PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

LUIS ALBERTO PALOMINO BERRIOS

lpalomino@une.edu.pe
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
• FACTORES INTERNOS
– Herencia.
– Normalidad neurológica.
– Normalidad orgánica.
– Sistema endocrino.
– Maduración.
– Motivación
– Factores cognitivos
– Factores psicosexuales
FACTORES INTERNOS
MADURACIÓN.
 MADURACIÓN
• La madurez es el punto culminante de un proceso de
crecimiento y desarrollo, que consiste en la integración de
muchas y muy diversas cualidades; y que implica a toda la
persona humana, desde lo físico, lo psicológico y lo
espiritual; logrando así una armonía y proporción entre el
modo de vivir y la naturaleza humana.
• El diccionario de la Real Academia Española (RAE) señala
tres usos del término madurez: la sazón de los frutos; el
buen juicio, prudencia o sensatez; y la edad de la persona
que ha alcanzado su plenitud vital y aún no ha llegado a la
vejez.
• MADUREZ: Es el más alto grado de desarrollo alcanzado
por un organismo en una determinada edad o etapa. Es
independiente del crecimiento pero se relaciona.
• Cada parte del organismo tiene su propio estado de
desarrollo y de madurez y también el organismo como un
todo.
• TIPOS:
• BIOLÓGICA
• PSICOLÓGICA
– MADUREZ MENTAL: INTELECTUAL O COGNITIVA
– MADUREZ EMOCIONAL
– MADUREZ SOCIAL
• MADUREZ BIOLOGICA:
• Se señala cuando el organismo en su conjunto entran en
funcionamiento total. Es el momento llamado pubescencia y
que da paso a la pubertad.
 MADUREZ MENTAL: INTELECTUAL O COGNITIVA

• Es la condición óptima del desarrollo de habilidades y

destrezas (cognitivas o intelectuales) para iniciar el proceso
de aprendizaje.
EC MM
 Madurez escolar
o El concepto de madurez escolar para el aprendizaje
que utilizaremos se refiere, esencialmente, a la
posibilidad que el niño, en el momento de entrar a la
escuela, posea un nivel de desarrollo físico, psíquico
y social que le permita enfrentar adecuadamente
esa situación y sus exigencias.

o La madurez se construye, progresivamente, gracias

a la interacción de factores internos y externos.

o Su dinamismo interior le asegura al niño una

madurez anatómica y fisiológica en la medida que le
sean proporcionadas las condiciones nutricionales,
afectivas y de estimulación indispensables.
 Definición
• Definición de madurez escolar
• Se define el concepto de madurez escolar para el aprendizaje como
“ la capacidad que aparece en el niño de apropiarse de los
valores culturales tradicionales junto con otros niños de su
misma edad mediante un trabajo sistemático y metódico”
• (Remplein,1966)
 MADUREZ EMOCIONAL

• La definición psicológica que se le da a la madurez emocional es el “ser

capaz de aceptar la realidad de las personas y cosas tal cual son”.
• Una persona es emocionalmente madura, cuando ha desarrollado en su
pensamiento y en su conducta, actitudes que la hacen superar el "
infantilismo" y las aplica tanto hacia su persona como hacia el medio
que la rodea.
• Se entiende por madurez emocional, al equilibrio (como también
autorregulación), que puede establecer un individuo con sus conductas,
conocimientos, emociones y sentimientos, los cuales van haciendo de la
persona un ser más íntegro y próspero.
• Su personalidad se logra armonizar con la convivencia de su entorno, y
la persona se estabiliza de cierta manera, para construir una vida más
plena.
• CRITERIOS:
• El equilibrio (como también autorregulación),
• Control emocional.
• Manejo de emociones (inteligencia emocional)
 CRITERIOS
• Acepta con gratitud que se le critique y aprovecha las críticas para superarse.
• No se entrega a la autocompasión. Ha empezado a creer que las leyes de la
compensación funcionan en todas las cosas de la vida.
• Nunca espera ser tratado con especial consideración por otras personas.
• Sabe controlar sus arranques de mal genio.
• Se enfrenta a las emergencias con serenidad
• No se deja herir fácilmente en sus sentimientos.
• Acepta la responsabilidad de sus propios actos sin escudarse en excusas.
• Ha superado la etapa de pretender de la vida "el todo o el nada" y reconoce que ninguna
situación o persona es totalmente buena o totalmente mala; además, ha empezado a
apreciar las ventajas de "el justo medio".
 CRITERIOS
• No se impacienta ante retrasos razonables. Ha aprendido que é1 no es el árbitro
del universo y que frecuentemente tendrá que ajustar su voluntad a la
conveniencia de otras personas.
• Es buen perdedor. Puede tolerar la derrota y la decepción sin quejas ni
lloriqueos. No se preocupa indebidamente por las cosas que no puede remediar.
• No es dado a jactarse ni a exhibirse en acciones socialmente inaceptables.
• Se alegra sinceramente ante el éxito o la buena suerte de otros. Ha superado los
sentimientos de envidia y de celos. Tiene la suficiente amplitud mental para
escuchar reflexivamente la opinión de otros. No busca continuamente defectos
en otras personas.
• Planea con anticipación en vez de confiarse en la inspiración del último
momento.
• La madurez está compuesta por una serie de catorce rasgos.
• En primer lugar, las personas maduras tienen una percepción realista, tanto de sí mismas como
de los demás y del entorno. Esto a su vez los hace sentirse más seguros y menos amenazados.
• En segundo lugar, se aceptan a sí mismos, a los demás y a la naturaleza. Aceptan las
necesidades fisiológicas y los procesos naturales sin aversión ni vergüenza, pero también
aprecian las cualidades "elevadas" que completan la naturaleza humana.
• La espontaneidad, que es actuar sin miedo y ser auténtico, y además tener cierta alegría de
vivir, así como apreciar el arte y las manifestaciones bellas de la vida, es otro rasgo.
• La capacidad de concentrarse en los problemas y resolverlos, así como trabajar con eficacia y
persistencia, es también otro de los atributos.
• También se cuenta la autonomía: las personas maduras mantienen buenas relaciones con los
demás, pero también necesitan a veces estar solas. Y sus relaciones con los demás no son de tipo
posesivo.
• La independencia de juicio, es decir no dejarse llevar por los demás ni por las modas, ni
tampoco funcionar solamente esperando los halagos o las críticas, es otra característica de la
gente madura.
• La flexibilidad frente a personas, ambientes y situaciones, también es parte de la madurez. La
persona madura no es rígida.
• Otro factor es la espiritualidad: la gente madura siempre muestran algún grado de interés por
comprender el mundo y por las preguntas más importantes relativas al ser humano. Esto se
traduce frecuentemente en un sentido religioso de la vida.
• Otro rasgo es el sentido social: demostrar cierto interés en ayudar y en solidarizar. Comprenden
la desgracia humana y sienten empatía hacia otros seres humanos.
• Profundidad en sus relaciones personales: más que tener un gran número de amigos, las
personas maduras tienen pocos amigos, pero su relación con ellos es profunda. Junto a esto, su
trato en general hacia los demás es positivo, en general sin conflictos.
• El llamado "carácter democrático" es otro atributo de la madurez; en la práctica, esto se
traduce en sentir respeto hacia cualquier ser humano, y esto lleva a la persona madura a ser
tolerante, tanto en lo religioso como en lo político y étnico.
• Código ético: los sujetos maduros tienen un código ético, y muestran congruencia entre lo que
piensan y la forma en que actúan. Saben siempre distinguir con claridad entre lo justo y lo
injusto.
• El sentido del humor es parte de una persona madura también; pero este sentido del humor no
lo explotan para burlarse o reírse de los demás.
• Finalmente, Maslow mencionó la creatividad como la última característica de la madurez,
entendiendo que ella no es un atributo exclusivo del artista, sino -en mayor o menor grado-, de
todos.
 MADUREZ SOCIAL
• Un buen indicio de madurez social es el saber aprender con
los demás. Es verdad que aprender es una actividad
personal. Podemos ser enseñados masificadamente pero al
final el que aprendo soy yo, a mi ritmo.
• La madurez social como el nivel de participación activa del individuo en la sociedad en
general.
• Desde la sociedad, el concepto de madurez se relaciona a determinados rendimientos,
que se consideran como el traspaso del paso de la adolescencia al mundo adulto,
entiéndanse éstos rendimientos como tener y mantener un empleo,
independencia económica, formar una familia propia, etc.
• Al tratar de definir el concepto de “madurez”, inevitablemente caemos en hacer
prejuicios, que están estrechamente ligados al modelo que nos entrega la sociedad,
cultura y período histórico en el cual se vive.
• Las concepciones serán divergentes al tomar en cuenta el punto de vista que se
utilizará para la definición y/o identificación de la madurez. estas podrán relacionarse
con lo que socialmente es aceptado; como la capacidad de producción o aptitudes
para desarrollar determinadas actividades en busca de un nivel óptimo de
emprendimiento.
• En un ámbito más intrapersonal, será definible como un alto nivel de auto-
conocimiento y de auto-control, es decir, la asertividad, pero si está ligado a la
sociedad, la cultura y el periodo histórico, este término dejaría de cierta forma ese
“toque personal”, por lo que volvemos a reflexionar, ¿existe alguna manera de definir
o identificar la madurez? ¿puede ser que el proceso personal esté regido
completamente por normas y reglas sociales?
• MADUREZ SOCIAL implica:
• Comunicación
• Interacción
• Integración.
• Conciencia social
MOTIVACIÓN
 DEFINICIÓN
• La motivación es un proceso afectivo que consiste en la
manifestación de un impulso, generado por todos los
factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta
hacia un objetivo o meta determinado.
 Ciclo Motivacional

Equilibrio Frustración
Causa
HOMEOSTAS
Estímulo
IS
Incentivo
Pérdida del
Generador de Comporta
equilibrio
Necesidades IMPULSO miento Meta
Necesidades
Intereses
Acción
Intereses

Tensión Satisfacción
 Ciclo Motivacional
Autoregulado Incremento de la Agresividad
necesidad

Regulado social
Equilibrio y culturalmente
Frustración
HOMEOSTAS
IS Incentivo
Pérdida del
equilibrio Comporta
IMPULSO miento Meta
Necesidades Acción
Intereses Intensidad

Tensión Fuerza
Componente Satisfacción
cognitivo- Componente
afectivo conductual
 Ciclo Motivacional

NECESIDADES Comporta
IMPULSO miento
INTERESES Acción

COMPETENCIA: Satisfacción
META
Jerarquía
Superposición
Urgencia
Conflicto
 Expectativas
Necesidades

Impulsos

Factores

Entorno
Y
Cultura

Conducta Esfuerzo Desempeño Resultados

Personalidad

Equidad

Refuerzo y
aprendizaje
Objetivos

Diseño
 Motivación y Desempeño
Elementos Individuales
Habilidades
Habilidades
Conocimiento del trabajo
Actitudes
Emociones y afectos
Valores y creencias Conductas motivadas
Necesidades

Proceso Motivational Dirección focalizada: ¿Qué hacer?

Intensidad y esfuerzo: ¿Cuánto
esfuerzo requiere?
Atención Intensidad Estrategia de calidad: ¿Cuál es la
Estímulo y y mejor manera?
Desempeño
Dirección Persistencia Persistencia: mantenimiento y
duración del esfuerzo

Contexto del trabajo

Ambiente físico
Diseño del puesto
Recompensa y feddback Condiciones
Apoyo de la supervisión
Coaching
Normas sociales
Cultura organizational
• Supuestos:
• El comportamiento tiene un propósito
Las personas se comportan en forma positiva (terminar un trabajo a tiempo) o
negativa (llegar tarde) por alguna razón
• La motivación orienta a la acción
Las personas resisten los cambios a menos que tengan una motivación para
hacer las cosas diferente
• La motivación orienta a las personas hacia un resultado final deseado
• La motivación refuerza la persistencia y la necesidad de poner esfuerzo
suficiente en un logro
 Teorías de las Necesidades

Necesidades: Deficiencias fisiológicas o psicológicas que determinan

la conducta

Teoría de McClelland: Basada en las necesidades de: pertenencia,

poder, competencia y logro

Teoría de Maslow: La motivación es función de cinco necesidades

psicológicas básicas: fisiológicas, seguridad, amor, reconocimiento y
autodesarrollo.

Teoría de Alderfer: La motivación es función de tres estados básicos:

existencia, relación y crecimiento. La frustración en un nivel superior, implica
desdender al inmediato inferior
Impulsos motivacionales
(McClelland)
• Logro: Alcanzar metas - Avanzar
• Afiliación: Pertenecer - Relaciones eficaces con otros
• Competencia: Éxito - Mostrar las propias habilidades
• Poder: Aumentar la influencia sobre situaciones y
personas
Impulsos motivacionales
(McClelland)

Logro

Competencia

Poder Afiliación
 Maslow

Autodesarrollo

Reconocimiento

De Pertenencia y Afecto

De Seguridad

Fisiológicas o Básicas
 Maslow

▪ Una necesidad satisfecha no origina ningún comportamiento.

▪ El individuo nace con un conjunto de necesidades fisiológicas que son
innatas o hereditarias.
▪ A partir de cierta edad, comienza un aprendizaje de nuevos patrones
de necesidades.
▪ Aparecen gradualmente necesidades más elevadas:sociales, de estima
y de autorrealización.
▪ Las necesidades más bajas requieren un ciclo motivacional rápido y
las más elevadas necesitan uno mucho más largo.
 Alderfer

Crecimiento

Relación

Existencia
FACTORES COGNITIVOS
 LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los

estímulos, adaptarse y resolver problemas.
• Estilos de aprendizaje son modos característicos por los que un individuo
procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de
aprendizaje. (Smith, 2002)
• Son los rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.(Keefe, 2004)
 ESTRUCTURA COGNITIVA

• es el conjunto de ideas y conceptos previos relevantes

presentes en un momento determinado del proceso de
aprendizaje..
• La estructura cognitiva está definida como el conjunto de
conceptos e ideas que un individuo posee sobre un
determinado campo de conocimientos, así como la forma
en la que los tiene organizados.
• En el proceso de orientación del aprendizaje para la adquisición de nuevos conocimientos, es de
vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad
de información que posee, sino además cuales son los conceptos y proposiciones que maneja
actualmente, así como de su grado de estabilidad, es decir que el alumno tenga un buen manejo
de los conocimientos adquiridos anteriormente.
• La experiencia humana no sólo implica al pensamiento, sino también a la afectividad y
únicamente al considerarlas en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado
de su experiencia.
 INTELIGENCIA
• Capacidad total o global y conjunta, de habilidades y destrezas, de un individuo
para actuar con propósito. Pensar racionalmente y relacionarse efectivamente
con su medio
• Global Porque esta compuesta de elementos o habilidades que son
cualitativamente diferenciables.
• Es Funcional
• El producto o comportamiento inteligente no es una función de un número de
habilidades o cualidades sino su configuración
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Son secuencias integradas de procedimientos o

actividades que se eligen, con el propósito de facilitar la
adquisición, almacenamiento y la utilización de la
información o conocimiento.(Danserau, 1988, Weinstein
y Mayer, 1986)
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Énfasis de las definiciones

• Sistemas mentales organizados eventualmente para responder a
una determinada situación instruccional.
• Conjunto de acciones que se realizan para obtener un objetivo
de aprendizaje.
• Su adopción depende de los contenidos de aprendizaje.
• Son más amplias que las técnicas, las habilidades y las destrezas,
pues están al servicio de un plan más global.
FACTORES PSICOSEXUALES
Conceptos básicos.-

Sexología: como la disciplina científica y humanista

que sistematiza los conocimientos teóricos y prácticos
relativos al sexo y a la sexualidad en sus cuatro aspectos
fundamentales: biológicos, psicológicos, sociales y
culturales. Cada uno de estos aspectos es factible de
divisiones para poder abarcar y profundizar todos los
aspectos de la problemática sexual.
Sexo (parte de la sexología), viene a ser las informaciones
de corte científico sobre anatomía y fisiología del sistema
de reproducción, comprende los órganos sexuales y lo
referente a la fecundación, embarazo, parto y a la
metodología anticonceptiva.
La connotación dada a este término está ligado como
expresión puramente corporal, expresión de placer y
manifestación instintiva.
Sexo: Es el conjunto de caracteres
biopsicosociales que caracterizan y
diferencian al macho y a la hembra, al
hombre y a la mujer. Si bien es cierto que
los factores biológicos son predominantes
en la diferenciación bio-sexual, lo
psicosocial no está ausente.
 GENITALIDAD
• Genitalidad: Al definir la palabra Sexo,
mencionan términos que indican “hacer
algo”, como copula, orgasmo, vagina, pene,
genitales y “hacer el amor”. Este concepto
se refiere a lo que se denomina. La
connotación dada a este término está ligada
como expresión puramente corporal,
expresión de placer y manifestación
instintiva.
 GÉNERO
• Género” se refiere a los roles, derechos y responsabilidades
diferentes de los hombres y las mujeres, y a la relación entre
ellos. Género no se refiere simplemente a las mujeres o los
hombres, sino a la forma en que sus cualidades, conductas e
identidades se encuentran determinadas por el proceso de
socialización. El género generalmente se asocia a la
desigualdad tanto en el poder como en el acceso a las
decisiones y los recursos. Las posiciones diferentes de las
mujeres y los hombres se encuentran influenciados por
realidades históricas, religiosas, económicas y culturales.
Dichas relaciones y responsabilidades pueden cambiar, y de
hecho cambian, a través del tiempo.
• El término género hace referencia a las expectativas de
índole cultural respecto de los roles y comportamientos de
hombres y mujeres. El término distingue los aspectos
atribuidos a hombres y mujeres desde un punto de vista
social de los determinados biológicamente.
Género: Se refiere a las ideas, expectativas y normas ampliamente compartidas
en una sociedad respecto a mujeres y varones.
Estas incluyen las ideas acerca de características y habilidades
consideradas “típicamente” masculinas y femeninas así como las expectativas
compartidas acerca de cómo deben comportarse los varones y las mujeres en
diversas situaciones. Esas ideas y expectativas se aprenden de la familia,
los amigos, los líderes de opinión, las instituciones religiosas y culturales, la
escuela, el trabajo, la publicidad y los medios de comunicación.
Estas normas, ideas y expectativas se reflejan e influyen en los
diferentes roles, posición social, poder económico y político de los varones y
mujeres de una sociedad dada.
Sexualidad: La sexualidad es el sistema de
comportamientos y actitudes de fuente instintiva e
intelectiva, con una finalidad reproductiva (función
reproductiva) y placentera (función erótica), al
servicio de la comunicación y la trascendencia, que
se descarga en un objeto sexual, a través del coito o
sus sustitutos y complementos, y condicionado en su
expresión por las pautas culturales y morales de
cada época y lugar. Se la consideró equivocadamente
como un instinto, la energía o la libido, pero
trasciende estos conceptos.
 SEXUALIDAD
• "El conjunto de
manifestaciones bio-
psicológicas y socio-
culturales por medio del
cual los individuos se
manifiestan de acuerdo a
su sexo (Género)”.
• William Masters y Virginia
Johnson la definieron como
"....la sexualidad es aquella
dimensión de la personalidad
que adquiere su ímpetu del
impulso reproductor. En nuestra
masculinidad o feminidad, es la
que desde la infancia va
caracterizando todo nuestro
ser".
• Sexualidad como “el conjunto de condiciones anatómicas,
fisiológicas y psicológico-afectivas que caracterizan cada
género (sexo). También es el conjunto de fenómenos
emocionales, de conducta y de prácticas asociados a la
búsqueda del bienestar general, que marcaran de manera
decisiva al ser humano en todas y cada una de las fases
determinantes de su desarrollo en la vida. Tambien se
define como: Conjunto de condiciones anatómicas y
fisiológicas que caracterizan a cada sexo, conjunto de
prácticas, comportamientos, etc., relacionados con la
búsqueda del placer sexual y la reproducción.
• Otros autores como George Bastin la definen como: "Una
función vital, el cabal cumplimiento de una tendencia
fundamental del ser humano que la orienta hacia su pleno
desarrollo personal y hacia la fusión física y psíquica con
un ser elegido den otro sexo"
• Enrique Fuentes Alvarez señala que "viene a ser el estudio
de la conducta humana en todo lo que se refiere a la vida
sexual. Es el estudio de los principios y contenidos
psicoafectivos, personales y sociales de los individuos,
tanto en su interpretación como en la búsqueda de las
respuestas eficientes del comportamiento sexual y moral".
Leonel Valdivia indica que "la sexualidad es un
componente de la personalidad humana, en la que se
involucran aspectos emocionales, sociales y biológicos".
 Conducta sexual:
Podemos definirla como el
conjunto de manifestaciones
bio-psicológicas y socio-
culturales por medio del cual
los individuos se manifiestan
de acuerdo a su género
(sexo). Es su modo de pensar,
sentir, actuar que le
Es su modo de pensar,
corresponde de acuerdo a su
sentir, actuar que le
rol, a su sexo y al entorno en
corresponde de acuerdo a su
el que se desenvuelve.
rol, a su sexo (género) y al
entorno en el que se
desenvuelve".