Trabajo Final

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I

 Experiencia para la enseñanza de Ciencias Naturales

“La Tierra se sacude”

La secuencia que se presentará es destinada para sexto año del

segundo ciclo. Los contenidos a trabajar se han tomado del diseño
curricular para la educación primaria, segundo ciclo, del bloque “La
Tierra y el Universo” páginas 311 a 313

Contenidos: Los contenidos a trabajar según el eje “La Tierra y el

Universo” que plantea el diseño curricular serán:
Procesos que modifican el paisaje lentamente (tipos de erosión,
surgimiento de cadenas montañosas, glaciaciones, deriva continental
y violentamente (erupciones volcánicas, terremotos) Deriva
continental, datos que apoyan la teoría.
Nuestra intención es que los alumnos aprendan que nuestro planeta
no es un mundo estático, con formas y estructuras que no cambian
en el tiempo, que existe en él una dinámica que modifica
permanentemente su superficie. Aclararle que, aunque los factores
que provocan esos cambios son diversos, lo que provoca mayores
cambios a lo largo del tiempo son los movimientos de las placas
continentales, que modifican radicalmente la superficie terrestre
alterando continentes y océanos, formando montañas y causando
terremotos y volcanes. Todo esto se llevará a cabo trabajando al
mismo tiempo la expresión de ideas, la observación, la registración
de argumentaciones y el compartirlas en una puesta en común y por
ultimo produciendo nuevas significaciones.
Se trabajarán 3 propuestas:
 ¿Cuáles son las modificaciones violentas del paisaje? La
tectónica de placas y deriva continental
 Los terremotos
 Las erupciones volcánicas
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Propósitos:
 Generar situaciones de enseñanza en las que se pongan en
juego sus ideas
 Estimular la producción de nuevas significaciones
 Permitir ampliar sus conocimientos a través del intercambio
con sus compañeros
Objetivos:
 Lograr identificar los fenómenos que transforman el
subsistema geosfera
 Establecer relaciones entre eventos visibles (volcanes,
terremotos) y las explicaciones que aporta la teoría de la deriva
continental
 Participar de debates e intercambios sobre los cambios en el
planeta producidos por la actividad humana
 Buscar información en diferentes fuentes bibliográficas y que
puedan organizarla para comunicarla a otros

Propuestas
Propuesta 1: ¿Cuáles son las modificaciones violentas del paisaje? La
tectónica de placas y deriva continental
Duración: 2 clases
Clase 1
Materiales: Guía de observación, video sobre el proceso de fractura y
formación de las placas tectónicas, fotocopias con dibujos sobre los
limites tectónicos (divergentes, convergentes y de transformación)
(Anexo Nº 2)
https://www.educ.ar/recursos/ver?id=20025
Inicio: Para comenzar se hará un repaso de lo visto en clases
anteriores en relación a las modificaciones que ocurren en el paisaje.
Esto se llevará a cabo a través de la indagación. En las clases
anteriores se llegó a nombrarles 4 fenómenos naturales que
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modifican en un proceso lento a la Tierra. La erosión, la
sedimentación, la meteorización y el movimiento de las placas
tectónicas; los anteriores fueron trabajados en profundidad, pero
este último es el que será trabajado en esta clase.
La indagación sería:
¿Qué fenómenos naturales que modifican la Tierra recuerdan?
¿Qué recuerdan de la erosión? ¿la sedimentación?
¿Qué suponen que son las placas tectónicas?
Desarrollo: Luego de esta última pregunta la docente comienza a
tomar nota en el pizarrón de las ideas previas que los chicos van
nombrando y se dejan en stand by para trabajarlas luego de la guía
de observación que trabajaran
Se procede a llevar a cabo la guía de observación
Guía de observación
Título: “Un rompecabezas terrestre”
Objetivos: Lograr interpretar el movimiento de las placas litósfericas
a través del juego y de la imaginación
Materiales: Un planisferio mudo Nº 6(uno por grupo), cartulina,
pegamento y tijera
Procedimiento:
1-Se entrega por grupos de no más de 4 personas un planisferio y se
les pide que lo peguen en la cartulina
2-Posteriormente recortan el mapa siguiendo las costas de los
continentes. Se les indica que América se divide por su parte central,
mientras que Europa y Asia no se separan. En cambio, India si se
corta siguiendo la cadena del Himalaya
3.Pedimos a los alumnos que traten de unir todas las figuras cortadas
de tal manera que encajen lo mejor posible sus bordes al estilo de un
rompecabezas

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Registro de datos: se les pedirá que dibujen como se fueron
modificando los continentes y que vayan registrando sus nombres y
cantidad de años en los que fueron sucediendo sus cambios
Análisis y conclusión: Para concluir se le mostrarán las primeras 5
diapositivas del video sobre el proceso de fractura y formación de las
placas tectónicas y se indagará sobre que creen ellos que origina
estos movimientos.

Luego de realizar la guía, se debate sobre las ideas previas que

plantearon y están anotadas en el pizarrón con lo que pueden llegar
a pensar luego de hacer guía.
Cierre: Se les pide que con todas las ideas planteadas armen una
definición de tectónicas de placas y deriva continental. Luego lo
deberán registrar en sus carpetas junto con la guía de observación
Clase 2
Inicio: Para retomar el tema se comenzará pasando las diapositivas
del video sobre el proceso de fractura y formación de las placas
tectónicas y se irá charlando sobre el tema.
Desarrollo: Al llegar a la diapositiva nº 7 se comenzará a mostrar las
principales placas tectónicas y se les explicará el concepto de las
misma. También con esto se trabajará en las definiciones de los
diferentes limites tectónicos, es decir donde las placas se tocan y el
tipo de movimiento que puede surgir.
Cierre: Para finalizar se le repartirá una fotocopia con los dibujos de
los diferentes limites tectónicos y ellos deberán armar la definición
de cada uno de ellos de acuerdo a todo lo explicado en la clase y lo
visto en el video.

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Propuesta Nª 2: Los terremotos
Duración: 1 clase
Materiales: diarios viejos, video “Los terremotos. ¿Cómo se origina
un terremoto?
https://www.youtube.com/watch?v=JMOWbZhISUU
Inicio: La clase se comenzará haciendo una charla sobre la formación
de las cadenas montañosas.
¿Qué cadenas montañosas conocen? Según lo visto antes ¿Cómo
recuerdan que se forman? ¿Por qué algunas son más altas que otras?
Mientras se va charlando se procede a realizar una actividad
Desarrollo: En el frente de la clase, sobre el escritorio de la docente,
se irán formando dos pilas iguales de diarios viejos de 5 a 10cm de
espesor. Se alisan todo lo posible y se enfrentan las pilas hasta que se
toquen. Cada una de ellas se representará una de las placas que
colisionan. Se pide a dos alumnos que pasen y que tome cada uno
una pila, apoyándose sobre estas y lentamente comienzan a hacer
fuerza apretando una contra otra, hasta que finalmente se produce
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un pliegue de los diarios que representa la formación de montañas y
la docente pasa a preguntar. ¿Por qué se doblaron los diarios? ¿Con
este modelo podríamos explicar la formación de los Andes? ¿Y
entonces, dónde estaría la costa del océano?

Luego de trabajar esto se procederá a explicar cuál es una de las

consecuencias del rozamiento entre los bordes de las placas y todo lo
relacionado a los terremotos, como se originan y donde repercute
con mayor intensidad.
Cierre: Para finalizar se mostrará el video sobre cómo se originan los
terremotos con el cual deberán realizar dos tareas:
1- Investigar sobre que son los tsunamis y qué relación tienen con
los terremotos
2- Responder el siguiente cuestionario
a) Los terremotos son originados por…
b) ¿Dónde se producen los terremotos?
c) ¿Es posible predecir un terremoto?
d) ¿Qué mide la magnitud? ¿Y la intensidad?
e) ¿Qué relación tienen el tsunami con el terremoto?

Propuesta Nª 3 Los volcanes

Duración: 2 clases
Materiales: guía de experimentación (Anexo Nº 4). Imágenes de
volcanes en diferentes situaciones (en erupción y sin actividad)
(Anexo Nº 5)

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Clase 1
Inicio: se comenzará pegando en el pizarrón las diferentes imágenes
de las situaciones de los volcanes y a través de una tormenta de ideas
acerca del funcionamiento y numero de volcanes en el planeta tierra,
se irán por grupo debatiendo y tomando nota de conceptos o
palabras sueltas sobre los volcanes, las imágenes serán para motivar
la tormenta de ideas. Luego esas palabras se irán anotando en el
pizarrón y se votarán aquellas con las que se conformen y se pueda
armar una definición. Si alguna palabra no se entiende se buscará en
el diccionario y se explicará su significado.
Imágenes de volcanes en diferentes situaciones

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Desarrollo: Se repartirán en las mesas diferentes libros, manuales y
revistas para que busquen en ellos toda la información que
encuentren de los volcanes. Deberán con eso compararla, analizarla,
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debatirla y finalmente, por grupo, deberán armar un texto que
contenga la mayor información sobre este fenómeno (definición, sus
partes, que sucede con ellos, etc)
Cierre: Como será un tema a continuar en la clase siguiente, se le
pedirá que para la siguiente clase preparen una pequeña exposición
de ese texto con láminas o power point. Y se les pedirá por grupo que
traigan armada la maqueta de la guía de experimentación
Clase 2:
Inicio: Se comenzará directamente con las presentaciones por grupos
de los diferentes textos y láminas que armaron.
Desarrollo: Una vez que se termine con las exposiciones se procederá
a trasladarnos con las maquetas al laboratorio para llevar a cabo la
guía de experimentación
Guía de experimentación

Título: “Un volcán en el aula”

Objetivo: Experimentar la erupción de un volcán

Materiales: una lata o botella de plástico de boca ancha o

cortada, arcilla o plastilina marrón, vinagre de alcohol,
bicarbonato de sodio, colorante rojo para alimentos, una
cuchara (tamaño de té) y un trozo de plástico

Procedimiento:
1- Sobre una superficie cubierta con plástico se acomoda la
lata o botella en el centro, simulando la caldera de un
volcán. Utilizando la arcilla o plastilina se moldea alrededor
de la misma un cono.
2- Luego se pone una pequeña cantidad de vinagre en el
recipiente al que se añaden gotas de colorante rojo. Debe
obtenerse una mezcla homogénea entre el vinagre y el
colorante.
3- Para representar la erupción que se produce en un volcán se
incorpora una cucharada de bicarbonato de sodio al
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 recipiente en el que de inmediato se observará como una
espuma de color rojo comienza a salir de él y se derrama por
los laterales, que simulan las laderas del volcán.

Registro de datos: irán indicando con flechas sobre la fotocopia las

partes del volcán y haciendo la aclaración de que material se utilizó
para la simulación de esa parte.

Cierre: Para cerrar el tema, se le pedirá un registro de la guía de

experimentación y que adjunten en su carpeta los textos armados.

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ANEXOS

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Fundamentación: La enseñanza de estos contenidos se puede
fundamentar en la necesidad de enriquecer progresivamente la idea
generalizada de Tierra que tienen los alumnos y que puedan
reconocer a nuestro planeta como un sistema material en el que se
identifican, por sus propiedades físicas y químicas, distintos
subsistemas que facilitan su estudio como ser la geosfera, más
específicamente la identificación de los fenómenos más relevantes
que se producen en el subsistema geosfera, destacando aquellos que
lo transforman (por ejemplo, terremotos y volcanes). Así partimos de
la comprensión de la misma como “el lugar en el que viven los seres
humanos”, para llegar a describirla en relación con su forma, tamaño,
estructura interna y a los movimientos que realiza, incorporando
información sobre algunos procesos que intervienen en su constante
transformación y evolución.
Marco Teórico: Nuestra intención es que los alumnos aprendan que
nuestro planeta no es un mundo estático, con formas y estructuras
que no cambian en el tiempo, que existe en él una dinámica que
modifica permanentemente su superficie. Aclararle que, aunque los
factores que provocan esos cambios son diversos, lo que provoca
mayores cambios a lo largo del tiempo son los movimientos de las
placas continentales, que modifican radicalmente la superficie
terrestre alterando continentes y océanos, formando montañas y
causando terremotos y volcanes. Todo esto se llevará a cabo
trabajando al mismo tiempo la expresión de ideas, la observación, la
registración de argumentaciones y el compartirlas en una puesta en
común y por ultimo produciendo nuevas significaciones.
Los contenidos a trabajar serán las placas tectónicas, por lo que se les
explicará que estas son planchas rígidas de roca sólida que
conforman la superficie de la Tierra, flotando sobre una capa de roca
fundida que conforma el manto, la siguiente capa del planeta. Se les
informara que las placas crean tres tipos de limites tectónicos, el
convergente que es cuando colisionan y se curvan formando la
cordillera, también cuando una placa oceánica se hunde bajo la placa
continental se suele formar una zanja y ese proceso se llama
subducción. La placa inferior se derrite y suele salir en erupciones
volcánicas. Los divergentes son las placas que se separan, se alejan
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una de la otra y por ultimo las transformantes que es cuando las
placas se mueven paralelamente.
También se desarrollará el tema de cómo se producen los
terremotos, tsunamis y la erupción de volcanes.
Y la evolución de las placas durante los diferentes años, como los
continentes fueron separándose y fueron pasando de ser

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