6° grado

Ciencias Naturales: Sistema Solar

Secuencia N° 1
Escuela N° 4250
Docente: Romero Florencia.
Turno: tarde
 UNIDAD DIDACTICA N°1: ASTRONOMIA PARA NIÑOS.
Diseño Curricular:

Eje: La tierra, el Universo y sus cambios.

Saber:
El reconocimiento de algunos componentes y características del sistema solar,
en relación con la tierra y sus movimientos.
Esto supone:
 Identificar algunos componentes del Sistema Solar, entre los que se
encuentran el Sol, la Tierra, la Luna, asteroides, cometas y sus
principales características.

 Vincular el movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de

translación terrestre en el sistema Tierra-Sol, es decir, la sucesión de las
estaciones.
Fundamentación.
Las Ciencias Naturales, nos rodean en lo cotidiano, por tal motivo en
Segundo Ciclo se propone favorecer el reconocimiento de los componentes
que integran el Sistema Solar y sus características en relación con la tierra y
sus movimientos desde un enfoque sistémico.
Es necesario poder encontrar el punto de encuentro entre lo que se
percibe y lo que ocurre realmente por medio de la observación y la
experimentación, en manos de los alumnos.
Promover el pensamiento científico, resulta de suma importancia para la
futura inserción de los niños en los ámbitos de la sociedad contemporánea. Por
medio de este, el individuo puede participar plenamente en una sociedad en la
que las ciencias desempeñan un papel fundamental. Esta competencia faculta
a las personas a entender el mundo que les rodea para poder intervenir con
criterio sobre el mismo.
Propósitos:
Propiciar el reconocimiento de algunos componentes del Sistema
Solar.

Fomentar la comprensión del movimiento anual aparente del Sol con

el movimiento de translación terrestre en el sistema Tierra-Sol y la
sucesión de las estaciones.

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 Acercar a los niños la idea de que la medida del tiempo está
relacionada con los movimientos de la tierra y la luna.

Acercar a los niños a la idea de regularidad en los movimientos que

se producen en el espacio: ciclo de movimientos. De la tierra y la
luna.

Objetivos:
Identificar algunos componentes del Sistema Solar.

Vincular el movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de

translación terrestre en el sistema Tierra-Sol y la sucesión de las
estaciones.

Descubrir cómo afectan los diversos ciclos: dia, noche, meses, año y
estaciones.

Recursos:
Imágenes
Globo Terráqueo
Videos
Libro: Ciencias Naturales 6. Santillana
Tics

Adaptaciones:
Amaya Larisa: se trabajará con fotocopias y gráficos siempre apuntado a la
alfabetización. De este modo no perderá el tiempo de la clase en copiar y podrá
utilizarlo para la resolución de las actividades.

Evaluación
Se utilizará la evaluación procesual que permite observar al alumno en
todo el proceso de enseñanza. De esta manera se evaluará la
participación en clase, la resolución de actividades, la predisposición del
trabajo en grupo, el interés y el esfuerzo por aprender.
Evaluación de acreditación

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Clase N°1:
ACTIVIDAD DE INICIO
Para comenzar a abordar esta secuencia didáctica se presenta el
siguiente video sobre el Sistema Solar. Si es necesario se reproducirá una
segunda vez.
https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
Al finalizar la reproducción, se realiza una puesta en común, rescatando
los datos más importantes de la información brindada en el video. (Sol –
planetas – satélites naturales – planetas enanos – cometas- meteoros –
asteroides)
Luego se les entrega a los alumnos la siguiente fotocopia:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividad 1:
Leer la siguiente fotocopia y completar las oraciones con la palabra que
corresponda.

3
 En el sistema…………………, el Sol es el cuerpo de mayor tamaño.

Un……………………. es un objeto formado por hielo y roca que

despliega una cola cuando pasa cerca del Sol.

Se llama…………………………..a cualquier fragmento de roca pequeño

que vaga en el espacio.

La Tierra es uno de los ocho ……………………………..que giran

alrededor del Sol.

El Sol es capaz de emitir su propia……………………………….

La Tierra cabe más de un……………………de veces dentro del Sol.

Actividad 2:
Completar según lo observado en el libro Ciencias Naturales 6, página 142.

ACTIVIDAD FINAL

Finalmente realizamos una puesta en común sobre las respuestas elaboradas.

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CLASE N°2:
Nuestra estrella el Sol.
ACTIVIDAD DE INICIO
Se les entrega un libro por cada grupo (cuatro alumnos) donde deben
buscar, por turnos, la siguiente información sobre el Sol.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividad:
Buscar la siguiente información.
¿El Sol es el único cuerpo que emite luz en el Sistema Solar?
Tamaño del Sol respecto a la Tierra:
Color del sol:
Temperatura del Sol en grados centígrados:
Está formado por:

ACTIVIDAD FINAL
Finalmente se realiza una puesta de la información buscada, de tal manera que todos
tengan completas las consignas.
Se le solicita a los alumnos buscar información sobre las características de los
planetas.

CLASE N°3:
Conociendo los planetas del Sistema Solar.
ACTIVIDAD DE INICIO.
Comenzamos la clase recordando lo trabajado la clase anterior.
Luego en grupos de cuatro alumnos deben realizar una ficha con las
características de cada planeta que integra el Sistema Solar.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
Actividad:

Armar una ficha de cada planeta con la siguiente información:

5
 Planeta:
Foto
Característica: Ejemplo: Pequeño, rocoso y sin atmosfera.

Diámetro:

Temperatura:

N° de satélites naturales:

Distancia del sol:

Tiempo en recorrer su órbita:

Rotación:

Recortar y pegar las siguientes imágenes de los planetas según corresponda

en cada ficha.

Luego pegar las fichas en la carpeta de acuerdo a su distancia más

próxima al sol.
ACTIVIDAD DE FINAL
La docente para finalizar la clase, propondrá a los alumnos un debate
para socializar la información obtenida.

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CLASE N°4:

Nuestro planeta y sus movimientos .

ACTIVIDAD DE INICIO.

La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases

anteriores analizando las fichas de los planetas.
¿Nuestro planeta se mueve? ¿O se mueve el sol?
¿En todos los planetas habrá día? ¿y noche?
Luego de debatir, la docente solicita que los alumnos tomen la ficha de
nuestro planeta:
¿Qué información nos brinda los días de rotación si son casi 24 horas?
¿Y el tiempo en recorrer su órbita si son 365 días?
En un globo terráqueo la docente explica a los alumnos el movimiento de
rotación de la Tierra. Como es que este efecto determina el día y la noche.

Experiencia:
Pegamos en el globo terráqueo un muñequito señalando donde estamos
nosotros y otro en el lugar opuesto. Con una lámpara se va viendo cómo va
transcurriendo el día para cada uno.
La lámpara representara entonces el Sol iluminando a la Tierra. Se señala que el
sentido de rotación es de Este a Oeste, es decir siempre en sentido contrario a
las agujas del reloj.
El Sol ilumina una parte de la Tierra, mientras que la otra está en sombras. Por lo
tanto, en un momento dado, en algún punto de la Tierra esta amaneciendo, en
otro es el medio día y en otro el atardecer.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
Actividad:
1) Dibujar la experiencia realizada. (el Sol, el globo terráqueo, la luz del sol
la marcamos como día, la niche en el lado opuesto)
2) ¿Qué consecuencias trae el movimiento de rotación?
3) ¿Cuánto tarda el planeta Tierra para dar una vuelta completa sobre su
eje?

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ACTIVIDAD FINAL.

Para finalizar la clase escribimos entre todos los conceptos de rotación.

CLASE N° 5:
Movimiento de Traslación.
ACTIVIDAD DE INICIO.
La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en la clase anterior.
¿Cuánto tardaba nuestro planeta en dar una vuelta completa sobre su
eje?
¿Este movimiento que genera?
Si el movimiento de rotación (que la tierra gire sobre su eje imaginario)
es la causa de que tengamos día y noche… ¿cuál será la causa de que la tierra
gire alrededor del sol? ¿Por qué creen que existen cuatro estaciones? Si
estamos en verano ¿será por qué estamos más cerca del sol?
Luego de un debate la docente les entrega los libros (Santillana,
Ciencias Naturales 6) a los alumnos y pide que busquen la página 16.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.

Actividad:
1) Con tu compañero de banco, leer de la página 16 “Las
estaciones” y respondan:
a) ¿La causa de las estaciones se debe a la lejanía o cercanía
de la Tierra respecto al Sol? Justifica tu respuesta.
b) Observar la siguiente imagen:

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 ¿Por qué crees que en el hemisferio sur el 21 de diciembre
es verano y en el hemisferio norte es invierno?

Observa la inclinación de la Tierra el eje el 21 de junio

¿crees que cuando mas inclinada este la Tierra hacia el sol hará más
calor o mas frio? ¿Por qué?

ACTIVIDAD FINAL.
Luego se realiza una puesta en común de sus producciones y
conversamos tratado de entender por qué este fenómeno.
Para una mejor comprensión la docente propone a los alumnos que
tengan acceso a internet mirar el siguiente video sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=VxHR4F5Whrc
https://www.youtube.com/watch?v=QdF2u5kJqP8

CLASE 6:
Movimiento anual aparente del sol.
ACTIVIDAD DE INICIO.

La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases

anteriores.
¿Recuerdan que es el movimiento de rotación? ¿Y el de traslación?
Luego la docente lee una historia, para ayudar a resolver su inquietud.

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 ¿Qué le contestarían a Pablo?
¿Acaso no dijimos que es la tierra la que se mueve alrededor del sol?
Luego de un debate la docente explica:

Sucede que en realidad no es fácil dase cuenta de en que en realidad es la

tierra la que se mueve… ¿si es el Sol el que parece desplazarse por el cielo! Este el
es movimiento aparente del Sol que nos ayuda a comprender mejor los movimientos
reales de la tierra y sus efectos.
A lo largo del año pueden ver que el Sol no sale o se pone siempre por el
mismo lugar. En solo dos días del año el Sol sale exactamente por el Este y se pone
por el Oeste, esto recibe el nombre de equinoccios donde en cualquier lugar del
planeta Tierra hay 12 horas de día y doce de noche.
Para una mejor comprensión se les entregara la siguiente fotocopia a los
alumnos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividad:
Leer la siguiente fotocopia, responder:
LA TRASLACIÓN: LAS ESTACIONES. SOLSTICIOS Y EQUINOCCIOS.

La TRASLACIÓN es el movimiento por el cual la Tierra describe una vuelta completa alrededor del Sol, es
decir, una ÓRBITA completa. El tiempo que tarda la Tierra en llevar a cabo una traslación completa es lo que
nosotros llamamos un AÑO, aproximadamente 365 días y unas 6 horas.

Como la órbita de la Tierra no es exactamente circular, sino ovalada o elíptica, en ella no se puede definir un
radio, sino dos ejes, uno mayor y otro menor, de tal manera que dos veces al año la Tierra pasa por los
extremos del eje mayor, y otras dos veces por los del eje menor.

El punto de la órbita de la Tierra que coincide con uno de los extremos del eje mayor recibe el nombre de
SOLSTICIO. Hay dos solsticios, uno coincide con el inicio del verano (solsticio de verano) y el otro con el
inicio del invierno (solsticio de invierno). El solsticio de verano también es el día que tiene la noche más corta
del año, y el de invierno tiene la noche más larga del año.

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Los puntos de la órbita en los que la Tierra coincide con los extremos del eje menor se llaman
EQUNOCCIOS. También son dos, que coinciden con el inicio de la primavera (equinoccio de primavera) y el
 1) ¿A qué se le llama SOLSTICIO?
2) ¿Cuáles son los dos solsticios? Nómbralos y menciona con
que estaciones del año coincide.
3) ¿A qué se llama EQUINOCCIOS?
4) ¿Cuáles son los dos equinoccios? Nómbralos y menciona
con que estaciones del año coincide.
5) ¿Cuáles son las estaciones? Y ¿cuánto duran?

ACTIVIDAD FINAL
Para finalizar la clase conversamos sobre lo trabajado.

CLASE N°7:
Nuestra Luna

ACTIVIDAD INICIO
La docente inicia la clase realizando una indagación de saberes previos. Se
anota en el pizarrón el aporte de los niños.
Se le pregunta a los niños que pasaría si no existiera la luna.

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SE LE PRESENTA A LOS NIÑOS EL SIGUIENTE TEXTO.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1) Lee el texto y responde.

La importancia de la Luna sobre la Tierra

¿Qué pasaría si la luna no existiera? Desde tiempos inmemoriales ha sido uno de los grandes
misterios de la ciencia, pero gracias a los avances tecnológicos se han podido descubrir cosas
fascinantes. La luna es el único satélite natural conocido de la Tierra y de vital importancia para
la vida animal y vegetal, así como la responsable del equilibro de los distintos ecosistemas con el
medio ambiente.
La luna es uno de los cuerpos celestes más admirados por la humanidad por ser de vital
importancia y proximidad a la Tierra y, junto a las estrellas, es la que ilumina el cielo cuando sol
se pone y oscurece. No se ha llegado a demostrar si la vida humana no existiría en la Tierra sin
la presencia de la luna, pero está claro que nada sería lo mismo. La atracción gravitatoria de la
luna es fundamental, ya que produce una deformación sobre nuestro planeta creando corrientes
marinas necesarias para los peces y su alimentación.

Importancia de la luna para la Tierra

La luna se aleja gradualmente de la Tierra unos 3,8 centímetros por año.Las consecuencias de
este fenómeno podrían ser devastadoras dentro de unos siglos puesto que la luna se encarga
de mantener estable el clima de nuestro planeta. En el momento en que la luna esté demasiado
lejos y no tenga afectación gravitatoria con la Tierra, esto traería consecuencias climáticas
devastadoras con la progresiva destrucción de nuestro planeta.
Sin la afectación de la luna sobre nuestras tierras, los ciclos temporales se volverían caóticos,
la Tierra daría una vuelta cada 8 horas en lugar de cada 24 horas, de modo que un año tal como
lo concebimos estaría compuesto por 1.095 días y esto llevaría la reducir la esperanza de vida a
los 25 años.
Por otro lado, los vientos serían más huracanados que nunca, con mucha más potencia y
violencia que los que conocemos en la actualidad. Al mismo tiempo, la atmósfera tendría
mucho más oxígeno y el campo magnético del planeta sería tres veces más intenso con lo que
el 80% de las especies animales se extinguirían.
¿Realmente necesitamos la luna?) la científica Maggie Aderin-Pocock explora y analiza los
factores que nos podrían llevar al desastre en caso de que la luna desapareciera.

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 Influencia de la luna en la Tierra
Como hemos venido explicando, la Luna influye sobre distintos fenómenos en la Tierra. Uno de
los aspectos en los que la Luna más influye es en las mareas, las subidas y bajadas del nivel del
mar cada 12 horas. Estas mareas se producen a causa de la atracción que la gravedad de la
luna causa sobre la Tierra. Dado que la gravedad aumenta en la medida que la distancia de los
objetos se acorta, cuando la luna está más cerca de la Tierra, es cuando sube el nivel del agua,
mientras que cuando esta se aleja vuelven a rebajar su nivel. Es decir, cuando la luna está
encima de un océano este aumenta su nivel, mientras que cuando se encuentra en el lado
opuesto de la Tierra baja. Aunque son menos intensas que las de la Luna, otros astros como el
Sol también provocan mareas en nuestras aguas.
En otro aspecto en el que observamos la influencia de la Luna sobre la Tierra es en los eclipses,
cuando la Luna se sitúa entre la Tierra y el Sol y nos impide verlo directamente.

¿Hay influencia de la luna en las personas?

Circulan una gran cantidad de leyendas urbanas que hablan acerca de la influencia que la luna
tiene en las personas. Descartando las más extravagantes, como la mitología del hombre lobo,
aún hay una buena cantidad de ellas que se dan por ciertas sin que haya ninguna prueba
científica que las avale.
La Luna es un astro que nos fascina, repleta de misterios y especulaciones y, como hemos visto
a lo largo del artículo, su influencia sobre el planeta y en la forma que vivimos es enorme. No
obstante, en ocasiones nos extralimitamos al achacarle influencias que no tiene.
Una leyenda urbana muy extendida es que la luna afecta a nuestras emociones, a nuestra
estabilidad o incluso a las fases del sueño, pudiendo propiciar el insomnio. La realidad es que
todos los estudios científicos que se han hecho lo desmienten, por lo que podemos afirmar que
no tienen ninguna influencia en nuestros patrones del sueño ni en nuestras emociones.

a) ¿Por qué es importante la luna?

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 b) ¿Qué pasaría si la luna no existiera?
c) ¿Por qué es importante la luna para la tierra?
d) ¿De qué manera influye la luna?

ACTIVIDAD FINAL.
Se realiza una puesta en común de las actividades de los niños.

CLASE N°8
FACES LUNARES
ACTIVIDAD DE INICIO.
La docente comenzara la clase con un repaso de la anterior. Solicita a los
alumnos sacar la fotocopia y releer la parte de “influencia de la luna en la tierra”
Posteriormente muestra la siguiente imagen,

Se les explica que a este movimiento de la luna se lo denomina fase lunar.

Las fases lunares se producen por la interacción entre los movimientos del sol, la luna y la
tierra. En un año la luna realiza trece recorridos en torno a la tierra, es decir trece lunaciones.
Cada lunación tiene una duración de 28 días aproximadamente.
Normalmente, conocemos cuatro tipos de fase lunar, que son la Luna Nueva, Cuarto
Creciente, Luna Llena y Cuarto Menguante. Pero como la Luna demora aproximadamente 28
días en repetir sus fases, ella pasa no sólo por las cuatro antes mencionadas, sino que por
infinitas fases intermedias a las cuales la tradición no les ha puesto nombre. Este es el motivo
de que los astrónomos, se refieran a las fases lunares en porcentaje de iluminación. De ese
modo, la luna nueva es 0%, la llena es 100%, y tanto creciente como menguante son 50%.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1) Copia el texto de las fases lunares.

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 2) Dibuja las fases lunares

ACTIVIDAD FINAL.
Se le solicita a los alumnos traer para la próxima clase un calendario lunar de
mes correspondiente.
CLASE N°9
CALENDARIOS LUNARES

ACTIVIDAD DE INICIO.
Trabajando en pequeños grupos les proponemos que comparen sus calendarios
con los de sus compañeros. Para que esa comparación se centre en cómo se ve
cada fase.

Se les presenta un video explica los movimientos del sistema Tierra – Luna,
mostrando especial mente las zonas iluminadas y oscuras. Es un modelo en 3D
creado con computadora, explica la órbita lunar. 
https://youtu.be/A6OOEr636o4

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
Se les entregara a los alumnos las siguientes imágenes para que comparen.

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Luna llena en hemisferio sur:  Luna llena en hemisferio Norte:

Actividades

1) ¿Por qué se ven diferentes?

2) La Luna se traslada alrededor de la Tierra ¿cómo dibujarías su órbita?
3) Dependiendo del lugar que se encuentre la Luna en esa traslación
alrededor del planeta, nosotros podremos ver una u otras fases. ¿Dónde
debería estar la Luna para que la veamos en fase llena? ¿y nueva?

ACTIVIDAD FINAL.
Dedicar un tiempo importante a la puesta en común, pregunta a pregunta.

CLASE N°10
LOS ECLIPSES
Se realizará un repaso sobre las clases anteriores con preguntas guiadas al
tema. Para esto se necesitará un globo terráqueo, naranja o algo
circunferencial que represente la tierra, el sol y la luna. (También una linterna)
¿Qué pasa si en el movimiento de rotación y traslación se cruzan y se
posicionan en la misma dirección la tierra, la luna y el sol?
EXPLICACION DEL DOCENTE:

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Posiciones relativas: Cuando la posición relativa de la Tierra y la Luna interrumpe el paso
de la luz solar hablamos de “eclipse”. Un eclipse de Sol sucede cuando el Sol es cubierto por la
Luna que se sitúa entre el Sol y nuestro planeta esto es cuando hay Luna Nueva. Los eclipses
de Luna se producen cuando la Luna pasa a través de la sombra de la Tierra (figura 1a).
Entonces la Luna solo puede estar en fase de Luna Llena. La Tierra y la Luna se mueven
siguiendo órbitas elípticas que no están en el mismo plano. La órbita de la Luna esta inclinada
5º respecto al plano de la eclíptica (plano de la de la Tierra entorno al Sol). Ambos planos se
interceptan en una recta llamada la Línea de los Nodos. Los eclipses tienen lugar cuando la
Luna esta próxima a la Línea de los Nodos. Si ambos planos no formaran un ángulo, los eclipses
serían mucho más frecuentes

Reproducción de los eclipses de Luna

Para esto, la educadora hacer salir a los alumnos al patio. Una vez ubicados
con ayuda de la seño, los alumnos sacan un globo que representa la luna y
forman el eclipse lunar.
También se puede mostrar un video educativo referido al tema.
https://happylearning.tv/los-eclipses/

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
1) Leer cuidadosamente el texto.

Los Eclipses
Hoy vamos a conocer los eclipses. Hay dos tipos de eclipses, el de sol y el de luna, pero primero
¿sabéis qué es un eclipse? Un eclipse se produce cuando un astro celeste se interpone entre
otros dos astros. Hay veces en las que la Tierra se coloca entre el Sol y la Luna y otras en las
que la Luna se coloca entre la Tierra y el Sol. Eso son los eclipses, pero… vamos a conocerlos
mejor.

Los eclipses de luna se producen cuando la Tierra se coloca entre la Luna y el Sol y claro la
Tierra bloquea, tapa los rayos solares que llegan a la Luna generando un cono de sombra que la
oscurece. Este fenómeno hace que podamos ver la Luna de color rojo… parece una luna de
sangre.

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Los eclipses lunares son bastante frecuentes y se pueden ver desde cualquier parte de la Tierra
en la que sea de noche. Duran varias horas y pueden ser de varios tipos, aunque los más
frecuentes son los eclipses de luna parciales y los eclipses de luna totales.

Cuando hay un eclipse y parece que alguien ha dado un mordisco a la luna, es un eclipse parcial
y cuando hay un eclipse y la luna se ve entera es un eclipse total. ¿Fácil no?

Por cierto, para mirar un eclipse de luna no hace falta nada especial, se puede hacer con un
prismático o un telescopio normal.

Los eclipses de sol sólo ocurren cuando hay luna nueva y se producen cuando la Luna se coloca
entre la Tierra y el Sol. La Luna oculta toda la luz del Sol o bien solo una parte.

Los eclipses solares pueden ser de varios tipos: totales, parciales o anulares.

El eclipse de sol total se produce cuando la Luna oculta toda la luz del Sol y la cara del Sol
desaparece detrás de la Luna. En pleno día parece que llega la noche, el cielo se oscurece y
aparecen las estrellas. Muchos animales, sorprendidos, creyendo que ha llegado la noche se van
a dormir, mientras que los animales nocturnos, como este búho, se disponen a empezar el día,
mejor dicho la noche, sin saber que en muy poco tiempo volverá a salir la luz del Sol…

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El eclipse de sol parcial se produce cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, pero no
del todo y deja ver una parte del sol. El día se oscurece solo un poquito y el Sol parece una
galleta a la que se le ha dado un mordisquito.

Los eclipses anulares de sol se producen cuando la Luna esconde solamente la zona central del
Sol. Se ve como un círculo negro rodeado de un aro iluminado. ¿A que parece un anillo?

Por cierto y muy importante, es muy peligroso observar los eclipses solares sin una protección
especial para los ojos. Acordaos de eso porque es muy, muy peligroso.

Bueno ya conocemos un poco más de los eclipses… ¿No les parece súper interesante aprender
cosas nuevas?

Actividades
1) Describe los tipos de eclipses. Grafica
2) ¿Alguna vez presenciaste alguno? ¿Cómo fue?
3) Busca recorte periodísticos o noticia de los últimos eclipses. Señala que
tipo de eclipse fue.
ACTIVIDAD FINAL.
Conversación asidua sobre lo aprendido en la clase de hoy.

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CLASE N°11
El planetario en el aula
Representación en maqueta, láminas, dibujos de algunos de los contenidos
Actividade
trabajados en clases. Referidos al sistema solar con exposición oral del mismo.
clase 1: El sistema Solar.

Clase 2: El sol
Escribe las características del Sol.

20
 Clase 3
completa el nombre de los planetas del sistema solar.

Clase 4,5 y 6: Nuestro planeta y sus movimientos.

Armado de material concreto que representa los movimientos de
rotación y traslación.

El día y la noche.

21
 1)

1) Describe lo que ves en la imagen.

2) Realiza oraciones cortas de las
actividades que realizas durante el dia y durante la noche.

Las estaciones
1) Coloca las etiquetas donde corresponda. Y describe en oraciones
cortas.

22
Clase 7,8,9,10,11
La luna y sus fases.
1) Amado de material concreto para trabajar la fase de la luna.

2) Colorea y lee la poesía de la luna

23
Los eclipses

Webgrafía:
http://agrega.educacion.es/repositorio/07022011/ad/
es_2011020713_9111012/oa_SD01_1ESOOA07/contenido/
contenido9.htm
http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/geografia/
enc_geo_sistema_solar/index.html

24
Observaciones:
………………………………………………………………………………………….
……….….……………………………………………………………………..……….
………….…….…..……..….
……………………………………………………………….………………….....…….
…………………………….……………………………………….………….
……………….….…….
……………………………………………………………………………………………
……

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