SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1.- I.E: 14258 – LOMA DE SICACATE

1.2.- DOCEENTE: MARITZA GUERRERO CHAMBILLA.

1.3.- CICLO: 1° AL 6° GRADO

1.4.- FECHA 7 - 11

II.- DENOMINACIÓN: Leemos y escribimos acrósticos de los derechos ”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1° 2° IV V

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la Escribe en nivel  Escribe textos en  Escribe textos de  Escribe textos de
TIPOS DE TEXTOS situación alfabético en torno a un torno a un tema. forma coherente y forma coherente y
EN SU LENGUA comunicativa. tema, aunque en Agrupa las ideas en cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena las
ocasiones puede salirse oraciones y las las ideas en torno a un ideas en torno a un tema,
MATERNA
de este o reiterar desarrolla para ampliar tema y las desarrolla las jerarquiza en subtemas
información la información, aunque para ampliar la e ideas principales de
innecesariamente en ocasiones puede información, sin acuerdo a párrafos, y las
reiterar información contradicciones, desarrolla para ampliar la
innecesariamente. reiteraciones información, sin digresiones
innecesarias o o vacíos.
digresiones.

CRITERIOS DE EVALUACION
COMPETENCIA 1° 2° 3° 4° 5° 6º

Escribe  Traza  Escribe en  Escribe  Escribe  Escribe  Escribe

grafismo de el textos cortos de textos cortos en textos cortos en forma textos cortos en
las imágenes nivel alfabético las imágenes forma coherente coherente y forma coherente
que observa textos cortos de que observa de las imágenes que cohesionada de las y cohesionada de
las imágenes observa imágenes que observa las imágenes que
que observa. observa

IV.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

SECUENCIA PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS

INICIO  Problematización  Se saluda y se les da la bienvenida a los estudiantes. Libros

 Motivación
 Saberes previos
 Propósito
organización
 Realiza la hora de lectura diaria
 Se realiza un dialogo con los estudiantes realizando la siguiente pregunta ¿Qué
lectura leyeron la clase anterior? ¿Cómo podríamos dar a conocer acerca de los
derechos?
 Se presenta un acróstico, los estudiantes lo leen y responden ¿Qué han leído?
¿Cómo se elabora un acróstico?¿ que se debe de tener en cuenta para elaborarlo?
y
  Escriben en la pizarra sus opiniones
 La docente da a conocer el propósito del día: aprenderemos a escribir un acróstico
sobre los derechos, tomando en cuenta el proceso de escritura. III
 Aprendemos a escribir con coherencia un acróstico sobre los derechos de los niñas y
niños, tomando en cuenta el proceso de escritura IV
 Se establecen los acuerdos propuestos por los estudiantes los cuales se cumplirán
durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO  Gestión de monitoreo

de logro de las Planificación
competencias. Cinta
 Los estudiantes realizan la planificación de su acróstico
Responde a las siguientes preguntas ´¿para qué escribiré mi acróstico ? ¿Quiénes lo Goma
leerán? ¿donde lo publicamos?
 Se les proporciona el siguiente organizador Carulina

¿para qué escribiremos ¿qué escribiremos? Quienes leerán nuestroPlumones

nuestro acróstico? acróstico
Hoja bond

 Los estudiantes escogen el derecho que van a elaborar su acróstico, los estudiantes
de ¡ y 2° lo planifican con ayuda.

Textualización

 Los estudiantes escriben el primer borrador del acróstico,

 1°
 Forman de manera vertical el nombre del derecho con las letras móviles
 Escribe el nombre del derecho de forma vertical para escribir el acróstico solo con
 palabras
 Durante la escritura, la docente acompaña a los estudiantes, llevándolo a la reflexión
 Lee el acróstico escrito en voz alta ¿Cómo es? ¿ por qué ponemos la primera letra
con negrita?
 2° a 6°
 Escribe el acróstica teniendo en cuenta sus características
 Durante la escritura responde a interrogantes .¿ Las palabras u oraciones se
relacionan con el derecho a jugar? ¿La oración que van a escribir inicia con la
palabra que esta de otra color? ¿ Qué otras oraciones pueden proponer que se
relaciona con ese derecho?
 Si. Es necesario buscan palabras en el diccionario


REVISIÓN

 Intercambian sus acrósticos con sus compañeros para su revisión.

Proponles diversas
interrogantes para la
escritura del texto: ¿esta
palabra u oración se
relaciona con el derecho a
jugar?, ¿esa oración
que van a escribir se inicia
con la letra que está en la
izquierda?, ¿qué
otras palabras conocen
que comienzan con esa
letra?, ¿qué otras Revisamos
 Cuando terminamos revisamos nuestra escritura emplando estas preguntas.

EN NUESTRO ACROSTICO Lo hice

¿el nombre del derecho esta colocado en

forma vertical?
 ¿las palabras u oraciones que usamos se
relacionan con el derecho?

¿colocamos punto al final de las oraciones

?

 Revisan su acróstico para mejorarlo

 Reciben una hoja bond para escribe la versión final de su acróstico, teniendo
en cuenta su revisión
 Publican sus acrósticos empleando la técnica de museo.

CIERRE  Evaluación  Se realiza preguntas de metacognicion ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? Ficha de Meta
¿para que nos sirve lo aprendido? cognición