Centro de Educación Básica: ___________________

Planificación de Unidad de Aprendizaje

Docente:

Lcda/o. _____________

Tiempo de duración: 1 mes

 Competencias Fundamentales

1. Competencia Ética y Ciudadana:

Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir histórico y en el
presente:
 Reconoce prácticas autoritarias en la familia, la escuela y su comunidad.
 Propone acciones para limitar la incidencia de la discriminación, y el abuso de
poder en la casa y en escuela.
Contribuye a la creación de relaciones justas y democráticas para la
convivencia.
 Valora el respeto y la responsabilidad en sus relaciones con otros y otras.
 Contribuye a la asunción de normas justas y al cumplimiento de las mismas
como forma de mejorar la calidad de la convivencia social.
 Asume sus derechos y sus deberes con responsabilidad.
 Trabaja de manera cooperativa con otros y otras a favor de la inclusión, la
participación y la búsqueda del bien común.

2. Competencia Comunicativa:
Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación:
 Infiere la intención comunicativa de textos sencillos y de complejidad
media en la situación en que se producen.
 Clasifica su intención antes de producir un texto.
 Considera las características del contexto (tiempo, lugar, participantes,
etc.).
Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita:
 Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias para la comprensión.
 Selecciona el tipo de texto que va a producir en función de la situación y de
su intención comunicativa.
 Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y
cohesión) en la comprensión y producción.

Utiliza diversos códigos de comunicación.

 Reconoce y aplica las normas que rigen el funcionamiento del sistema
de la(s) lengua(s) y otros códigos (Braille, lengua de señas, códigos
matemáticos, lenguaje visual, etc).
 Usa distintos lenguajes artísticos para expresar e interpretar ideas y
emociones.
 Emplea el lenguaje corporal para expresar sentimientos e ideas.
 Utiliza lenguaje gráfico y simbólico para expresar ideas, conceptos,
relaciones y situaciones problemáticas sencillas.
Autorregula su proceso de comunicación:
 Ajusta su comunicación a las características de la audiencia y al contexto.
 Se comunica de forma asertiva, respetando y apreciando la opinión de las
demás personas.
 Produce distintos tipos de texto de acuerdo al propósito.
 Lee y comprende distintos tipos de texto de forma independiente.

3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
 Procesa ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones.
 Organiza las ideas, las clasifica y la jerarquiza.
 Establece relaciones y comparaciones entre conceptos.
 Deriva respuestas y/o conclusiones.

Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.

 Identifica necesidades en su contexto.
 Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.
 Concibe algunas estrategias y medios para enfrentar la situación.
 Es receptivo o receptiva a nuevas ideas.
 Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad.

Examina la validez de las ideas propias y ajenas.

 Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.
 Compara dos puntos de vista.
 Se pregunta sobre la veracidad de los juicios y opiniones de las demás
personas.

4. Competencia de Resolución de Problemas:

Identifica y analiza el problema:

 Identifica la existencia de un problema y algunos elementos que lo
caracteriza.
 Define el problema con sencillez y realiza conexiones con situaciones
similares.
Investiga y busca información:
 Utiliza alguna fuente de información para comprender y determinar la mejor
forma de acción.
 Selecciona y organiza la información.
Identifica estrategias y genera alternativa de solución:
 Explora más de una estrategia posible. Selecciona y aplica la mejor
estrategia según la información y el contexto.
 Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el problema.
 Implementa acciones concretas para resolver el problema.
Evalúa los resultados obtenidos para la toma de decisiones.
 Prueba los resultados obtenidos.
 Prueba otras estrategias en caso necesario.
 Comunica los resultados de forma sencilla.
5. Competencia científica y tecnológica:
Ofrece explicitaciones científicas a fenómenos naturales y sociales
 Observa los objetos o fenómenos que ocurren.
 Explora, describe, se interroga y busca descubrir el objeto o fenómeno.
 Establece ciertas relaciones entre un fenómeno y otro.
 Elabora posibles explicaciones acerca de la ocurrencia de un fenómeno.
 Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar
explicación al fenómeno.

6. Competencia Ambiental y de la Salud:

Practica hábitos de vida saludables
 Practica hábitos adecuados de alimentación sana y balanceada.
 uso del tiempo libre.
 Disfruta de la naturaleza y muestra sensibilidad ante su belleza.

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual:

Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
 Conoce y cuida su cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad personal,
psicosexual y de género.
 Explora, observa y se da cuenta de que tiene fortalezas, talentos y
limitaciones.
 Identifica y reconoce sus emociones y sentimientos.
 Opina sobre sí mismo o sí misma a partir de sus fortalezas, limitaciones e
historia personal y familiar.
 Se reconoce diferente persona de los y las demás.
 Identifica sus errores y sus fracasos y se inicia en aprender de ellos.
 Reconoce su dimensión espiritual.
 Situación de Aprendizaje

Inicia el año escolar __________los niños y las niñas de primer grado de la

escuela ______________________ están motivados porque fueron promovidos a
otro año, tienen nuevos compañeros y nueva maestra, ahora son más grandes y
fuertes, prestan atención a todos los detalles del lugar e indagan el porqué de las
diferentes situaciones.
Por tal razón, desean conocerse mejor mediante una dinámica donde
mencionaremos los nombres y que animal de los que aparecen en el entorno es su
favorito, luego conocerán las diversas zonas de la escuela: dirección, biblioteca,
espacio de la cancha, el área del recreo entre otras, de igual manera también
conocerán al personal que labora.
En grupo, organizamos el recorrido que haremos en la escuela, donde
indagaremos mediante una entrevista los nombres, edades, que función desempeña
y el nombre que recibe según la función que realiza, contaremos la cantidad de
personas que trabaja en la escuela y elaboraremos dibujos de las personas que se
han presentado.
Para finalizar prepararemos una dramatización a través de un juego de roles
donde mostraremos lo que sucede en cada área de la escuela y haremos un
portafolio donde guardaremos todos los trabajos realizados.
 Áreas curriculares
Lengua Española:
 La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido).
 La función del nombre propio.
Matemática:
 Secuencia de números naturales como mínimo hasta el 99.
Ciencias Sociales:
 Identidad personal.
Ciencias Naturales:
 Los seres vivos y su entorno.
Educación Artística:
 Juego de roles.
Educación física:
 Esquema corporal. El cuerpo: imágenes y percepción.
F.I.H.R:
 La vida, regalo de Dios.

Estrategias de enseñanza-Aprendizaje:
 Aprendizaje por descubrimiento.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Indagación dialógica.
 El juego.

Técnicas:
 Dramatización.
 Estudio de casos.
  El debate.

Lengua Española

Competencias Específicas:
 Comprensión oral:
Comprende la función de identificación personal y familiar de su nombre al ser leído
por el o la docente en las tarjetas de identidad.
 Producción oral:
Utiliza su nombre para identificarse ante otros y otras y lo relaciona con la tarjeta de
identidad.
 Comprensión escrita:
Comprende su nombre al leerlo en tarjetas de identidad y su función de
identificación personal y familiar.
 Producción escrita:
Produce una tarjeta de identidad con su nombre y la utiliza para identificarse ante
sus compañeros y compañeras, y docente.

Contenidos Actividades Indicador de Logro

Concepto: Globales.  Se identifica al
 La tarjeta de  Recolección de los escuchar su nombre
identidad: estructura conocimientos leído por otra
(nombre y apellido). previos sobre la persona.
 La función del tarjeta de identidad.  Responde preguntas
nombre propio.  Comentan sobre la sencillas sobre el
importancia del uso de las tarjetas
Procedimientos: nombre propio y de la de identidad y el
Conciencia fonológica: tarjeta de identidad valor de la palabra
 Identificación de para identificarse escrita.
palabras que riman como individuo y  Muestra satisfacción
con su nombre. miembro de una a través de su
 Conteo de las familia y de una expresión facial al
sílabas que comunidad. escuchar su nombre,
componen su Actividad 1 de la Guía reafirmando su
nombre. Didáctica de la Lengua identidad personal.
 Identificación de la Española:  Señala su nombre
sílaba inicial / final  Presentación del en la tarjeta de
de su nombre. grupo. identidad al
 Elección, entre Actividad 2 de la Guía pronunciarlo para
varias, de nombres Didáctica de la Lengua fortalecer su
que inician por la Española: identidad personal.
misma sílaba de su  Explorar la lista de  Muestra satisfacción
nombre. asistencia, la cual a través de su
 Identificación del según indica se repite expresión facial al
sonido inicial / final durante todo el decir su nombre para
 de su nombre. primer mes de clases
 Elección, entre Actividad 3 de la Guía
varias, de la palabra Didáctica de la Lengua
que comienza con el Española:
mismo sonido de su  Recorrer la escuela.
nombre. Actividad 4 de la Guía
 Diferenciación de Didáctica de la Lengua
palabras cortas y Española:
largas en los  Exploración del
nombres que cuaderno, lápiz.
escucha. Actividad 5 de la Guía
 Pronunciación y Didáctica de la Lengua
asociación de su Española:
nombre con la  Presentarse por
tarjeta de identidad escrito, escritura
que lo contiene. global con ayuda.
Analíticas
 Comentario sobre Actividad 6 de la Guía
la importancia del Didáctica de la Lengua
nombre propio y de Española:
la tarjeta de  Comparan palabras.
identidad para Actividad 7 de la Guía
identificarse como Didáctica de la Lengua
individuo y miembro Española:
de una familia y de  Comparan principios
una comunidad. y finales de palabra.
Actividad 8 de la Guía
Hacia la adquisición de la Didáctica de la Lengua
lengua escrita. Española:
 Reconocen vocales
Conciencia fonológica: de las palabras.
 Pronunciación de  Identifican palabras
palabras que riman que riman con su
con su nombre. nombre.
 Pronunciación de  Cuentan las sílabas
palabras que que componen su
comienzan / nombre.
terminan por la  Identifican sílaba
misma sílaba de su inicial / final de su
nombre. nombre.
 Descomposición en  Eligen, entre varias
sílaba de su nombre palabras, nombres
y/o del nombre de que inician por la
compañeros. misma sílaba de su
 Unión de sílabas nombre.
dadas para formar
 Identifican el sonido
su nombre y/o inicial / final de su
nombres de nombre.
compañeros.
 Diferencian palabras
Pronunciación de su
cortas y largas en los
nombre,
nombres que
exagerando el
escucha.
sonido inicial / final.
 Pronuncian y asocian
 Pronunciación de
su nombre con la
palabras que
tarjeta de identidad
comienzan /
que lo contiene.
terminan por el
 Pronuncian palabras
mismo sonido de su
que riman con su
nombre.
fortalecer su
identidad personal.
 Responde a
preguntas sencillas
sobre su nombre y
su identidad y
respeta las normas
convencionales de
lectura al leer su
tarjeta de identidad,
con ayuda del o la
docente.
 Lee en voz alta su
nombre según el
nivel de lectura en
que se encuentre.
 Muestra satisfacción
a través de su
expresión facial al
leer su nombre,
reafirmando su
identidad personal y
social.
 Escribe su nombre
según su etapa de
apropiación de la
escritura en que se
encuentre, en una
tarjeta de identidad
elaborada en el aula.
 Escribe su nombre,
según la etapa de
apropiación de la
escritura en que se
encuentre, en sus
cuadernos y libros
para identificarlos.
 Escribe, por lo
menos, un borrador
de su nombre.
 Muestra satisfacción
a través de su
expresión corporal y
facial al escribir su
nombre para
reafirmar su
identidad personal
 Pronunciación de nombre.
palabras que  Pronuncian palabras
corresponden a que comienzan /
nombres cortos y terminan por la
nombres largos. misma sílaba de su
 Reconocimiento de nombre.
su nombre en las  Descomponen en
tarjetas de sílaba su nombre y/o
identidad. del nombre de
 Identificación de la compañeros.
palabra donde se  Unen de sílabas
encuentra su dadas para formar su
nombre en las nombre y/o nombres
tarjetas de de compañeros.
identidad. Pronunciación de su
 Diferenciación de su nombre, exagerando
nombre del de sus el sonido inicial / final.
compañeros y  Pronuncian palabras
compañeras al que comienzan /
leerlo en las tarjetas terminan por el
de identidad mismo sonido de su
 nombre.
Hacia la adquisición  Pronuncian palabras
de la lengua escrita. que corresponden a
nombres cortos y
Convenciones de la nombres largos.
lectura
 Utilización de
las normas Sintéticas
convencionales Actividad 9 de la Guía
de la lectura Didáctica de la Lengua
cuando lee su Española:
nombre en la  Leen palabras entre
tarjeta de distractores.
identidad: Actividad 10 de la Guía
linealidad (de Didáctica de la Lengua
izquierda a Española:
derecha),
direccionalidad
 Escriben sin
(de arriba hacia ayuda.
abajo) y  Reconocen su
disposición del nombre en las
escrito sobre el tarjetas de identidad.
papel.  Identifican palabras
 Decodificación donde se encuentra
Identificación de su nombre en las
la letra inicial y tarjetas de identidad.
final de su  Diferencian su
nombre en la nombre del de sus
tarjeta de compañeros y
identidad. compañeras al leerlo
 Establecimiento en las tarjetas de
de la identidad
correspondenci  Utilizan las normas
a entre la letra y convencionales de la
el sonido inicial lectura cuando lee su
de su nombre. nombre en la tarjeta
 Identificación, de identidad:
en las tarjetas linealidad (de
de identidad de izquierda a derecha),
 sus compañeros direccionalidad (de
y compañeras, arriba hacia abajo) y
de nombres que disposición del
inician con la escrito sobre el
misma letra que papel.
el suyo.  Decodifican e
 Fluidez en la Identifican la letra
lectura en voz inicial y final de su
alta. nombre en la tarjeta
 Pronunciación, de identidad.
según su nivel  Establecen la
de lectura, de su correspondencia
nombre al leerlo entre la letra y el
en la tarjeta de sonido inicial de su
asistencia. nombre.
 Reflexión con él  Identifican, en las
o la docente tarjetas de identidad
sobre cómo se de sus compañeros y
escribe su compañeras, de
nombre. nombres que inician
 Planificación de con la misma letra
la elaboración que el suyo.
de su tarjeta de  Leen de madera
identidad. fluida y en voz alta.
 Escritura del  Pronuncian, según su
primer borrador nivel de lectura, de su
de la tarjeta nombre al leerlo en la
según la etapa tarjeta de asistencia.
de apropiación
de la escritura  Reflexionan con la
en la que se docente sobre cómo
encuentre. se escribe su
 Revisión de la nombre.
escritura de su  Planifican la
nombre con la elaboración de su
ayuda de pares tarjeta de
y del o la identidad.
docente.  Escriben el
 Corrección de primer borrador
su tarjeta. de la tarjeta
 Publicación de según la etapa de
su tarjeta de apropiación de la
identidad en un escritura en la
lugar visible del que se
aula. encuentre.
 Hacia la  Revisan la
adquisición de escritura de su
la lengua escrita nombre con la
Convenciones ayuda de pares y
de la escritura. del o la docente.
 Aplicación de  Corrigen su
los criterios de tarjeta.
linealidad (de  Publicaban su
izquierda a tarjeta de
derecha), identidad en un
direccionalidad lugar visible del
(de arriba hacia aula.
abajo) y  Aplican los
disposición del
 escrito sobre el
papel, al
producir por
escrito su tarjeta
de identidad.
 Escritura de su
nombre según
la etapa de
apropiación de
la escritura en
que se
encuentra,
empuñando el
lápiz en la
posición
correcta.

Actitudes y valores

 Reconocimiento de
sus características
propias y
fortalecimiento de
criterios de
su identidad
linealidad (de
 Satisfacción al izquierda a
distinguir su nombre derecha),
entre otros que direccionalidad
escucha. (de arriba hacia
 Reconocimiento de abajo) y
sus características disposición del
propias y escrito sobre el
fortalecimiento de papel, al producir
su identidad. por escrito su
 Satisfacción al tarjeta de
distinguir su nombre identidad.
entre otros que  Escriben su
escucha. nombre según la
 Cuidado en la etapa de
presentación, orden apropiación de la
y limpieza en la escritura en que
elaboración de su se encuentra,
tarjeta de identidad empuñando el
para que pueda ser lápiz en la
comprendida por posición correcta.
otras personas.
Matemática
 Competencias Específicas
 Razona y argumenta
Comprende los números como mínimo hasta el 99, establece relaciones entre ellos
y los utiliza en situaciones cotidianas.
 Comunica
Interpreta y comunica ideas y conceptos matemáticos utilizando números y el
lenguaje cotidiano.
 Modela y representa
Representa números utilizando diferentes formas y recursos.
 Conecta
Utiliza números para expresar características geométricas, medidas, y para
organizar y representar información sobre situaciones cotidianas.
 Resuelve problemas
Resuelve problemas utilizando números naturales como mínimo hasta el 99 y
ordinales hasta el décimo, en el contexto del centro escolar y de la familia.
 Utiliza herramientas tecnológicas
Utiliza software educativo y otros recursos tecnológicos para representar ideas
sobre los números.

Contenidos Actividades Indicador de Logro

Concepto:  Recolección de los Cuenta como mínimo hasta
Secuencia de números conocimientos previos el 99 utilizando o no objetos
naturales como mínimo haciendo uso de una concretos.
hasta el 99. diagnostica sobre la
secuencia de números.  De 1 en 1, de 2 en
Procedimientos: Actividades de la guía didáctica 2, de 5 en 5 y de 10
 Conteo de de Matemática: en 10.
acuerdo a  Preparando el Almuerzo.  Hacia adelante y
diferentes  Armar y comparar hacia atrás.
criterios. colecciones.  Empezando por
 Reconocimiento  Preparando el almuerzo cualquier número
de números otra vez. menor que 100.
como mínimo  Compras y pedidos. Conoce los números como
hasta el 99 en  El mayor con puntos y mínimo hasta el 99:
textos diversos. números.  Relaciona el nombre,
 Composición y  Pensamos en el juego del el número y la
descomposición mayor. cantidad que
de números  El avión. representa utilizando
como mínimo diferentes modelos y
hasta el 99.  Cuentan de acuerdo a medios.
 Comparación y diferentes criterios.  Determina la
ordenamiento  Reconocen números cantidad de unidades
de números como mínimo hasta el 99 que representa un
menores que dígito en la posición
 99.
 Lectura y
escritura de
números
naturales en
diferentes
contextos.
 Representación
de números
utilizando
modelos
concretos,
gráficos y
simbólicos.
 Identificación de
formas
equivalentes de
representación
de un mismo
número.

Actitudes y valores
 Disfrute del en textos diversos. de las unidades y de
trabajo en  Componen y las decenas
matemática. descomponen números utilizando
 Perseverancia como mínimo hasta el 99. representaciones
en el trabajo en  Comparan y ordenan de concretas, gráficas y
matemática. números menores que simbólicas.
 Responsabilidad 99.  Compara números
en sus  Leen y escriben números menores que 99
actuaciones y naturales en diferentes utilizando recursos
en los contextos. concretos y lo
compromisos  Representan números expresa utilizando
contraídos. utilizando modelos los términos “es
 Valoración del concretos, gráficos y mayor que”, “es
trabajo simbólicos. menor que”.
colaborativo.  Identifican las formas  Compone y
equivalentes de descompone
representan un mismo números menores
número que 100 de forma
aditiva utilizando
representaciones
concretas, pictóricas
y simbólicas.
 Responde preguntas

Ciencias Sociales

Competencias Específicas:
Ubicación en el tiempo y el espacio:
Se reconoce como un ser humano que pertenece a un entorno social.
Utilización crítica de fuentes de información:
Usa información explícita para reconocerse como parte de su entorno cercano.
Interacción sociocultural y construcción ciudadana:
Se relaciona de forma constructiva con su entorno social cercano

Contenidos Actividades Indicador de Logro

Concepto:  Recolección de los  Se identifica
Identidad personal. conocimientos previos como persona y
sobre la identidad personal se reconoce
Procedimientos: a través de preguntas como parte de
 Identificación de orales. un entorno
características e  Identifican las social.
intereses características e intereses
propios que propios que distinguen de
distinguen de los/las demás.
los/las demás.  Expresan gráfica (dibujo)
 Expresión de sus rasgos físicos y sus
gráfica (dibujo) intereses.
de sus rasgos  Identifican y escriben su
físicos y sus nombre completo como
intereses. parte de su identidad.
 Identificación y
escritura de su
nombre
completo como
parte de su
identidad.

Actitudes y valores:
 Cuidado de sí
mismo/a cuando
está en un
entorno social
cercano

Ciencias Naturales

Competencias Específicas:
Ofrece explicaciones científicas a fenómenos:
Explora la diversidad de los seres vivos de su entorno, de la materia inerte y la
interrelación entre estos.
Aplica procedimientos científicos y tecnológicos:
Construye modelos de los seres vivos en su entorno natural.
Realiza experimentaciones y utiliza herramientas en la exploración de los seres
vivos de su entorno.
Asume actitud crítica y preventiva:
Propone prácticas de protección y cuidado de los seres vivos, de su entorno y del
ambiente.

Contenidos Actividades Indicador de Logro

Concepto.  Recolección de los  Clasifica los
Los seres vivos y su conocimientos previos a componentes del
entorno. través de videos entorno y la
relacionado con el tema los interacción que
Procedimientos: seres vivos y su entorno. existe entre estos a
 Exploración,  Exploran, describen y partir de las
descripción y comparan los elementos observaciones
comparación de del entorno por medio de realizadas.
los elementos los sentidos. Observa,  Usa los sentidos
del entorno por escucha, olfatea, palpa y para percibir
medio de los saborea de forma guiada. información de su
sentidos.  Analizan y discuten los entorno;
Observa, sentidos especiales en comunicando sus
escucha, algunos animales. ideas y los
olfatea, palpa y Procedimiento: resultados sobre el
saborea de observación, descripción, medio que le
forma guiada. comparación, rodea.
 - Análisis y comunicación oral o  Identifica en los
discusión de los escrita. seres vivos de su
sentidos entorno, sus
especiales en estructuras y
algunos características
animales. externas, así como
Procedimiento: su función, además
observación, de algunas
descripción, enfermedades
comparación, comunes.
comunicación  Argumenta con
oral o escrita. modelos sobre las
formas de
Actitudes y valores: desplazamiento, y
 Demostración medios en que
de viven los seres
responsabilidad, vivos (acuáticos,
disposición para terrestres).
el trabajo en
equipo,
solidaridad,
disciplina
personal,
curiosidad,
creatividad,
imaginación y
respeto por las
ideas y
diferencias con
los y las demás.
 Manifestación
de interés por
conocer sobre
sí mismo,
valorizando y
respetando su
cuerpo; así
 como su
entorno escolar,
familiar y
comunitario.
 Demostración
de curiosidad
por la
diversidad, las
necesidades e
interacción
entre los seres
vivos.
 Motivación por
los
experimentos
de percepción
sensorial como
vía de
interacción con
el entorno y la
buena salud de
los órganos
sensoriales

Educación Artística

Competencias Específicas:
Expresión Artística:
Se expresa artísticamente utilizando su cuerpo, su voz, imágenes y sonoridades
comunicando ideas, sentimientos y emociones producto de la percepción de sí
mismo/a y de su entorno.
Apreciación Estética y Artística:
Comprende situaciones, personajes y elementos de diversas fuentes,
analizándolos y relacionándolos consigo mismo/a y sus contextos.
Contenidos Actividades Indicador de Logro
Concepto:  Recolección de los  Identifica personajes
Juego de roles. conocimientos previos. en juego de roles.
 Realizan juegos de  Identifica imágenes y
Procedimientos: roles, utilizando objetos en relación a
 Realización de expresiones faciales, cómo se percibe a sí
juegos de roles, gestos corporales y su mismo/a.
utilizando relación con distintos  Interpreta personajes
expresiones estados de ánimo. en el juego de roles,
faciales, gestos integrando
corporales y su expresiones faciales,
relación con gestos corporales y
 distintos
estados de
ánimo.

Actitudes y valores:
 Auto-
valoración de
sus
capacidades
cognitivas y
sensoriales.
estados de ánimo.
 Expresión libre
 Valora positivamente
de las ideas,
sus capacidades
sentimientos y
cognitivas y
emociones.
sensoriales al
 Fortalecimiento
percibirse a sí
de la
mismo/a y su entorno.
autoestima y de
 Expresa libremente
la identidad
ideas, sentimientos y
personal y
emociones al
social.
participar en

Educación Física

Competencias Específicas:
Expresión Motriz y Comunicación Corporal:
Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados de
ánimo en relación armónica con las demás personas y su entorno social y cultural.
Contenidos Actividades Indicador de Logro
Concepto:  Exploración y  Nombra y toca
Esquema corporal. discriminación de con las manos
El cuerpo: imagen y sensaciones. las diferentes
percepción.  Toman partes del
Segmentos corporales, Conciencia del propio cuerpo al realizar
independencia cuerpo en relación con juegos y cantos.
segmentaria. la tensión, la relajación
y la respiración.
Procedimientos:  Identifican diferentes
 Exploración y partes y segmentos de
discriminación su cuerpo y
de sensaciones. conocimiento de su
 Toma de funcionamiento básico.
conciencia del Realizan movimientos
propio cuerpo con las diferentes
en relación con partes y segmentos
la tensión, la corporales.
relajación y la  Realizan de tensión y
respiración. relajación de los
 Identificación de segmentos corporales.
diferentes
partes y
 segmentos de
su cuerpo y
conocimiento de
su
funcionamiento
básico.
 Realización de
movimientos
con las
diferentes
partes y
segmentos
corporales.
 Realización de
tensión y
relajación de los
segmentos
corporales.

Actitudes y valores:
 Valoración de
su cuerpo y de
las
posibilidades
lúdicas y
motrices.
 Valoración y
disfrute de la
participación
en juegos con
sus
compañeros y
compañeras.
 Valoración de
sus propios
desempeños
motrices y los
de otros
compañeros y
compañeras.
 Defensa y
respeto de su
espacio
personal y el
de los demás.
 Defensa y
respeto por su
derecho y el
de los y las
demás de
jugar y realizar
actividad
física.
 Confianza en
sí mismo y en
sus
posibilidades
de
movimiento.
  Colaboración
en tareas
grupales.
 Valoración de
la convivencia
con sus
amigos y
amigas.

F.I.H.R

Competencias Específicas:
Valoración de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia.
(Relación consigo mismo, misma, con la naturaleza y con Dios).
Agradece a Dios la vida recibida de sus padres y su familia como el mejor regalo.

Contenidos Actividades Indicador de Logro

Concepto:  Observan e identifican de  Comunica de
La vida, regalo de Dios seres vivos en láminas. diferentes formas el
 Descubren situaciones amor recibido de
que relejan que la vida es Dios a través de sus
Procedimientos: regalo de Dios para todas padres.
 Observación e las personas.  Expresa la
identificación de  Recortan, pegan y agrupan importancia de su
seres vivos en láminas según sus vida en relación con
láminas. cualidades. las personas, la
 Descubrimiento  Identifican de otros regalos naturaleza y las
de situaciones de Dios tales como sus cosas que le rodean.
que relejan que hermanos, hermanas,  Da gracias a Dios
la vida es regalo familiares y entorno por la vida que
de Dios para natural. recibe de su familia,
todas las  Dibujan y describen los amistades, maestros
personas. diferentes regalos que ha y maestras.
 Recorta, pega y recibido. Comparte
agrupa láminas  Escuchan atentos de experiencias a través
según sus textos bíblicos leídos por de notas, tarjetas,
cualidades. el/la docente referidos a canciones y dibujos.
 Identificación de Dios dueño de la vida  Expresa en voz alta
otros regalos de (Génesis. 2,7). alegría al sentir que
Dios tales como  Expresan por medio de le cuidan, le aman y
sus hermanos, palabras, gestos y dibujos le enseñan en su
hermanas, de lo que le gusta o casa y en la escuela.
familiares y disgusta de los regalos  Muestra disposición
entorno natural. que recibe de Dios en su para la oración y
  Dibujo y
descripción de
los diferentes
regalos que ha
recibido.
 Escucha atenta
de textos
bíblicos leídos
por el/la docente
referidos a Dios
dueño de la vida
(Génesis. 2,7).
 - Expresión por
medio de
palabras, gestos
y dibujos de lo
que le gusta o
disgusta de los
regalos que
recibe de Dios
en su familia y
en su entorno
natural.

Actitudes y valores:
 Agradecimient
o a Dios por el
regalo de la
vida y otros
regalos
recibidos. familia y en su entorno hace silencio al
 Admiración y natural. hablar con Dios
aprecio a todas cuando se le pide.
las personas
por ser
regalos de
Dios.
 Felicidad al
reconocer que
él, ella, su
familia y la
naturaleza son
los mejores
regalos de
Dios.
 Cariño y
respeto a sus
compañeros,
compañeras,
maestros y
maestras,
familiares y
otras personas.
 Ternura y
cuidado por los
animales y las
plantas.
 Entusiasmo
por lo que
 aprende y
realiza junto a
sus
compañeros y
compañeras

Evaluación de los aprendizajes:

 Observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico.
 Portafolios.
 Entrevistas.
 Puestas en común.
 Intercambios orales.

Fuentes Bibliográficas:

 Diseño curricular Actualizado.

 Guía Didáctica y Teórica de la Lengua Española de Primer grado.
 Guía Didáctica y Teórica de Matemática de Primer grado.
 Libros de textos de Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales y
Naturales.
 Calendario Escolar 2018-2019
 www.eduplam.edu.com
 www.pinterest.com
 www.educando.edu.do.com