UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
Programa de estudios de Educación Inicial
SÍLABO

I. DATOS GENERALES
1.1. Experiencia curricular: Psicología del Aprendizaje Infantil
1.2. Tipo de estudios: Educación Inicial
1.3. Modalidad: Semipresencial
1.4. Código:
1.5. Créditos: 3
1.6. Prerrequisito:
1.7. Semestre: 2023-1
1.8. Ciclo: VII
1.9. Duración del periodo: 16 semanas
1.10. Total, de horas: 02 HT – 24 HP=04 horas Total: 64 HORAS
1.11. Lugar: Trujillo
1.12. Sección: B
1.13. Horario: Asincrónico
1.14. Docente: Mg. Emperatriz Benites Villegas
1.15. Agenda electrónica: e.benites@uct.edu.pe

II. SUMILLA

La Experiencia Curricular de Psicología del Aprendizaje Infantil corresponde a la etapa de

formación Específica es de naturaleza teórico/practico, dirigido a los alumnos del VII ciclo de
Educación Inicial que contribuye al logro de sus capacidades y tiene como propósito otorgar a la
estudiante una visión orientadora de la psicología del aprendizaje, enmarcada en las principales
teorías del aprendizaje, sus bases científicas, así como sus mecanismos, direccionada a los primeros
seis años de vida, etapa del desarrollo humana que coincide con el ingreso del niño a la
preescolaridad. Consta de:
I Unidad: Aprendizaje Infantil. Concepción de niño. Métodos de investigación. Teoría del
aprendizaje en la educación infantil. Definición. Importancia en la educación
II Unidad:

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III. COMPETENCIAS
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad
y responsabilidad profesional.

IV. CAPACIDADES
4.1 Analiza el aprendizaje, sus principales teorías y componentes, valorando su importancia en
el desarrollo de sus competencias y capacidades para su práctica educativa.
4.2 Aplica las diversas técnicas y conocimiento que las teorías del aprendizaje infantil le aportan
para su praxis educativa, demostrando interés y compromiso.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. Unidad 1: Duración: 8 semanas Del 27 de marzo al 21 de mayo del 2023
2. Programación:

Logro de aprendizaje de la unidad Aprendizajes esperados en la unidad, en función de la competencia

Semana Fecha Contenido Actividades de Recursos para Evidencias Tipo de

Temático Aprendizaje el aprendizaje del sesión
(teoría y práctica) (concretos o aprendizaje (Presencial
digitales) Sincrónico y
asincrónico)
Socialización del
sílabo. Visión,
misión, valores Lectura
UCT.Aprendizaje. Retroalimentación Módulo Cuestionario Asincrónico
1 27.03.23 Definiciones. Factores formativa Plataforma
influyentes.
Psicología del
aprendizaje:
definición,
fundamentos

Concepción del niño

en la historia. Lectura
Fundamentos Retroalimentación Módulo Resumen Asincrónico
2 03.04.23 científicos, formativa Plataforma

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antropológicos,
legales, socio
económicos
Métodos de
Investigación en Lectura
3 10.04.23 Psicología: La Retroalimentación Mapa Asincrónico
observación. Estudio formativa Módulo conceptual
de caso. Investigación Retroalimentación Plataforma
correlacional. formativa
Teoría del aprendizaje
4 17.04.23 en la educación Lectura Módulo Informe Asincrónico
infantil. Definición. Retroalimentación Plataforma
Importancia en la formativa
educación
Teoría del
Condicionamiento Lectura
Clásico. Teoría del Retroalimentación Módulo Resumen Asincrónico
5 24.04.23 aprendizaje de formativa Plataforma
Pavlov. Aplicación de
casos de
Condicionamiento
Clásico.
Condicionamiento
Instrumental de
Thorndike. Lectura Módulo
6 01.05.23 Definición. Retroalimentación Plataforma Cuestionario Asincrónico
Condicionamiento formativa
Operante de Skinner.
Programa de
reforzamiento.
Aplicación
Técnica de
7 08.05.23 Modificación de Lectura Módulo Asincrónico
conductas. Definición. Retroalimentación Plataforma Cuestionario
Tipos. Formas de formativa
aplicación.
8 15.05.23 Evaluación.
Retroalimentación.

Unidad 2: Duración: 8 semanas Del 22 de mayo al 16 de julio del 2023

2.-Programación:

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Logro de aprendizaje de la unidad Aprendizajes esperados en la unidad, en función de la competencia

Semana Fecha Contenido Actividades de Recursos para Evidencias Tipo de

Aprendizaje el aprendizaje del sesión
(concretos o aprendizaje (Sincrónico
digitales) y
asincrónico)
Condicionamiento
operante. Definición.
9 22.05.23 Elementos del Lectura Cuestionario Asincrónico
condicionamiento Retroalimentación Modulo
operante. formativa
Reforzamiento y
castigo. Alcances y
límites del modelo.
Teoría Cognoscitiva
Social de Bandura.
10 29.05.23 Procesos implicados
en el Aprendizaje Lectura Módulo Resumen Asincrónico
Observacional. Teoría Retroalimentación
del Aprendizaje formativa
vicario. Teoría de la
Autoeficacia.
Teoría Constructivista
de Piaget.
11 05.06.23 Adaptación, Lectura Módulo Resumen Asincrónico
asimilación y Retroalimentación
acomodación. formativa
Equilibrio.
Implicancias en el
contexto educativo.
Teoría del
Crecimiento
12 12.06.23 Cognoscitivo de Lectura Módulo Informe Asincrónico
Jerome Bruner Retroalimentación
(Aprendizaje por formativa
Descubrimiento)

Aprendizaje
Significativo Lectura
13 19.06.23 Colaborativa de Retroalimentación Asincrónico
David Ausubel. formativa Módulo Informe
Aprendizaje
significativo.

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Aplicación a la
educación.
Teoría Sociocultural
14 26.06.26 de Lev Vygotsky. Lectura Asincrónico
Aplicación a la Retroalimentación Módulo Informe
educación. formativa
El aprendizaje en
contextos educativos. Lectura
15 03.07.23 Motivación y Retroalimentación Módulo Cuestionario. Asincrónico
aprendizaje. formativa
Emociones y
aprendizaje.
Importancia

16 10.07.23 Evaluación.

Fecha de aplazados: Del 17 de julio al 20 de julio del 2023

VI. METODOLOGÍA
▪ Favorecer el saber conocer: Resumen, informes de lectura
▪ Favorecer el saber hacer: Cuestionarios, redes semánticas, cuadro sinóptico, mapa
conceptual.
▪ Favorecer el saber actuar: Debate, argumentación.

VII. CONSEJERÍA ACADÉMICA

La consejería académica se realiza de manera permanente, entre docente y estudiantes, a través del
correo institucional, chat en línea, foros de trabajo.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

- Es vigesimal.
- La nota mínima aprobatoria es 11.
- El medio punto favorece al estudiante, únicamente en el promedio promocional.
- La asistencia será registrada en el ERP y en la plataforma del blackboard.
- Se inhabilitará al estudiante que tenga 30% de inasistencias.
- Se presentará el producto académico en la fecha señalada.

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- Al final de cada unidad el docente informa los logros de los estudiantes durante el periodo
correspondiente.
- El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades en concordancia con el
peso determinado según la naturaleza de la experiencia curricular.
- Para rendir examen de aplazado la calificación promocional mínima debe ser 07.

Matriz de evaluación

MODALID teórico- criterio indicadores instrumentos

AD práctico

SABERES
Saber 50% Eficiencia en Comprende, sintetiza Prueba objetiva/
conocer lo aprendido. e interpreta los desarrollo/mixta.
Habilidad de conocimientos. Producto
Trabajo académico.
individual.
Saber 30% Habilidad de Aplica el Rúbrica, guía de
hacer trabajo en conocimiento con evaluación, ficha de
equipo, sentido crítico trabajo, laboratorio,
creatividad, reflexivo planteando práctica calificada,
investigación propuestas de guía de exposición,
. propuesta solución a problemas de argumentación o
de mejora. del contexto. debate
Saber 20% Trabajo en Respeta las opiniones Guía de
actuar equipo diferentes al suyo. observación, lista
Emprendimie Trabaja en equipo. de cotejo, escala
nto Coopera con los valorativa, escala
Respeto demás. de actitudes.
Cooperación, Es tolerante ante la
Tolerancia diversidad.

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La valoración integral de la competencia se da a través de las evidencias de desempeño de los
estudiantes al finalizar la experiencia curricular. Se establece cuatro niveles de logros:
8.1. Niveles de logro
Niveles Valoración
Numérica Descriptiva
Inicio 0 – 10 Requiere realizar un reforzamiento de sus
desempeños.
Proceso 11 – 14 Es necesario fortalecer la mayoría de sus
desempeños.
Intermedio 15 - 17 Demuestra el dominio de sus desempeños en un
nivel medio.
Avanzado 18 - 20 Demuestra un nivel alto de dominio de sus
desempeños.

8.2. Retroalimentación

Se implementará estrategias de retroalimentación durante el proceso de aprendizaje y al

culminar la unidad, ya que requieren reforzar sus desempeños por no haber logrado los
criterios planificados y encontrarse en los niveles de inicio, proceso, intermedio.

IX. REFERENCIAS
9.1. Básica
- Ardila, R. (2001). Psicología del Aprendizaje. Siglo XXI Editores. Argentina
- De la Mora, J. (2003). Psicología del Aprendizaje: Teorías. Editorial Progreso. S.A. de C.V.
México D.F.
- MINEDU (2017). Fundamentos de la Educación Inicial. Programa Curricular de Educación
Inicial: juego, interacciones y proyectos en el marco de la implementación del Currículo
Nacional. https://ugelsurcubamba.com/ministerio/wp-content/uploads/Fundamentos-de-la-
educaci%C3%B3n-inicial.pdf
- Pellón, R., Miguéns, M., Orgaz, C. Ortega, N., y Pérez, V. (2014). Psicología del
Aprendizaje. UNED. Recuperado de:
http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/12fe3fb5888158931515d6ea2138d80313bafcd
f.pdf

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- Pastor, R., Nashiki, R.M., Y Pérez, M.A. (2010). El desarrollo y aprendizaje infantil, y su
observación. Compendio de lecturas de información básica para educadoras. UNAM.
México
9.2. Complementaria
- Bonilla-Molina, Luis. La Niñez a través de la historia: El concepto. Recuperado de:
https://luisbonillamolina.com/2019/04/14/fundamentos-cientificos-de-la-importancia-de-la-
atencion-a-la-primera-etapa-de-la-ninez-el-concepto/
- Chadwick, C. (2001). La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXI, núm. 4, pp. 111-126.
Cambridge Consulting Corporation. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/270/27031405.pdf.
- Cheren, A., García Reyna, C., García Anette, D., Andrade, M., Gómez Roa, D., García
Estrada, D., Ruiz, D., Salgado, A., Sánchez Osorio, E., y García Mendoza, C. ().
Aprendizaje Social de Bandura. Universidad Nacional Autónoma de México.
- Figueiras, A.C., Neves de Souza, I.C., Ríos, v.g., y Benguigui, Y. (2011). Manual para la
vigilancia del desarrollo infantil (0-6 años) en el contexto de AIEPI. Organización
|||Panamericana de la Salud. Recuperado de:
https://www1.paho.org/hq/dmdocuments/manual-vigilancia-desarrollo-infantil-aiepi-
2011.pdf
- Jaramillo, L. (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima. Universidad del Norte.
Barranquilla. Colombia
- Pérez, P.M., (julio-diciembre 2004). Revisión de las teorías del aprendizaje más
sobresalientes del siglo XX Tiempo de Educar, vol. 5, núm. 10, pp. 39-76 Universidad
Autónoma del Estado de México Toluca, México
- Zetina, I.J., Nieto, M.G., Y. (2021). Esquivel, C., Teorías del aprendizaje que sustentan la
educación preescolar. 4to. Congreso Nacional de Investigación sobre educación normal.
Recuperado de:https://conisen.mx/Memorias-4to-conisen/Memorias/1769-554-Ponencia-
doc-%20LISTO.docx.pdf
- ZOILA SANTIAGO ANTONIO (2007). Los niños en la historia. Los enfoques
historiográficos de la infancia. Takwá, (11-12), 31-50.

Trujillo, 23 de marzo del 2023

Emperatriz Benites Villegas VB.

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DNI 18188079
Código de Colegiatura: C.Ps.P. No. 10459

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