SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos acrósticos a mi colegio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14789

GRADO/SECCIÓN: 6º “A”

DOCENTE: José Luis Alvarado Carrasco

FECHA: 10-06-2022

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Escribirán un acróstico para expresar sus sentimientos a su escuela.

I.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará
COMPETENCIA/CAPACIDADES INIDICADORES evidencias de Instrumento de
aprendizaje? Evaluación
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe sus acrósticos de forma coherente y Expresan sus Lista de cotejo
su lengua materna cohesionada. Ordena sus ideas referentes al emociones
• Organiza y desarrolla las aniversario de su colegio y las desarrolla para coherentemente en
ideas de forma coherente y ampliar la información. forma verbal y escrita.
cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales, ortográficos y Acrósticos elaborados
• Utiliza convenciones del con buena ortografía.
textuales para dar sentido a sus acrósticos.
lenguaje escrito en forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la  Revisa sus acrósticos para determinar si se

forma el contenido y contexto del
texto escrito
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ajusta a la situación comunicativa. También
revisa el uso de los recursos ortográficos que
empleó y verifica si falta alguno (punto al final
de la oración) con el fin de mejorarlo.
• Realiza procedimientos para organizar los Acrósticos elaborados Lista de cotejo
documentos digitales y utiliza Word e internet en formato Word.
para elaborar sus acrósticos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las
actividades y decisiones.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA SESIÓN?
 Tener listo el video con la canción.  Proyector
 Preparar los acrósticos que van a leer.  Imágenes de acrósticos.
 Tener preparado el planificador de textos en un  Planificador de textos (papelote).
papelote.  Plumones
 Tener listas la ficha de revisión y la lista de cotejo.  Ficha de revisión y lista de cotejo

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INICIO 10 MINUTOS

 Saludo a los estudiantes amablemente, luego dialogamos referente al aniversario de nuestra escuela a celebrarse en los
próximos días enseguida pido que recuerden qué elaboraron los años anteriores en esta fecha.
 En seguida pregunto ¿qué podríamos hacer para expresar nuestros sentimientos hacia nuestra escuela? Sugiero que
podremos escribir un acróstico.
 ¿Qué es un acróstico?, ¿han visto o leído antes un acróstico?, ¿dónde?, ¿Cómo se escribe un acróstico?, ¿qué debemos
tener en cuenta?, ¿para que se escriben los acrósticos?, ¿podremos escribir un acróstico?
 Comunico el propósito de la sesión:
 “Hoy escribirán un acróstico para expresar sus sentimientos a su escuela”

 Seleccionamos los acuerdos y pido cumplirlas durante la sesión:

 Pedir la palabra para participar
 Respetar las ideas de los demás.
 Trabajar en equipo

DESARROLLO (65 MINUTOS)

 Comento que he traído un acróstico para leerlos con ellos y lo presento mediante el proyector.

 Pido voluntarios para leer en voz alta el acróstico, haciendo notar la palabra clave y que está escrita en vertical y de otro
color.
 Converso con los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se leen los acrósticos?, ¿de qué tema trata este
acróstico?
 Hago recordar el propósito a los estudiantes y propongo escribir acrósticos sobre el aniversario y de esta manera expresar
sus sentimientos hacia la escuela.
Planificación
 Planifico con los estudiantes sobre la actividad a realizar a través de las siguientes interrogantes.
¿Qué vamos a ¿Para qué escribiremos
¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo lo escribiremos?
escribir? nuestro acróstico?
Un acróstico Para expresar nuestros Nuestros compañeros, Teniendo en cuenta la estructura del
sentimientos hacia nuestra maestros y padres de acróstico.
escuela familia. Utilizando recursos ortográficos
adecuadamente.
Con letra legible.
Textualización
 Se solicita agruparse en parejas y se dispongan en las computadoras, luego se les indica que en el escritorio encontrarán un
archivo Word con el nombre ACRÓSTICO, en el cual escribirán su acróstico de acuerdo a las características dadas y sobre el
derecho que cada grupo prefiera, teniendo en cuenta el planificador.
 Se pasa por sus lugares acompañando este proceso, formulando preguntas que lleven a la reflexión a los estudiantes sobre
los diferentes aspectos del texto: ¿qué debemos escribir primero?, ¿por qué ponemos la primera letra en negrita o en un
color diferente?
 Según la palabra elegida se va preguntando: ¿esta palabra u oración se relaciona con el aniversario de nuestra escuela?
¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan
con esa letra?, ¿qué otras palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con la escuela?,
Revisión del acróstico
 Se le entrega la siguiente ficha de revisión.
En el acróstico… Sí No
1.- ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?
2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?
3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la escuela?
4.- ¿Los versos tienen relación unos con otros?
5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?
 Damos indicaciones para que, apoyados en sus respuestas en la ficha de revisión, procedan a la corrección de su acróstico.
 Cuando terminan, pido que compartan sus acrósticos a través del servidor escuela, para presentarlos a través del proyector
 multimedia.
 Pido tres parejas de voluntarios para leer en voz alta y con claridad sus acrósticos; luego, dialogamos sobre la palabra clave
que ha trabajado cada grupo, incidiendo en su importancia.
 Finalmente, pido al profesor del AIP que imprima los acrósticos de cada grupo y luego los colocarán en el sector de
comunicación de su aula.

CIERRE 15 MINUTOS
• Realizamos la metacognició n:
¿Qué aprendí?
¿Có mo lo aprendí?
¿Me resultó fá cil hacerlo?
¿Para qué me ha servido?
¿En qué otras ocasiones puedo usar lo que aprendí?
¿Nos gustó realizar esa actividad?

…………………………………………………
Prof. José Luis Alvarado Carrasco
Docente
 LISTA DE COTEJO

Escribe sus acrósticos

de forma coherente y Revisa sus acrósticos
cohesionada. Ordena para determinar si se
sus ideas referentes al Utiliza recursos ajusta a la situación
INDICADORES aniversario de su gramaticales, comunicativa. También
colegio y las desarrolla ortográficos y revisa el uso de los
N.º
para ampliar la textuales para dar recursos ortográficos
información. sentido a sus que empleó y verifica si
acrósticos. falta alguno (punto al
final de la oración) con
el fin de mejorarlo.
NOMBRES Y APELLIDOS

01 ACARO SIANCAS, YEAN CARLOS

02 ALAMA VICENTE, DIEGO ANTONIO
03 ÁLVAREZ BRAVO, DÁMARIS BRIGGT
04 ARÁMBULO PANTA, ALEX SMITH
05 BENAVIDES FLORES, MARICIELO A.
06 CHIRA YANGUA, GÉNESIS KAORY

07 CUNYARACHE SILUPÚ, NICOLE E.

08 ESPINOZA NIEVES, ASTRID NICOLLE

09 FARFÁN CRISANTO, DÁMARIS A.
10 GUARNIZO SAGUMA, BRAYAN E.
11 GUZMÁN TUME, KAROL NIKOL
12 JUÁREZ FARRO, EMILY ORIANA

13 MERINO SANTISTEBAN, JUAN M.

14 MONTERO CARREÑO, NAOMI T.

15 NAVARRO CRUZ, KAROLAY YAMILET

16 REYES CÓRDOVA, ALEJANDRO A.

17 SÁNCHEZ REQUENA, ANGELINA L.

18 TÁVARA VIERA, GÉNESIS DEL ROCÍO
19 URDÁNIGA BAUTISTA, ALEJANDRA K

20 ZAPATA YAHUANA, RONALD JESÚS

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

 FICHA PARA LOS ALUMNOS
En el acróstico… Sí No
1.- ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la escuela?

4.- ¿Los versos tienen relación unos con otros?

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?

En el acróstico… Sí No
1.- ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la escuela?

4.- ¿Los versos tienen relación unos con otros?

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?

En el acróstico… Sí No
1.- ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la escuela?

4.- ¿Los versos tienen relación unos con otros?

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?

En el acróstico… Sí No
1.- ¿Escribieron la palabra motivadora en forma vertical?

2.- ¿Tuvieron en cuenta la estructura del texto?

3.- ¿Las palabras o versos que usamos se relacionan con la escuela?

4.- ¿Los versos tienen relación unos con otros?

5.- ¿Usamos mayúscula al inicio de la oración y punto final?