde:
a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 am?
b) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 10:00 am?

El propósito en esta sesión es: “Hoy resolveremos diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente la
multiplicación y división de números enteros.”

II. RECUERDA:
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS:
Para multiplicar dos números enteros, se multiplican sus valores absolutos y, al resultado, se le añade el signo más (+) si ambos
números son de igual signo o el signo menos (-) si los números son de signos diferentes.
Ejemplo 1:

Ejemplo 2: Una congeladora registra una temperatura de 0°C. Si la temperatura desciende –3°C cada hora, ¿Qué temperatura
registrará después de cuatro horas?
Solución:
Representamos los datos en la recta numérica:

Como cada hora desciende -3°C, multiplicamos: 4 x (–3) = –12

Respuesta: La congeladora registrará una temperatura de –12°C ó 12°C bajo cero.

DIVISIÓN DE NUMEROS ENTEROS: Para dividir dos números enteros, se dividen sus valores absolutos. Luego, al resultado le
añadimos el signo más (+) si los números son de igual signo o el signo menos (-) si los números son de signos diferentes.
Ejemplo 3:

COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Trabajamos en equipo)

a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 pm? La temperatura es 6° C
b) ¿A partir de qué hora, la temperatura empieza a descender en Ayacucho? A partir de la 2:00 pm
c) ¿A partir de qué hora, la temperatura empieza a aumentar en Ayacucho? A partir de la 2:00 am
d) ¿Cuál es el reto de la situación significativa? Hallar la temperatura de Ayacucho a las 2:00 am y a las 10:00 am

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Trabajamos en equipo)

a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 am? b) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 10:00 am?
Identificamos datos: Identificamos datos:
Temperatura a las 2:00 pm = +6° C Temperatura a las 2:00 am = – 18° C
N° de horas transcurridas de 2:00 pm hasta 2:00 am = 12 h N° de horas transcurridas de 2:00 am hasta 10:00 am = 8 h
En qué razón disminuye la temperatura: 2°C cada hora En qué razón aumenta la temperatura: 4°C cada hora
Resolvemos: Resolvemos:
T = + 6 °C + 12(–2°C) T = – 18 °C + 8(+4°C)
T = +6 – 24 T = – 18 + 32
T = – 18° C T = + 14° C
Respuesta: A las 2:00 am la temperatura en Ayacucho es Respuesta: A las 10:00 am la temperatura en Ayacucho es
18° C bajo cero. 14° C sobre cero.

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES: (Trabajamos en equipo)

1) Calculas las siguientes operaciones: 2) Calcular las siguientes operaciones combinadas:
a) (−4)(+19) = − 76 a) (–4)(–3) – (+5)(–3) + (–2)(–3) = +12 + 15 + 6 = +35
b) (−32)(−7) = +224 b) 5(3 – 8) + (2 – 4)(–3) = – 25 + 6 = –19
c) (−9)(2)(−5)(−9) = −810 c) (–13 – 5) ÷ (–11+2) = – 18 ÷ – 9 = +2
d) (−7)(−10)(+20)(−1) = −1 400
e) (–48) ÷ (–3) = +16 (−23−5)÷(7−19+5) (−28)÷(−7) + 4
f) (125) ÷ (–5) = –25 d) = = =
36 ÷ (−6−3) 36 ÷(−9) −4
–1

3) Realiza las siguientes operaciones combinadas. 4) En un examen cada pregunta acertada

a) [(–3)(–4) + (–1)(+2) – (1)(–2)] ÷ (+2)(–2) tiene un valor de 4 puntos; cada pregunta
= [+12 – 2 + 2] ÷ –4 = +12 ÷ –4 errada tiene 2 puntos en contra y cada
= –3 pregunta en blanco 1 punto en contra. Si
Pablo respondió 15 preguntas bien; se
b) –5 – {(+4)( –2) – [4 – (–1)( –3)]} equivocó en 8 y dejó en blanco 5, ¿Qué puntaje obtuvo?
= –5 – {–8 –[1]} = –5 – {–9} Resolver:
= +4 Acierto = +4 Error = –2 Blanco = –1
Del problema:
c) – {7+ [5 – (– 7 – 2]} + 5 – {[9 – (14 – 5) +3] – 5} – 8 Aciertos = 15(+4) = +60
= –{7 + [5+9]} + 5 – {[3]–5} – 8 Error = 8(–2) = –16
= –{7 + 14} + 5 – {–2} – 8 Blanco = 5(–1) = –5
= –21 + 5 + 2 – 8 → 60 – 16 – 5 = 44 – 5 = 39 puntos
= –22 Respuesta: Pablo obtuvo 39 puntos.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
1) Calculas las adiciones: 2) Calcular las siguientes operaciones combinadas:
a) (11) (−11) = −121 a) (–3) (–2) – (+2) (–4) + (–1) (–3) = +6 +8 +3 = +17
b) (0) (−346) = 0 b) (–3) (– 6 + 9) – (2 – 6) (–4) = – 9 – 16 = – 25
c) (−12) (−8) (−6) = −576 c) (15 – 5) ÷ (–7 + 5) = 10 ÷ – 2 = – 5
d) (–108) ÷ (–12) = + 9 (−16−4 )÷(−8+6) (−20)÷(−2) + 10
e) (81) ÷ (–3) = –27 d) = = =–
12 ÷(−4−2) 12 ÷(−6) −2
5
3) Halla “A × B”, si: A = (–4)(–5) ÷ –2 + (–5) 4) Halla “A ÷ B”, si: A = (–2)(+3)(–4)(+1)( –4)
B = (–15 ÷ 3 + 5)(–2) B = [(–56) ÷ (–7)] – [(–4)(2)]
Resolver: Resolver:
A = (–4)(–5) ÷ –2 + (–5) B = (–15 ÷ 3 + 5) (–2) A = (–2)(+3)(–4)(+1)( –4) B = [(–56) ÷ (–7)] – [(–4)(2)]
A = +20 ÷ –2 – 5 B = (–5 + 5) (–2) A = (–6)(–4)( –4) B = [+8] – [–8]
A = –10 + – 5 B = (0) (–2) A = –96 B = +16
A = –15 B=0 A ÷ B = –96 ÷ +16 = –6
A x B = –15 x 0 = 0
5) Efectúa las siguientes operaciones combinadas: 6) Sandra anotó los puntos que perdió y
a) (–9 + 6) + [{(–15) ÷ (–3)} –4] × (–3) ganó durante los cinco niveles de un
= (–3) + [{+5} –4] × (–3) juego. Calcula el promedio de puntos de
= (–3) + [1] × (–3) Sandra.
= –3 –3 Resolver:
=–6 (– 2000 + 600 + 1200 + 1600 – 500) ÷ 5
b) [(–3 + 16) + (–12 + 5)] ÷ [– (6 + 5 – 5)] = + 1260 puntos.
= [(13) + (–7)] ÷ [– (6)] Respuesta: El promedio de puntos de Sandra es 1260.
=6÷–6
=–1
7) En la tabla se muestran las ganancias y pérdidas mensuales que 8) A las 3 p.m. la temperatura de un
registró un comerciante de enero a mayo. ¿Cuál es la ganancia o componente químico en un laboratorio fue de
pérdida mensual promedio? −7 °C; sin embargo, debido a una reacción en
Enero Febrero Marzo Abril Mayo sus componentes primarios, la temperatura
Ganancia –1000 +1200 –600 –900 +800 empezó a bajar a razón de 2 °C por minuto
o pérdida hasta las 3:45 p. m. ¿Cuál fue la menor
Solución: temperatura que alcanzó el componente químico?
Representamos los datos con una operación: Resolver:
[(–1000) + 1200 + (–600) + (–900) + 800] ÷ 5 = −7°C – 45(2° C)
[(–1000) + (–600) + (–900) + 1200 + 800] ÷ 5 = −7°C – 90° C
[–2500 + 2000] ÷ 5 = –500 ÷ 5 = –100 = –97°C
Respuesta: Hay una pérdida mensual promedio de S/ Respuesta: La menor temperatura del componente químico es
100. 97°C bajo cero.
 “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES SOBRE MULTIPLICACION Y DIVISION DE NÚMEROS ENTEROS”
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Semana Santa en Ayacucho.
En la ciudad de Ayacucho la población se viene preparando para la celebración de la semana santa,
como todos los años se espera la llegada de miles de turistas nacionales e internacionales para disfrutar
de esta gran fiesta religiosa. Sin embargo, el clima es un aspecto que preocupa ya que durante los
últimos días se vienen presentando lluvias torrenciales, lo que dificultaría el desarrollo normal de la
procesión.
Si se sabe que a las 2:00 pm la temperatura es de 6°C y luego comienza a descender 2°C cada hora
hasta las 2:00 a. m. Luego a partir de esta hora la temperatura empieza a aumentar 4°C cada hora.
Frente a esta situación responde:
a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 am?
b) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 10:00 am?

II. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Trabajamos en equipo)

a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 pm? _____________________________________________
b) ¿A partir de qué hora, la temperatura empieza a descender en Ayacucho? ______________________________
c) ¿A partir de qué hora, la temperatura empieza a aumentar en Ayacucho? ______________________________________________
d) ¿Cuál es el reto de la situación significativa? _____________________________________________________________________
III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Trabajamos en equipo)
a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 am? b) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 10:00 am?
Identificamos datos: Identificamos datos:
Temperatura a las 2:00 pm = …………………………………..... Temperatura a las 2:00 am = …………………………………….
N° de horas transcurridas de 2:00 pm hasta 2:00 am = ………. N° de horas transcurridas de 2:00 am hasta 10:00 am = …….
En qué razón disminuye la temperatura: ………………………. En qué razón aumenta la temperatura: ………………………..
Resolvemos: Resolvemos:

“RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES SOBRE MULTIPLICACION Y DIVISION DE NÚMEROS ENTEROS”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Semana Santa en Ayacucho.
En la ciudad de Ayacucho la población se viene preparando para la celebración de la semana santa,
como todos los años se espera la llegada de miles de turistas nacionales e internacionales para disfrutar
de esta gran fiesta religiosa. Sin embargo, el clima es un aspecto que preocupa ya que durante los
últimos días se vienen presentando lluvias torrenciales, lo que dificultaría el desarrollo normal de la
procesión.
Si se sabe que a las 2:00 pm la temperatura es de 6°C y luego comienza a descender 2°C cada hora
hasta las 2:00 a. m. Luego a partir de esta hora la temperatura empieza a aumentar 4°C cada hora.
Frente a esta situación responde:
a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 am?
b) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 10:00 am?

II. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Trabajamos en equipo)

a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 pm? _____________________________________________
b) ¿A partir de qué hora, la temperatura empieza a descender en Ayacucho? ______________________________
c) ¿A partir de qué hora, la temperatura empieza a aumentar en Ayacucho? ______________________________________________
d) ¿Cuál es el reto de la situación significativa? _____________________________________________________________________
III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Trabajamos en equipo)
a) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 2:00 am? b) ¿Cuánto es la temperatura en Ayacucho a las 10:00 am?
Identificamos datos: Identificamos datos:
Temperatura a las 2:00 pm = …………………………………..... Temperatura a las 2:00 am = …………………………………….
N° de horas transcurridas de 2:00 pm hasta 2:00 am = ………. N° de horas transcurridas de 2:00 am hasta 10:00 am = …….
En qué razón disminuye la temperatura: ………………………. En qué razón aumenta la temperatura: ………………………..
Resolvemos: Resolvemos:
IV. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES: (Trabajamos en equipo)
1) Realiza las siguientes operaciones: 2) Realiza las siguientes operaciones combinadas:
a) (−4)(+19) = a) (–4)(–3) – (+5)(–3) + (–2)(–3) =

b) (−32)(−7) =
b) 5(3 – 8) + (2 – 4)(–3) =
c) (−9)(2)(−5)(−9) =

d) (−7)(−10)(+20)(−1) = c) (–13 – 5) ÷ (–11+2) =

e) (–48) ÷ (–3) =
(−23−5)÷(7−19+5)
f) (125) ÷ (–5) = d) =
36 ÷ (−6−3)
3) Realiza las siguientes operaciones combinadas. 4) En un examen cada pregunta acertada
a) [(–3)(–4) + (–1)(+2) – (1)(–2)] ÷ (+2)(–2) tiene un valor de 4 puntos; cada pregunta
errada tiene 2 puntos en contra y cada
pregunta en blanco 1 punto en contra. Si
Pablo respondió 15 preguntas bien; se
b) –5 – {(+4)( –2) – [4 – (–1)( –3)]} equivocó en 8 y dejó en blanco 5, ¿Qué puntaje obtuvo?
Resolver:

c) – {7+ [5 – (– 7 – 2]} + 5 – {[9 – (14 – 5) +3] – 5} – 8

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NIVEL: BÁSICO NIVEL: AVANZADO
1) Calculas las adiciones: 5) Efectúa las siguientes operaciones combinadas:
a) (11) (−11) = a) (–9 + 6) + [{(–15) ÷ (–3)} –4] × (–3)

b) (0) (−346) =

c) (−12) (−8) (−6) =

b) [(–3 + 16) + (–12 + 5)] ÷ [– (6 + 5 – 5)]

d) (–108) ÷ (–12) =

e) (81) ÷ (–3) =

6) Sandra anotó los puntos que perdió y ganó durante los cinco
niveles de un juego. Calcula el promedio de puntos de Sandra.
NIVEL: INTERMEDIO
2) Calcular las siguientes operaciones combinadas:
a) (–3) (–2) – (+2) (–4) + (–1) (–3) =

7) En la tabla se muestran las ganancias y pérdidas

b) (–3) (– 6 + 9) – (2 – 6) (–4) = mensuales que registró un comerciante de enero a
mayo. ¿Cuál es la ganancia o pérdida mensual
promedio?
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
c) (15 – 5) ÷ (–7 + 5) = Ganancia –1000 +1200 –600 –900 +800
o pérdida
 (−16−4 )÷(−8+6)
d) =
12 ÷(−4−2)

3) Halla “A × B”, si: A = (–4)(–5) ÷ –2 + (–5) 8) A las 3 p.m. la temperatura de un componente

B = (–15 ÷ 3 + 5)(–2)
químico en un laboratorio fue de −7 °C; sin
embargo, debido a una reacción en sus
componentes primarios, la temperatura empezó a
bajar a razón de 2 °C por minuto hasta las 3:45 p. m. ¿Cuál fue
la menor temperatura que alcanzó el componente químico?

4) Halla “A ÷ B”, si: A = (–2)(+3)(–4)(+1)( –4)

B = [(–56) ÷ (–7)] – [(–4)(2)]