CURSO

La Didáctica de la Matemática en el sistema

Educativo Peruano
TEMA:El juego como fuente de Aprendizaje de la
matematica
DOCENTE
Diana Quintana Sanchez
INTEGRANTES
William Orlando Juarez Rumiche
Yessica Paola Huamanchumo Arellano
Karla Vanessa Gomez Guerrero
Diego Alonso Serrato Cornejo
El juego como fuente de Aprendizaje de la
matematica
 Las orientaciones
didácticas contemplan
tanto las estrategias de
enseñanza como las de
aprendizaje
proporcionando una visión
más amplia del contenido
que se pretende estudiar
Se Centra en la resolución
de problemas con el
pasamiento lógico
abstracto, en donde las
variables conocidas y
desconocidas infieren, y el
sujeto puede buscar
solución a distintas
situaciones
"Actúa y piensa Matemáticamente en situaciones de Cantidad"

Implica desarrollar modelos de

solución numérica, comprendiendo
el sentido numérico y de magnitud,
la construcción del significado de
las operaciones, así como la
aplicación de diversas estrategias
de cálculo y estimación al resolver
un problema.
Al usar juegos en lecciones matemáticas se debe prestar atención a
las siguientes ventajas:
Rompen la rutina, nos dan espacio al aprendizaje tradicional.
Desarrollan las capacidades particulares de los estudiantes hacia la
matemática, ya que mediante ellos se aumenta la disposición al aprendizaje.
Fortalecen la socialización entre estudiantes, así como con sus docentes.
Fortalecen la creatividad de los estudiantes.
Desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la disciplina, el respeto, la
perseverancia, la cooperación, el compañerismo, la lealtad, la seguridad, la
audacia, la puntualidad, entre otros valores y actitudes.
Propician el compañerismo, el gusto por la actividad y la solidaridad.
Contenido matemático a desarrollar:
MAGNITUDES PROPORCIONALES

-El docente da la bienvenida a los estudiantes

-El docente expone lo que se espera de la sesión: "Con esta sesión,
se busca que el alumno sea capaz de: Determinar correctamente
una magnitud, identificar relaciones de proporcionalidad entre
magnitudes, identificar una relación directa o inversamente
proporcional y generalizar cualquier situación de proporcionalidad
y las magnitudes que con ellas tenga que ver."
-El docente presenta el propósito de la sesión: “El día de hoy
vamos a resolver problemas relacionados a la proporcionalidad
compuesta".

FASE I (ADAPTACIÓN)
En esta fase, los alumnos exploran y observan de que se trata el juego a través
del video que se encuentra en este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=8gesi0IRJf4

FASE II (ESTRUCTURACIÓN)

En esta fase se da la percepción de enunciados, se dan las reglas del juego

(restricciones) que conllevarán a lo que se pretende lograr.
- El docente aplica el juego Kahoot a los estudiantes

FASE III (ABSTRACCIÓN)

Los estudiantes enuncian proposiciones. Estos son los descubrimientos que

ellos han hecho y que les han permitido ganar. También se les indica que
introduzcan modificaciones en las reglas o condiciones, tratando de sacar
alguna luz de las mismas.

FASE IV (REPRESENTACIÓN GRÁFICA O ESQUEMÁTICA)

Se representa la estructura común o regular reconocida en el juego, de manera
gráfica o esquemática como forma de visualización o manifestación,
identificando estrategias que permitieron desarrollar el juego con facilidad.

FASE V (DESCRIPCIÓN DE LAS REPRESENTACIONES)

Aquí se trata de localizar la razón del éxito de una estrategia y se trata de
entender, a la luz de la solución, qué lugar ocupan las condiciones y reglas del
juego.
Por ejemplo, un estudiante afirma que a su grupo le daban más puntaje cuándo
hacía en menos tiempo los ejercicios. Inmediatamente algún otro estudiante
verifica esto, otro propone que las preguntas esta vez se den de manera
individual y que sean un poco más complejas para evaluar el desempeño de los
estudiantes tanto de manera individual como grupal, etc.

FASE VI (FORMALIZACIÓN O DEMOSTRACIÓN)

Los estudiantes exponen lo aprendido de manera segura y de forma

convencional, al mismo tiempo que tienen la facultad de devolverse,
explicando cada uno de los procesos anteriores. Dependiendo del desarrollo de
las etapas anteriores, el docente podrá institucionalizar saberes como los de
regla de tres compuesta: directa, inversa o mixta.

El docente entrega la ficha informativa (anexo 1 )a los estudiantes con los procedimientos
de regla de tres compuesta y reducción a la unidad, de modo que lean detenidamente e
intenten desarrollar los problemas utilizando algunos de estos métodos.

Los estudiantes,orientados por el docente,identifican los modelos de la

regla de tres compuesta: directa; inversa y mixta. Acontinuación,se
muestran ejemplos de los modelos

Analizan las características de cada uno de los modelos

mostrados de las relaciones proporcionales compuestas
 Bajo la supervisión del docente los estudiantes analizan y encuentran
estrategias para resolver la situación en la actividad de la hoja del
trabajo 1 (anexo2)

Luego , el docente alienta y les pide a los estudiantes que desarrollen preguntas
para la Actividad 2 de la hoja de trabajo (anexo2) usando algunos de los métodos que
se muestran , mientras los alienta a usar ambos metodos para cada pregunta y
verificar sus resultados.

Los estudiantes descubren qué método les resulta más efectivo y aplican
convenientemente
- Los estudiantes de cada grupo de trabajo presentan sus resultados y los comparan ,
comentan y sustentan qué método les pareció mejor.
- El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:
Se despeja la incógnita multiplicando la cantidad que se encuentra sobre ella por las
diferentes fracciones que se forman en cada magnitud, si son inversas (I) se copia
igual, y si son directas (D) se copia de manera invertida.

Respuesta: Las 3000 piezas se construirán en 12 días.

 IR AL SIGUIENTE ENLACE Y RESOLVER LOS SIGUIENTES
PROBLEMAS:

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/
proporcionalidad/ejercicios-interactivos-de-regla-de-tres-
compuesta.html
 HTTPS://ISSUU.COM/EDIRAFCUS/DOCS/RESOLVAMOS_PROBLEMAS_4_MANUAL_DOCEN

https://www.grupoeducar.cl/revista/edicion-206/gamifiquemos-la-sala-clases-aplicaciones-
juegos-digitales-aprender-feliz-al-tiempo/

https://recursosdidacticos.org/magnitudes-proporcionales-ejercicios-para-cuarto-
de-secundaria/

https://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-
virtual/Modulos/modulo2/web-cambiemoslaeducacion/inicio.html