M 2segundo S34

ESCUELA PRIMARIA “___”
CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 2° ___
PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 34

Temporalidad: Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:
Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO
Intereses de los alumnos:
Estilos de los aprendizajes de los alumnos:
Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar
 Saludo  Grupal  Aula  Honestidad

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida
Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.
Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Un documento muy especial 1/2 Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito General de  Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear,
la asignatura: escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los
mensajes.
Propósito de la  Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que
Educación Primaria: respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividad puntual
Didácticas:  Actividades recurrentes – Lectura y escritura
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué son los documentos personales?
previos:
Propósitos de la Que los alumnos…
lección  Identifiquen e interpreten información de diversos documentos personales.
 Reflexionen sobre la importancia de documento que registran la identidad y
facilitan la inclusión social de las personas.
o Vínculo con la asignatura: Conocimiento del medio.
Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
PARTICIPACI Producción e Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla
ÓN SOCIAL interpretación de textos de vacunación para reflexionar sobre la información
para realizar trámites y personal que contienen.
gestionar servicios  Escribe su nombre y el de sus compañeros
convencionalmente.
 Reconoce el nombre propio como marca de identidad y
pertenencia; es decir, quién es (nombre) y de dónde (de qué
familias) proviene (apellidos).
 Explora su acta de nacimiento y, al leerla, reconoce la
información que esta aporta sobre quién es, cuándo nació,
dónde, quiénes son sus padres y abuelos; es decir, su
procedencia.
 Explora su cartilla de vacunación e identifica qué datos del acta
de nacimiento incluye y cuáles omite, además de la nueva
información que aporta (qué vacunas recibió y cuándo), y para
qué puede ser útil.
 Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a los documentos
de identidad, la información que contienen y su utilidad.
Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Escribir mejor  Libro Español
Inicio: SEP
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se  Memorama de
preguntará a los alumnos: ¿Saben lo que es un nombre propio y un nombre sustantivos
común? Se escucharán atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas
principales en el pizarrón.
Desarrollo:
 Se organizará al grupo en equipos de 4 personas, para incentivar el
aprendizaje colaborativo, los equipos jugaran memorama de sustantivos,
eligiendo una imagen que corresponda con la palabra, en donde ganará el
que tenga más pares. La dinámica permitirá a los alumnos identificar
nombres propios y comunes.
 A través de las preguntas, ¿Qué identificaron al realizar la actividad?, se
intentará que los alumnos concluyan el propósito de la actividad, identificar
tipos de sustantivos.
 En la libreta los alumnos realizaran una clasificación del memorama de
sustantivos, en comunes y propios.
Cierre:
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas. ¿Qué clase de palabras son los
sustantivos?
2 Actividad: 1
3 Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito de la actividad puntual, la
exploración de documentos personales.
Desarrollo:
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se
preguntará a los alumnos: ¿Saben lo que es un documento personal?, cada
alumno deberá escribir en su libreta su propio concepto y después uno a uno
dará lectura a este.
 De forma grupal se construirá el concepto de documentos personales
 Se dividirá al grupo en equipos colaborativos de 4 personas, cada quipo
deberá hacer una relación de que documentos cuentan como documentos
personales, se pedirá a los equipos al finalizar que expongan sus
conclusiones.
Cierre:
 DE forma grupal se decidirá que documentos personales serian buenos para
analizar en la clase.
 Se solicitará a los a los alumnos copia de sus documentos personales, acta
de nacimiento, CURP, cartilla de vacunación.
4 Actividad: 2  Libro Español
5 Libro Español SEP pág. 158 SEP
Inicio:  Copia de
 Se describirá a los alumnos el propósito de la actividad, la exploración de documentos
documentos personales. personales.
Desarrollo:
 Se dará lectura al texto de la página 158, y se invitará a los alumnos a
identificar cuales son los nombres propios, se observará si los alumnos
presentan dificultades en la actividad.
 Se dividirá al grupo en equipos colaborativos de 4 personas, cada quipo
deberá conversará sobre el origen de sus apellidos, cual es el motivo de
tener los apellidos que tienen, se espera que lleguen la conclusión que los
apellidos son la parte del nombre que indica a que familia pertenece.
 Cada equipo revisara sus documentos personales enfocándose en el acta de
nacimiento para que retomen como se formó su nombre completo.
Se pedirá que marquen con color rojo de donde viene su apellido materno y
de azul el paterno.
Cierre:
 En plenaria se platicará sobre la importancia de que su nombre este bien
escrito y la escritura de su nombre sea la misma en todos sus documentos,
verificaran que este bien escrito su nombre en los documentos.
6 Actividad: 3  Libro Español
7 Libro Español SEP pág. 158 SEP
Inicio:  Hojas blancas
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión, promover la
creatividad. La actividad apoya el trabajo colaborativo.
Desarrollo:
 Se dividirá al grupo en equipos de 4 personas, tomado como referencia el
chiste de la pagina 158, cada equipo deberá elaborar su propio chiste,
escribiendo la versión final en una hoja blanca.
 La actividad permitirá observar la evolución de los alumnos al trabar en
equipo.
 Cierre:
 Cada equipo contará su chiste en plenaria.
8 Actividad recurrente: Lectura
Libro Lecturas SEP  Libro Lecturas
Inicio: SEP
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura. La modalidad  Mi Registro de
seleccionada, audición de lectura. Lecturas
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar la  Análisis de fábula
lectura, se elegirá una fábula del libro de lecturas.
Desarrollo:
 A partir de la lectura del título, se pedirá a los alumnos que anticipen de que
trata, que anticipen el comportamiento de los animales u objetos.
 Se realizará la lectura realizando pausas para comentar palabras conocidas
por los niños, el significado de palabras desconocidas para ampliar su
vocabulario, se mostrarán las imágenes para una lectura de ellas.
 Mediante la entonación y relectura del texto, se pretende que los alumnos
capten el mensaje de la fábula, además de realizar la identificación del texto,
verso o prosa.
 De forma grupal realizará la reconstrucción de la narración, dando
oportunidad a los alumnos que cuenten su versión de la historia.
Cierre:
 Con el objetivo de generar lectores críticos, al finalizar la lectura, se pedirá a
los alumnos que escriban con ayuda de la hoja análisis de fábula y uno a
uno comenten cual es el mensaje de la lectura, recordando que se llama
moraleja.
 Para lograr que los alumnos midan su progreso, se pedirá a los alumnos que
realicen el registro de la lectura del día.
Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.
Evidencias obtenidas
 Libro 158-160
 Identificación del nombre en copia de documentos personales
 Chiste elaborado por equipos
 Registro de lectura
 Análisis de fabula
INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 2°
3 Los poemas 4 Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito General de  Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético con
la asignatura: conciencia y empatía hacia perspectivas y sentimientos distintos a los propios.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia
esta.
 Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre todo de carácter
imaginativo.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Interpreta y responde a palabras aisladas y expresiones sencillas de uso rutinario y
MCER Pre A1 (Pre frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus contextos cotidianos
A1.3) (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones conocidas a modelos
orales y escritos relacionados con necesidades de comunicación inmediata, con
una finalidad y un propósito concretos. Dice información básica sobre sí mismo y
sus contextos cotidianos, sigue y da instrucciones muy básicas relacionadas con
sus contextos inmediatos. Se relaciona con otros y con la cultura mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.
Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Didácticas:
Rescate de saberes Vocabulario en ingles que conocen
previos:
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
LÚDICO Y Expresión lúdica Cambia versos en un  Explora poemas infantiles ilustrados.
LITERARIO poema infantil.  Participa en la lectura en voz alta de
poemas infantiles.
 Completa versos escritos.
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  Poema y copias
Inicio:
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario
aprendido en sesiones anteriores.
 Se repasará vocabulario aprendido en clases pasadas.
Desarrollo:
 Con los alumnos en un círculo se explorará un poema en inglés, copias de
un poema, de forma lenta y pausada, observando las imágenes.
 En planaria se platicará sobre lo que se cree que trata el poema.
 Nuevamente se explorará el poema y se pedirá que observen palabras que
conocen.
 Se preguntará a los alumnos cuales son las palabras que conocen en inglés
del libro y se anotaran el pizarrón.
 Enriquecimiento: a los alumnos avanzados se pedirá que compartan el
vocabulario que tienen de este idioma.
Cierre:
 Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
Inicio: Word
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Hoja The poem
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario that I read
aprendido en sesiones anteriores.
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas.
Desarrollo:
 Se dará lectura al poema en voz alta, los alumnos seguirán la lectura de este
y se pedirá a los alumnos que si conocen una palabra digan su significado
en español, al final los alumnos tendrán que haber entendido el poema.
 Dando una segunda lectura al poema, se preguntará a los alumnos que
frases comprenden.
 En el pizarrón se colocarán versos omitiendo algunas palabras, en quipos
colaborativos los alumnos deben completarlos, se incentivará a crear su
propio poema cambiando algunas palabras.
 Al final los alumnos completarán la hoja The poem that I read
 Se pedirá el apoyo de los padres para que pregunten sobre el poema
leído en clase.
3 Cierre:
(0.5)  Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
¿Cuál es tu palabra favorita? Escuchando atentamente su respuesta y poder
ayudar a mejorar su pronunciación.
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
 Se recomendará a los alumnos que traten de aprender cada semana algo
nuevo sobre el idioma con ayuda de su familia.
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida de
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados.
 Palabra favorita
 Análisis de poema
MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 2°
Bloque Trayecto Temporalidad
3 Sumas y restas hasta 1000 2/2 Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en
Educación Primaria: las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para

aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es agregar? ¿Qué es quitar?
previos:
Propósitos y El trayecto gira principalmente en tomo a la introducción y uso del algoritmo
descripción del convencional de la suma. Se inicia retomando procedimientos propios y aprendidos
trayecto. anteriormente, distintos al algoritmo, para sumar cantidades de tres cifras. El
algoritmo se introduce enseguida en un contexto concreto y con ayuda de material
para realizar agrupamientos. En un segundo paso se trabaja con numerales, pero
utilizando la descomposición explícita de los sumandos en unidades, decenas y
centenas. En todo momento se intenta fomentar la comprensión por encima de la
mecanización, aunque también se proponen ejercicios de práctica. En general se
pretende que se trabaje con situaciones problemáticas que involucran a la suma y a
la resta en las que se espera se utilicen las estrategias aprendidas a lo largo del
ciclo escolar, incluyendo el algoritmo de la suma.
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
NÚMERO, Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
ÁLGEBRA Y hasta 1 000.
VARIACIÓN  Usa el algoritmo convencional para sumar.
 Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números
pares menores que 100.
Lectivo
1 Trayecto 3. Actividad 5  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 171  Catalogo móvil de
Inicio: operaciones
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se básicas
preguntará a los alumnos: ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? Se escucharán  Espiral de
atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el operaciones
pizarrón.  Tarjetas con el
Desarrollo: número 100,
 En plenaria se explicará a los alumnos el método de completar centenas y tarjetas con el
decenas para sumar un número de tres cifras. número 10 y
 Se pedirá a los alumnos resolver este ejercicio de sumas, en parejas a fin de tarjetas con el
promover un aprendizaje colaborativo, ganando la pareja que lo resuelva número 1
primero, se pueden ayudar de las tarjetas de 100, 10 y 1
Cuantas Cuantas
Cuantas
+ 125 Centena decenas
Unidades
s
246 Total
229
337
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de
operaciones básicas la siguiente suma, 335 + 135.
Inicio: operaciones
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 3 dígitos, se brindará a básicas
los alumnos el formato Espiral de operaciones para que realicen las  Espiral de
operaciones con el número 89. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones
operaciones básicas
Desarrollo:
 En plenaria se explicará a los alumnos el método de completar centenas y
decenas para sumar un número de tres cifras.
 Se pedirá a los alumnos resolver este ejercicio de sumas, en parejas a fin de
promover un aprendizaje colaborativo, ganando la pareja que lo resuelva
primero
+ 125 136 + 221 231
246 233
229 367
337 451
Cierre:
Inicio: operaciones
los alumnos el formato espiral de operaciones para que realicen las Espiral de
operaciones básicas.
Desarrollo:
 En planearía se expondrá a los alumnos el siguiente planteamiento:
o En una tienda de juguetes tiene los siguientes precios de
carros.
Verde Azul Rojo Blanco Negro
243 139 221 115 211
o Los alumnos contestaran preguntas como:
o ¿Qué carritos puedes comprar con 860 pesos?
o ¿Cuántos debes pagar para comprar uno verde y blanco?
o ¿Cuántos debes pagar para comprar uno azul y rojo?
o ¿Cuántos debes pagar para comprar un negro y verde?
o Si tienen 860 pesos, y compras un carro azul ¿Cuánto dinero
te queda?
o Si tienen 860 pesos, y compras un carro verde y azul
¿Cuánto dinero te queda?
 La actividad permite que los alumnos resuelvan sumas y restas con
estrategias propias.
Cierre:
Inicio: operaciones
los alumnos el formato espiral de operaciones para que realicen las  Espiral de
operaciones básicas.
Desarrollo:
 En plenaria se pedirá a los alumnos resolver los siguientes planteamientos,
la actividad permite a los alumnos encuentren complementos para 1000.
o Si tengo 560 canicas cuanto falta para 1000.
Cierre:
Inicio:  Catalogo móvil de
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 3 dígitos, se brindará a operaciones
los alumnos el formato espiral de operaciones para que realicen las básicas
operaciones con el número 56. Se pueden ayudar con el Catálogo de  Espiral de
operaciones básicas. operaciones
 En plenaria se pedirá a los alumnos resolver los siguientes planteamientos,
la actividad permite a los alumnos encuentren complementos para 1000.
Desarrollo:
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten en parejas los aprendizajes más
importantes que obtuvieron en la semana, la intensión es que en pareja
exista una retroalimentación.
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados
 Libro páginas 171 - 175
 Ejercicios espirales de operaciones
 Ejercicios en la libreta sobre sumas y restas de tres dígitos
Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión
Dificultades en la sesión
Actitudes de los alumnos
Dudas o errores frecuentes de los alumnos
Cambios o ajustes que se implementaron

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 2°
3 Los sabores y los olores de mi entorno 2/2 Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito General de  Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
la asignatura: comprender lo que sucede en su entorno.
Propósito de la  Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado
Educación Primaria: personal como parte de un estilo de vida saludable.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencia didáctica especifica
Didácticas:
Rescate de saberes Como pueden percibir olores y sabores.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan los sentidos del gusto y el olfato, identifiquen los
lección órganos que intervienen para reconocer sabores y olores, su función y las acciones
necesarias para su cuidado.
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
MUNDO Cuidado de la salud  Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica
NATURAL acciones para su cuidado.
Lectivo
1 Actividad puntual: El cuidado del gusto y del olfato.  Libro
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 137.  Anecdotario
Inicio:
 Se repasará con los alumnos lo que se realizó la sesión pasada.
Desarrollo:
 En equipos colaborativos los alumnos deberán proponer 3 formas de cuidar
los sentidos del gusto y del olfato.
 Deberán además reconocer 3 situaciones de riesgo para estos sentidos.
 Compartirán y comentarán porque es importante cuidar los sentidos.
Cierre:
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad puntual: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí.  Libro
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 139  Anecdotario
Inicio:
 Los alumnos realizarán un croquis de los diferentes sabores que pueden ser
encontrados en un supermercado.
Desarrollo:
 Se les preguntará ¿Para qué te sirve percibir los olores y sabores? ¿Qué
aprendiste? ¿para qué crees que te sirve lo que aprendiste? ¿Qué más te
gustaría saber? y ¿Cómo te sentiste al trabajar en pareja?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la
clase.
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 Trabajo colaborativo  Evidencias gráficas
 Lista de aprendizajes esperados
 Libro páginas 137-139
 Anecdotario
 Dibujos
ARTES
Área: Artes Grado: 2°
3 Diversidad cultural y artística Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las
Educación Primaria: artes.
 Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comunicación
abierta y respetuosa acerca del arte.
 Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre,
imaginando y proponiendo soluciones creativas a diversas problemáticas que se
presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Proyectos artísticos
Didácticas:  Actividades individuales y colectivas
 Lluvia de ideas
Rescate de saberes
previos:
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
Diversidad cultural y  Selecciona y escucha música del interés del grupo, e
ARTES Y artística investiga sus orígenes y diferencias.
ENTORNO  Elabora un cancionero grupal a partir de la música que
escuchó en el ciclo escolar.
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Será el momento para que los alumnos compartan algo artístico que hicieron
durante el transcurso de la semana.
Desarrollo
 Previamente se indicará a los niños que investiguen la letra y orígenes de
una canción que les guste.
 Compartirán en el salón con los compañeros algunos temas.
 Se preguntará a los niños cuales son los aspectos distintivos que tiene,
serán guiados en como estos aspectos tienen su origen.
 Se escucharán en silencio y disfrutar de algunas piezas musicales.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
 Bitácora del alumno
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 2°
3 Bienestar Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito General de  Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,
la asignatura: necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
Propósito de la  Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de
Educación Primaria: agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores
oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje dialógico
 Actividades especificas
Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.
previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
AUTOCONOCIMIENTO Bienestar  Reconoce y expresa qué acciones generan bienestar
y malestar en diferentes escenarios.
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja
(0.5) Inicio Autoconocimiento
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Hoja Emocionario
verse los unos a los otros.  Hoja Arcoíris de
Desarrollo felicidad
 Se discutirá con los niños, ¿Les gusta ser felices? ¿Creen que alguien no le
gusta ser feliz y le gusta sentirse mal?
 Continuará la plática con los niños, sobre qué cosas hacen los demás, sus
amigos, su familia, que los hacen sentir bien, en la escuela, en su casa con
sus amigos y que acciones de estas mismas personas les hacen sentir mal.
 Se comentará que no se debe hacer a los demás, como, hacer sentir mal a
alguien, ya que ellos mismos saben que no es un sentimiento agradable.
 Se pedirá a los alumnos que llenen la hoja arcoíris de felicidad deberán
decorarla y llenarla con acciones y pensamientos que generan bienestar, en
la escuela y en la casa.
Cierre
 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,
¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se
escucharán atentamente sus respuestas.
 Los alumnos completarán la hoja autoconocimiento.
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Emocionario
 Hoja de Autoconocimiento
 Hoja Arcoíris de felicidad
EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 2°
3 Creatividad en la acción motriz Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito General de  Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se
la asignatura: presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con los
demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.

Propósito de la  Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo de
Educación Primaria: su motricidad, tanto de manera individual como colectiva.
Enfoque:  Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación

sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer la
motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que permita
establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la resolución de
problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las actividades y
diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones  Juegos modificados
Didácticas:
Rescate de saberes 
previos:
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Creatividad en la acción  Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se
motriz presentan en actividades y juegos, para cumplir con la meta
COMPETENCI que se plantea.
A MOTRIZ  Distingue distintas actitudes asertivas que se manifiestan en
las actividades y juegos para promover ambientes de
colaboración y respeto.
Lectivo
1 Actividad:  Cajas
Organización del lugar: en el patio no obstáculos  Globos
Inicio
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a
los pies.
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.
Desarrollo
 Se retomará el concepto de asertividad y como en todo juego o actividad, la
asertividad siempre se hace presente en varias personas. Pero que esta
debe darse siempre con respeto y buscando todos los participantes estén
incluidos en el juego, pero sobre todo respetando las reglas, para que sea
positiva.
 Los alumnos elegirán un juego por equipos.
o Futbol
o Beisbol
o Baloncesto
 Se promoverá que los niños sean asertivos, estando pendiente cuando la
asertividad se haga presente, pausar el juego y dar retroalimentación al
respecto, por ejemplo, que un alumno observe que era su turno de pegarle a
la pelota y no se la pasaron, el alumno deberá comunicar que era su
momento.
 Remarcar que es el asertividad es muy positiva cuando es respetuosa, sino
se puede confundir con arrogancia y grosería. Volver a platicar con ellos
sobre como las reglas le dan sentido y hacen más divertido y justo el juego
para impedir que las trampas o los abusos ganen el juego. Aunque sean
deportes, inculcar el cumplimiento de las reglas desde pequeños, es muy
necesario para formar buenos ciudadanos
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión
 Integración a las actividades colaborativas  Evidencias
 Atención a las instrucciones que se dan.  Lista de aprendizajes esperados

AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Nuevos contenidos relevantes Grado: 2°
Bloque Taller Temporalidad
3 Educación Financiera Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Propósito para los  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
estudiantes:  Garantizar su derecho a participar, a ser escuchado y tenido en cuenta en la
conformación de la oferta de Autonomía curricular.
 Tener información acerca de las maneras en las que sus opiniones fueron
valoradas y consideradas para conformar la oferta curricular.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
 Desarrollar diversas estrategias de intervención docente que les permitan trabajar
simultáneamente con alumnos de diferentes edades y grados escolares.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes y, escuchar
sus consideraciones e informarlos con transparencia sobre las decisiones.
 Sentar las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el
aprendizaje entre pares y la innovación.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes El dinero
previos:
Lectivo
1 Actividad: El presupuesto - NO GASTO MAS DE LO QUE GANO  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
2 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión
(0.5) anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada?
3 Será el momento para que los alumnos compartan algo que aprendieron al
(0.5) investigar sobre el presupuesto.
4 Desarrollo
(0.5) Se explicará a detalle lo que es un presupuesto
Platicar con los niños sobre la importancia de tener balanceado nuestro
5
presupuesto, o en palabras más simples, NO SE PUEDE GASTAR MAS DE
(0.5)
LO QUE SE GANA.
Dar ejemplo:
Pepito gana $1,000 pesos al mes, pero como le gusta comprar muchas cosas,
su gasto mensual es de $1500 pesos al mes. ¡Gasta $500 pesos más de lo
gana al mes! ¿De dónde sale ese dinero? Pues tiene que pedir prestado.
Recordemos como el banco, siempre prestara con intereses, por lo que los
500 pesos que pide Pepito al mes se harán más grandes por los intereses.
Pepito no le importa porque cree que puede pedirle prestado a otro banco
para pagarle al primero que le presto. Así que acude a un segundo banco a
pedir prestado para pagarle al primero, pero no deja de gastar más de lo que
gana y en lugar de cancelar la primera deuda, la vuelve a usar. ERROR
ENORME, Porque ahora tiene dos deudas
Al cabo de uno meses las deudas de Pepito se vuelven tan grandes que ya no
la puede pagar, el sigue ganando $1000, pero ahora ya no puede gastar más,
ya no paga sus deudas, tiene una mala calificación en Buró de crédito y será
muy difícil obtener un crédito nuevo.
Reforzar en los niños el concepto: NO SE PUEDE GASTAR MAS DE LO QUE
SE GANA, no hay manera de sostener eso y siempre, siempre, el resultado es
el mismo. La bancarrota de la persona o de la familia.
Ahorro
Los niños pueden estar más familiarizados con este concepto, por el concepto
del clásico cochinito al que le meten monedas para juntar suficiente dinero y
comprar algo en un futuro.
Se reforzará la idea de este concepto, ahorrar es sacrificar consumo actual
para tener dinero para atender imprevistos o realizar una compra grande en el
futuro. EJEMPLO.
Pepito gana $1,000 pesos al mes, es disciplinado y planea sus compras, por
lo que gasta $900 pesos y ahorra $100 pesos al mes. Quiere una TV nueva
que cuesta $1,000 pesos, por lo que tiene dos opciones:
1) Pedir al banco prestado los $1000 pesos y comprar su TV en ese
momento, pero recordemos que tiene que pagar intereses, por lo que tendría
que pagar $400 pesos más, en total su TV le costaría $1,400.
2) Ahorrar $100 pesos al mes durante 10 meses, por lo que podría comprar su
TV, sin pagar un peso de interés,
Preguntar a los niños cual escogerían y por qué.
Se comentará con los niños como el ahorro no solamente es para comprarnos
cosas en el futuro sino para los días lluviosos, o los imprevistos. Todos
sabemos cómo en la visa siempre habrá momentos difíciles, que llegan sin
avisar y a los que hay que hacer frente.
Dar un ejemplo a los niños:
Pepito quien gana $1,000 pesos al mes, ahorra $100 pesos por mes, al cabo
de un año ya tiene $1,200. De repente y sin avisar, atropellan a su perrito.
Pepito lo lleva de inmediato al veterinario, quien le dice que la operación de
emergencia para su perrito tiene un costo de $900 pesos. Pepito respira
aliviado, debido a su hábito de ahorro, puede hacer frente a esta situación y
salvar a su perro.
Preguntar a los niños ¿qué hubiera pasado si pepito no hubiera ahorrado?
El ahorro entonces nos permite enfrentar imprevistos desagradables o bien
acceder a situaciones agradables como vacaciones, computadoras, etc. La
clave es el hábito del ahorro, el cual se debe incentivar desde pequeños.
Apartar una cantidad del dinero que recibimos para el futuro siempre será una
buena idea.
Dar el ejemplo:
A pepito no le gustan los créditos, pero quiere irse de vacaciones con su
familia. El ahorra $100 pesos al mes y el paquete de vacaciones cuesta $600.
Pepito solamente tiene que ahorrar 6 meses para poder irse a vacacionar con
su familia.
Repartir a los niños la Hoja del ahorro, para que vean cómo se va
incrementando el dinero en el tiempo.
Fijar Objetivos del Ahorro. Ahorrar siempre será una buena idea, y siempre
ayudará establecer un objetivo. ¿Es decir, para que vamos a ahorrar? ¿Un
juguete, una bicicleta, una tableta?
Pedir de tarea a los niños un dibujo sobre su objetivo de ahorro, cuánto cuesta
y cuanto necesitan ahorrar al mes y durante cuánto tiempo para adquirirlo.
TRABAJO, AHORRO, INVIERTO
La frase lo dice todo, uno de los pilares de la educación financiera, es la
búsqueda del crecimiento personal y familiar, de manera sana y responsable.
Esto se puede lograr utilizando esta frase, se trabaja para ganar dinero,
ahorramos un poco de dinero, que nos permite ir juntando una cantidad para
realizar una inversión que nos de ganancias suficientes para incrementar
nuestro ingreso mensual.
A los niños se les puede dar un ejemplo. Ellos reciben dinero de sus papas,
ahorran un poco y después compran un paquete de dulces, que venden entre
sus amigos y familiares. Eso les genera una ganancia, tienen más dinero,
producto de su ahorro, trabajo e inversión.
Se resolverán dudas.
Cierre
Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.
Se incentivará a los alumnos a realizar la investigación sobre el uso del
crédito.
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Guía de observación autonomía curricular
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:
Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.
Se efectuaron en el tiempo planteado.
Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
olvidar?
JORNADA DE TRABAJO
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS
todos?
¿Qué les gustó o

no?
¿Cómo se sintieron
en la actividad?
¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Profesora: Vo. Bo.

Observaciones Directora
__________________________________ __________________________________

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ESCUELA PRIMARIA “___”

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 34

Necesidades de los alumnos:

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Honestidad

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

Enfoque:  Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación

Organización de las Secuencia Didáctica

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

¿Me faltó hacer

¿De qué otra

¿Qué les gustó o

¿Se les dificultó o

Profesora: Vo. Bo.

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