ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 3° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Participación social PRACTICA SOCIAL DE Producción e interpretación de BLOQUE 1
LENGUAJE textos para realizar trámites y
gestionar servicios.
SECUENCIA 2 Documentos que nos dan identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
• Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
• Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos de identidad, como la distribución del texto
en el espacio, la tipografía, los recuadros, los subrayados.
• Reconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos.
• Revisa los signos de puntuación utilizados.
• Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.
ACTIVIDADES
Día Sesión 1. Uno de mis derechos como mexicano.
#1 INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿Conocen un papel o documento con el cual se pueden identificar?, ¿cómo se
llama?
 Leer sobre el derecho de tener un nombre y una nacionalidad. Página 34 del libro de texto.
DESARROLLO:
Sesión 1. ¿Qué sabes de este documento?
 Contestar el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el primer documento con el que una persona queda oficialmente registrada?
- ¿Qué información contiene?
- ¿Cuáles son algunas características? (Color, tipo de letra, recuadros, escudos, etc.)
- ¿Qué trámites puedes realizar con ese documento?
 Comentar acerca de los datos que tiene el acta de nacimiento y llenar la siguiente tabla en el cuaderno.
Página 34 del libro de texto:
Datos importantes Recursos gráficos Trámites que se pueden realizar

CIERRE:
 Comentar las respuestas de la tabla anterior.
 Se sugiere solicitar a los alumnos para la siguiente sesión, una copia de los siguientes documentos para
que su análisis sea con material concreto además del libro de texto:
Curp, acta de nacimiento, credencial para votar y credencial escolar.
Día Sesión 2. Documentos de identificación o de identidad.
#2 INICIO:
 Observar las imágenes que muestran diferentes documentos de identidad y señalar con un color los que
son usados por personas mayores y con otro los que son usados por niños (si se encargaron las copias,
analizarlas). Página 35 del libro de texto.
 Escribir sobre las líneas el nombre de los documentos de identidad que son usados por las personas que
se muestran en las imágenes. Página 35 del libro de texto.
 Comparar y comentar en parejas las respuestas anteriores.
DESARROLLO:
Sesión 2. Documentos de identidad para trámites.
 Comentar y para qué trámites se solicitan los documentos: CURP, acta de nacimiento, credencial para
votar y credencial escolar. Escribirlo en el libro. Página 36 del libro de texto.
 Reflexionar y responder las preguntas:
- ¿Tienen el mismo uso todos los documentos?, ¿Por qué?
- ¿Cuál crees que es el documento más utilizado?
- ¿Cuáles de ellos se consideran oficiales y cuáles no?
- ¿Qué documentos oficiales de identificación tienen en casa?
 Comentar la respuesta a las preguntas con un compañero.
CIERRE:
  Realiza la actividad “Documentos oficiales” del Cuadernillo de Ejercicios. La cual sirve para analizar
algunas imágenes de documentos importantes. Es importante tener una copia de su acta de nacimiento a
la mano.
 Comparar las respuestas con un compañero.
Día Sesión 3. Tiempo de leer. Visitamos la biblioteca.
#3 INICIO:
 Leer el caso de Canek y Xanti y responde las siguientes preguntas. Página 37 del libro de texto:
- ¿Consideras que Xanti hizo lo correcto?
- ¿Canek podría obtener un libro con la credencial de Xanti?
- Si Canek usa la credencial de Xanti ¿Podrán saber que no es él? ¿Por qué?
 Platicar sobre los datos que incluye una credencial para la biblioteca. Proponer diferentes diseños de
cómo les gustaría la credencial.
DESARROLLO:
Sesión 3. Mi credencial de la biblioteca.
 Elaborar la credencial para la biblioteca de aula conforme lo que platicaron anteriormente.
 Retomar el diseño y revisar que tenga los datos completos. Pueden usar la secuencia que se encuentra en
la actividad “Visitamos la biblioteca” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Presentar sus credenciales y comentar: ¿Cómo y en qué momento van a usar la credencial?, ¿para qué va
a servir?, ¿qué pasa si la pierden?
CIERRE:
 Establecer acuerdos sobre el uso de la credencial de la Biblioteca de Aula.
Día Sesión 4. ¡Interesante noticia!
#4 INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿Alguna vez han apoyado a alguien con algún trámite?, ¿cuál?, ¿cómo le hicieron?
DESARROLLO:
 Leer la nota de Camila, una niña que registró a más de 80 adultos mayores para ser vacunados. Página 38
del libro de texto.
 Enseguida observar las imágenes y responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué documento usó Camila para registrar a los adultos mayores en el portal de vacunación
covid-19?
- ¿Qué podría hacer Camila si alguien no presentaba el documento de identificación solicitado?
- ¿Qué derecho ejercieron los adultos mayores que hicieron el trámite y recibieron la vacuna
contra el covid-19?
CIERRE:
 Comentar si conocen algún familiar o vecino que se haya registrado en portal para vacunarse contra dicha
enfermedad y qué documentos se requirieron para hacer el trámite.
 Solicitar una copia, para la siguiente sesión, de uno de los documentos (INE, licencia de conducir,
credencial escolar, cartilla de salud) que se muestran en la página 39 del libro de texto.
Día Sesión 5. Conoce más acerca de los documentos de identidad.
#5 INICIO:
 Elegir uno de los documentos y hacer una investigación con base en las preguntas mostradas. Página 39
del libro de texto.
DESARROLLO:
Sesión 5. Socializar los resultados.
 Después de realizar la investigación sobre los documentos de identidad, compartir los resultados en
exposición. Página 40 del libro de texto.
 Utilizar la tabla que aparece en el ejercicio “Documentos de identidad” del Cuadernillo de Ejercicios. Ahí
deben completar la tabla con lo que se investigó.
 Exponer los resultados.
CIERRE:
 Guardar la tabla en la carpeta de trabajos pues servirá como referente en clases posteriores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 34 a la 40.
Cuadernillo de ejercicios.
Copia de Acta de nacimiento, CURP, credencial para votar, credencial escolar, licencia de conducir, cartilla de salud.
Carpeta de trabajos.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Identificación de los elementos principales de los documentos de identificación.
Realización de los ejercicios del cuadernillo.
OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 3° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Participación social PRACTICA SOCIAL DE Producción e interpretación de BLOQUE 1
LENGUAJE textos para realizar trámites y
gestionar servicios.
SECUENCIA 2 Documentos que nos dan identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
• Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
• Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos de identidad, como la distribución del texto
en el espacio, la tipografía, los recuadros, los subrayados.
• Reconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos.
• Revisa los signos de puntuación utilizados.
• Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.
ACTIVIDADES
Día Sesión 6. Tiempo de leer. Hansel y Gretel necesitan una identificación.
#1 INICIO:
 Leer todos en voz alta, el cuento "Hansel y Gretel " de las páginas 112 a la 118 del libro de Lecturas.
 Elegir a varios compañeros para que representen a los personajes. Organizarse con el profesor.
 Pasar al frente y llevar a cabo la función.
 Platicar sobre ¿qué les gustó más de la representación?, ¿qué se puede mejorar?, ¿qué prefieren: leer o
ver el cuento en escena?
DESARROLLO:
Sesión 6. Conozcamos a Hansel y Gretel.
 Reunir en parejas y ayudar a Hansel y Gretel a tener una identificación.
 Hacer una credencial para la escuela y un acta de nacimiento.
 Tomar en cuenta todos los datos que serán incluidos y para qué servirán. Página 41 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir las identificaciones que hicieron y comentar para qué les servirán a Hansel y Gretel y dónde las
utilizarían.
Día Sesión 7. Tiempo de tramitar documentos de identidad.
#2 INICIO:
 Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Qué documentos se pueden ocupar para obtener una CURP?, ¿y
qué documento se ocupa para obtener una credencial para votar?
DESARROLLO:
 Formar cuatro equipos para elaborar y expedir documentos de identidad.
 Asignar a cada equipo un documento distinto: uno elaborará el acta de nacimiento, otro la CURP, otro la
credencial escolar y otro la credencial para votar. Página 42 del libro de texto.
CIERRE:
 Comentar con los alumnos: ¿Cómo se sintieron al expedir formatos?

Día Sesión 8. Aprendizajes construidos.

#3 INICIO:
 Completar la tabla de aprendizajes construidos, la cual se puede enriquecer posteriormente con
aportaciones de la familia. Página 43 del libro de texto.
- ¿Qué aprendiste de la investigación y la exposición de documentos de identidad?
- ¿Qué aprendiste de haber expedido documentos con tu grupo?
- ¿Qué aprendiste de tus familiares, amigos y vecinos sobre los documentos de identidad?
DESARROLLO:
 Comentar por qué es importante contar con un documento de identificación.
 Reflexionar sobre las palabras y expresiones nuevas que antes no conocían. Escribirlas en fichas y destinar
una caja para ir integrando más palabras a lo largo del ciclo escolar.
 Utilizar el material de la actividad "Fichero de palabras" del Cuadernillo de Ejercicios. Ahí encontrarán
formatos de ficha para anotar algunas palabras nuevas aprendidas. Organizar las fichas en su caja
 destinada a fichero. Ponerle etiquetas con las letras del alfabeto para separarlas.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Cuáles son algunas palabras que no conocían y ahora sí?
Día Sesión 8. ¿Qué es el documento que ves?
#4 INICIO:
 Es tiempo de valorar lo aprendido. Revisar la tabla que guardaron en la carpeta de trabajos y usarla para
resolver las adivinanzas mostradas en la página 44 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Inventar otras adivinanzas utilizando las palabras del libro y que posiblemente estén también en el fichero
de palabras: nacimiento, nacionalidad, identidad, registro civil, documento, votar, credencial, elector, INE.
 Compartir las adivinanzas con los compañeros y enriquecerlas en caso necesario.
CIERRE:
 Guardar las adivinanzas en la carpeta de trabajos.
Día Sesión 9. Tiempo de leer. Identifiquémonos.
#5 INICIO:
 El profesor leerá en voz alta el texto Pueblerina. Página 45 del libro de texto.
 Después de escuchar al profesor, imaginar que son amigos de Don Fulgencio y lo ven salir de su casa
contrariado por su nueva apariencia: ¿Qué harías? ¿Qué tendría que hacer Fulgencio para demostrar su
identidad? ¿Qué datos tendrá que proporcionar ahora que tenga su nueva credencial de elector?
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno una nueva identificación para su vecino-toro, con su nombre, fotografía y los
datos necesarios para identificarlo.
 Intercambiar la credencial con un compañero y comparar si tienen los mismos datos y si están colocados
en el mismo orden.
CIERRE:
 Platicar acerca de la importancia de los documentos de identidad y el uso que le puede dar Fulgencio a su
nueva credencial.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 41 a la 45.
Libro de Español Lecturas páginas 112 a la 118.
Cuadernillo de ejercicios.
Hojas blancas y de colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividad del cuadernillo. Fichero de palabras.
Participación en clase.
Identificación de los elementos principales de los documentos de identificación y sus usos.
OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 3° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Estudio PRACTICA SOCIAL DE Comprensión de textos para adquirir BLOQUE 1
LENGUAJE nuevos conocimientos.
SECUENCIA 3 Textos informativos al rescate.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora textos informativos y analiza su función y contenido.
• Formula preguntas sobre un tema de interés.
• Comprende el contenido general de un texto informativo.
• Localiza información para responder preguntas específicas.
• Hace inferencias sobre el vocabulario.
• Identifica la función de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo: la portada y el índice.
• Utiliza elementos como títulos y subtítulos, palabras relevantes e ilustraciones, entre otros, como claves para localizar la
información rápidamente.
• Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografía, uso de espacios en la
página, viñetas.
ACTIVIDADES
Día Sesión 1. ¿Qué sabes sobre los textos informativos?
#1 INICIO:
 Leer el texto ¿Qué sabes sobre los textos informativos? Que aparece en la página 46 del libro de texto, que
habla acerca de los alumnos de la primaria Eknakan de Yucatán y su preocupación por la desaparición de
abejas y polinizadores.
 Comentar al respecto con compañeros.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes página 46 del libro de texto, que muestran algunas portadas de libros que los alumnos
de la primaria Eknakan encontraron en su biblioteca de aula.
 Seleccionar y encerrar los libros que les ayudarían a obtener más información del tema.
 Comentar sobre la selección que hicieron tomando en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cómo supiste que los libros que elegiste contienen información útil sobre las abejas? ¿Qué tipo de libros
son: literarios o informativos?, ¿cómo lo saben?
 Realizar la actividad “De textos informativos” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben
leer un texto y responder unas preguntas.
CIERRE:
 Recordar las características de los textos literarios e informativos.
Día Sesión 2. ¿Sobre qué tema te interesa conocer?
#2 INICIO:
 Conversar sobre los problemas ambientales que hay en la localidad. Comentar cómo afectan dichos
problemas.
 Hacer un listado de problemas y seleccionar el que más interese. Página 47 libro de texto.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos de acuerdo a un tema afín y comentar qué les atrae del contenido.
 Utilizar la actividad "El tema que nos interesa" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben formular preguntas
sobre lo que les interesa saber, además de completar una tabla para reflexionar sobre lo que saben del
tema.
CIERRE:
 Compartir la información plasmada en la actividad anterior y complementar.
Día Sesión 3. Tiempo de leer. Leemos juntos.
#3 INICIO:
 Platicar con los alumnos sobre los libros que más les gusta leer.
DESARROLLO:
 Explorar los libros de la biblioteca del aula o escolar, en donde deben examinar el índice y las imágenes de
los libros. Página 48 libro de texto.
 Elegir uno por turnos y leerlo. Pueden usar la credencial conforme los acuerdos que se tomaron en el grupo.
 Platicar sobre los libros que leyeron y su contenido.
  Dialogar y responder: ¿Qué harán cuando devuelvan el libro? ¿De qué manera están organizados los libros
para que no se pierdan? ¿Qué pueden hacer para continuar su lectura la próxima vez que vengan a la
biblioteca?
CIERRE:
 Agregar al reglamento de biblioteca ideas para devolver y acomodar los libros adecuadamente.
Día Sesiones 4 y 5. Busca información en distintas fuentes.
#4 INICIO:
 Visitar nuevamente la biblioteca del Aula o una pública para buscar y seleccionar libros informativos que
traten del tema de su interés.
 Apoyar a los alumnos en su búsqueda con sitios de internet.
 Escribir los títulos de los libros elegidos en el cuaderno. Página 49 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Revisar los libros elegidos observando la portada y el título del libro.
 Dar una hojeada y observar también las imágenes y los subtítulos.
CIERRE:
 Comentar en equipo: ¿Por qué escogieron ese libro? ¿Qué elementos les llamaron la atención: imágenes o
título?, ¿por qué?
Día Sesiones 4 y 5. Busca información en distintas fuentes.
#5 INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó explorar los libros de la biblioteca? ¿Qué títulos les gustaron más?
DESARROLLO:
 Organizar una lectura compartida. Escoger un alumno o alumna que guiará la lectura. Página 49 libro de
texto.
 Si durante la lectura se escucha una información importante se podrá hacer una pausa para señalar la
página.
 Registrar en el cuaderno la información que encuentren importante como: título del tema elegido, pregunta
a contestar, párrafos seleccionados, nombre del libro y páginas.
CIERRE:
 Preguntar en casa a un familiar ¿qué conocen sobre el tema que seleccionaron?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 46 a la 49.
Cuadernillo de ejercicios.
Textos informativos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo.
Participación en clase.
Identificación y rescate de información en textos informativos.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 3° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Estudio PRACTICA SOCIAL Comprensión de textos para adquirir BLOQUE 1
DE LENGUAJE nuevos conocimientos.
SECUENCIA 3 Textos informativos al rescate.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora textos informativos y analiza su función y contenido.
• Formula preguntas sobre un tema de interés.
• Comprende el contenido general de un texto informativo.
• Localiza información para responder preguntas específicas.
• Hace inferencias sobre el vocabulario.
• Identifica la función de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo: la portada y el índice.
• Utiliza elementos como títulos y subtítulos, palabras relevantes e ilustraciones, entre otros, como claves para localizar la
información rápidamente.
• Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografía, uso de espacios en la
página, viñetas.
ACTIVIDADES
Día Sesiones 6 y 7. ¿Qué otros textos necesitas para conocer más?
#1 INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es una infografía? ¿De qué temas trata una infografía? ¿Cuál será su
función? Dialogar al respecto e identificar los conocimientos previos de los alumnos.
DESARROLLO:
 Observar las páginas 50 y 51 del libro de texto, en donde se presenta una infografía llamada Polinizadores.
Preguntar ¿De qué piensan que trata el texto? ¿Qué información proporciona?, ¿para qué sirve esa
información?
 Realizar una lectura comentada.
 Observar las imágenes y las características o claves del texto.
 Reflexionar y comentar las respuestas a las preguntas que incluye la infografía.
CIERRE:
 Investigar las palabras desconocidas en el diccionario y comentar su significado. Se pueden incluir en el
fichero de palabras.
Día Sesiones 6 y 7. ¿Qué otros textos necesitas para conocer más?
#2 INICIO:
 Retomar la infografía de la sesión anterior y realizar una retroalimentación del tema.
DESARROLLO:
 Apoyar a los alumnos para localizar más infografías relacionadas con el tema que eligieron. Página 52 del
libro de texto.
 Leer las infografías encontradas de manera similar como hicieron con la de los polinizadores.
 Escribir en el cuaderno las respuestas a las preguntas que formularon en equipo.
 Realizar la actividad “Muestro de otra manera la información” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
tendrán que analizar una infografía y además elaborar la propia con los datos que llevan de la
investigación hasta el momento.
CIERRE:
 Mostrar al profesor las respuestas de lo elaborado y solicitar sugerencias para precisar el trabajo.
Día Sesión 8. Tiempo de leer. ¿A dónde van los cangrejos
#3 INICIO:
 Platicar con los compañeros sobre lo siguiente: ¿Cuáles son tus animales favoritos? De esos, ¿algunos son
marinos? ¿Conoces a los cangrejos? ¿Sabes cómo caminan?
DESARROLLO:
 Buscar “La fábula de los cangrejos” en el índice del libro de Español Lecturas y responder: ¿En qué página
está?, ¿Quién la escribió? ¿Cómo lo supiste?
 Observar la imagen de la fábula y comentar de qué trata.
 Leer la fábula y contestar las preguntas de cierto, falso que aparecen en la página 53 del libro de texto.
 Compartir los resultados con los compañeros y platicar acerca de cómo son los cangrejos.
  Jugar a las adivinanzas con un compañero representando cómo se mueve, qué comen o dónde viven los
animales.
CIERRE:
 Reflexionar e imaginar ¿Cómo sería el cuento si en lugar de cangrejos fueran otros animales, como
cocodrilos por ejemplo?
Día Sesiones 9 y 10. ¿Cómo se lee un texto informativo?
#4 INICIO:
 Leer la situación que presenta una niña de la escuela Eknakan sobre el tema de las polillas. Página 54 de
tu libro de texto.
DESARROLLO:
 Explorar el texto de las Mariposas y Polillas ubicado en las páginas 55 y 56 del libro de texto, pero antes
leer muy bien las recomendaciones que se muestran en la página 54 del libro de texto, acerca de ¿cómo
leer un texto informativo?
 Una vez leído el texto de las páginas anteriores, reflexionar y conversar con un compañero.
¿Qué te llamó más la atención?
¿Qué datos de parecieron interesantes o sorprendentes?
¿Qué ya sabías acerca de las polillas?, ¿Qué cosas nuevas aprendiste?
CIERRE:
 Compartir los comentarios a los demás compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 50 a la 56.
Cuadernillo de ejercicios.
Textos informativos.
Fichero de palabras.
Libro de español lecturas, páginas 22 a la 23.
Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y participación en clase.
Realización de ejercicios complementarios.
Uso de la infografía.
Análisis de contenido de textos informativos.
Identificación y rescate de información en textos informativos.
OBSERVACIONES GENERALES