DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

JEFATURA DE REGIÓN 22 - BAHÍA BLANCA

La Tierra y el universo

Escuela Primaria:
Año: 6to B y C.
Área: Ciencias Naturales
Bloque temático: La Tierra y el Universo
Contenidos:

El universo
• El sistema solar.
Planetas, satélites, asteroides y otros cuerpos del sistema solar. Algunos de sus rasgos: tamaños relativos, distancia
a escala, características de los planetas, Instrumentos de exploración del universo.

La Tierra
• La atmósfera como subsistema terrestre.
Composición y estructura de la atmósfera.
El tiempo atmosférico como resultado de los fenómenos meteorológicos. La
atmosfera como bien común.

Modos de conocer:

• Observar sistemáticamente y registrar a través de imágenes y/o textos breves los cambios producidos con
relación al estado del tiempo atmosférico y los fenómenos meteorológicos.
• Leer, analizar e interpretar esquemas, tablas, cuadros y/o textos para buscar respuestas a preguntas.
• Diseñar y analizar modelos atendiendo a las características de la estructura a representar: proporcionalidad
de dimensiones, distancias.
• Utilizar audiovisuales para predecir la posición de los planetas en el sistema solar.
• Modelizar componentes del sistema solar para dimensionar y comparar tamaños y distancias.
• Participar de intercambios orales y debates argumentando su opinión.
• Comunicar a través de textos argumentativos breves las conclusiones de una investigación.

Propósitos:

• Promover situaciones de enseñanza que permitan realizar observaciones, descripciones y explicaciones sobre
la Tierra y su subsistema.
• Propiciar, mediante la observación, descripción y modelización el conocimiento del sistema solar.
• Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y establecimiento de
relaciones entre los conocimientos.

Objetivos:
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• Trabajar en la realización de experiencias para responder a preguntas de investigación.

• Construir y analizar modelos.
• Buscar e interpretar información, en diferentes fuentes.
• Describir y caracterizar la atmósfera, e identificar las diferentes capas que la forman y como se relacionan con
los otros subsistemas terrestres.
• Buscar y organizar información sobre los distintas cuerpos que componen el sistema solar, a fin de representar
y comparar sus rasgos más distintivos.
• Trabajar comprometida y responsablemente.

Indicadores de avance

• Reconoce la atmósfera como un subsistema terrestre, identificando sus principales características y las
interrelaciones que establece con otros subsistemas.
• Identifica la estructura y los principales procesos de la atmósfera, en particular los relacionados con la
construcción de la idea de tiempo atmosférico, como introducción a la noción de clima.
• Reconoce la importancia de la atmósfera y de su cuidado, identificando algunos de los principales problemas
de contaminación atmosférica.
• Valora la importancia del cuidado de la atmósfera.
• Identifica y diferencia los distintos componentes del sistema solar.
• Organiza la información de tablas sobre los distintos planetas del sistema solar, compara los datos y establece
relaciones.
• Representa e interpreta esquemas y modelizaciones del sistema solar para explicar sus componentes.

Evaluación
Será continua durante todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, formativa.
Instrumentos de evaluación:
- Observación de los procesos de apropiación del conocimiento.
- Resolución de las actividades propuestas en las clases virtuales.
- Trabajos prácticos.
- Modelos y fotos.
Criterios de evaluación:
- Participación en las clases virtuales.
- Interpretación de las consignas.
- Apropiación de conceptos y competencias.
- Trabajo individual responsable y respetuoso.
- Fundamentación de las respuestas y opiniones.

Bibliografía:
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• Dirección General de Cultura y Educación (2018). Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y
segundo ciclo. 1ª ed. La Plata.
• Dirección General de Cultura y Educación (2008). Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo.
1ª ed. La Plata.
• Bach, Jéssica y otros (2020); “Manual de Ciencias 6, Bonaerense” Editorial Mandioca. 2da edición CABA.
• Albetico, Patricia y otros (2013); “Ciencias Naturales 6”. Editorial Kapelusz 1° edición Bs. As.

Secuencia de actividades:
Primera entrega virtual de actividades: Para comenzar con el tema se enviará a los alumnos las siguientes actividades a
través de diferentes medios (Classroom, Mail, fotocopias). En la clase virtual anterior, la docente realizará una anticipación
sobre los contenidos a trabajar. A lo largo de la secuencia se ofrecen textos pensando en aquellos alumnos que no poseen
acceso a fuentes bibliográficas, asimismo se propone ampliar dicha búsqueda a quienes cuentan con recursos.

Actividades:

EL UNIVERSO

Comenzamos con un nuevo tema. Exploramos el universo.

1. Observá las siguientes imágenes y luego escribí un texto contando todo lo que sabés sobre las mismas. Recordá
que el texto debe tener coherencia, sus oraciones deben estar conectadas y no se trata de respuestas aisladas y
agrupadas.

Estas preguntas NO tienen que ser contestadas una a una, es una ayuda para realizar el texto que se pide en el punto
1. ¿Qué observas en las imágenes? ¿Cómo es el Sistema Solar? ¿Qué tipos de cuerpos lo forman? ¿Por qué crees que el
Sistema Solar se llama así? ¿Cuántos planetas forman el Sistema Solar? ¿Conocés el nombre de alguno de ellos?
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¿Pueden nombrarlos?....

2. En esta imagen, en orden de izquierda a derecha aparecen: Mercurio, Venus, Tierra (y la Luna), Marte, Júpiter (el
planeta más grande), Saturno (con sus anillos), Urano, Neptuno, Plutón y tres planetas enanos.

a. ¿Reconoces la diferencia entre los tamaños de los planetas? ¿Es como la recordabas?
b. Observa la representación de nuestro planeta ¿Pensabas que era uno de los más pequeños del sistema solar?
c. ¿Por qué creés que no se incluye el sol en la imagen? ¿Tendrá que ver con su tamaño?
d. Averigua y escribí el tamaño aproximado del Sol, la Luna y el planeta Tierra.

3. Observa el siguiente video para reforzar y ampliar tus respuestas, presta atención a los tamaños de los cuerpos:
https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
Luego completa el siguiente diagrama con la información presentada, pudiendo buscar en otras fuentes para
completarlo:
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4. Leé la información del archivo adjunto de la tarea y luego realiza un pequeño resumen de cada uno de estos
componentes del sistema solar. Tené en cuenta que el resumen debe incluir los aspectos más importantes de la
información, manteniendo la coherencia y claridad:

Cometas:

Asteroides:

Meteoritos:

Planetas enanos:

Planetas:

Satélites naturales:

Orbitas:

5. Rodeá la opción correcta.

• Los (satélites /asteroides/ meteoritos) giran alrededor de un planeta.

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• Los cometas están compuestos principalmente por (hielo/ fuego).

• Los planetas del Sistema Solar giran alrededor del Sol describiendo órbitas (circulares/ elípticas/ irregulares).
• Los planetas enanos tienen un tamaño (mayor/ menor) que los asteroides.

Segunda entrega de actividades: con estas actividades buscamos recuperar algunos conceptos trabajados en años
anteriores y seguir conociendo características del Sistema Solar. Explorar e indagar en las características de algunos
cuerpos, así como intercambiar en las clases virtuales, datos resultantes de las investigaciones.

Actividades:

MOVIMIENTO DE LOS ASTROS

Los planetas del Sistema Solar, realizan diferentes

tipos de movimientos, pero los más importantes son el
movimiento de rotación y el de traslación ¿Podés explicar de
qué se trata cada uno, con lo que sabés o recordás?

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________

1) Ahora vamos a pensar en estos movimientos en nuestro planeta, observa el siguiente video y responde con la
información que nos brinda: “La Tierra y sus movimientos” https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q

a. La Tierra es el ________________ planeta del Sistema Solar.

b. Es el único planeta ___________________________________.
c. Su temperatura media es_________________, junto con la existencia de _______ y la _________ hacen que
nuestro planeta sea ideal para que haya vida.
d. La Tierra realiza dos principales, tipos de movimiento llamados ________________ y ____________.

Rotación
e. Rotación significa________________________. Debido a este movimiento la tierra gira sobre sí misma. En
torno a un_______________________________.
f. La tierra tarda_____________________ en da una vuelta sobre sí misma. O sea un ____.
g. El movimiento de rotación provoca ________ y ___________.
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Traslación
h. La traslación es el movimiento que realiza la Tierra alrededor _______________.
i. Tarda _________________. O sea ________________.
j. El movimiento de traslación provoca: ________________, _____________________, ______________ y
______________. O sea las estaciones.

2) Ahora registramos la información en un cuadro comparativo.

El cuadro comparativo es una importante herramienta de estudio que permite recolectar datos y comparar los mismos.

Rotación Traslación

Se trata de un movimiento en el
que la tierra gira…
Tarda o dura

Provoca

3) Teniendo en cuenta el movimiento de rotación, decimos que debido a este movimiento una mitad de la Tierra
está iluminada por el Sol, y es allí donde es de día. La otra mitad de la Tierra está oscura por lo que allí es de
noche.
O sea, mientras en una mitad de la Tierra es de noche, en la otra será de día, dependiendo si se encuentra o no
frente al sol.

Observa la imagen y completa los cuadros (día/ noche).

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4. Para comprender mejor el movimiento de traslación y sus consecuencias leemos la información que se adjunta al
trabajo.

Luego respondemos:

a) ¿Cuántos grados está inclinado el eje de la Tierra?

b) ¿Si es verano en un hemisferio, que será seis meses después?
c) ¿El hemisferio que recibe menos calor y las noches son más largas, qué estación atraviesa?
d) En verano, ¿Cómo llegan los rayos solares y como son los días?
e) ¿Qué llamó tu atención de toda esta información?

¡AHORA LA LUNA!

1. Completá la imagen, luego de leer la información que se presenta en los materiales adjuntos a la tarea.
2. Marcá la o las opciones correctas:

a) Los cráteres lunares se forman a causa de… Impacto de asteroides y meteoritos.

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Volcanes activos. Movimiento de

las placas tectónicas.

b) La Luna es un satélite porque…

Se mantiene quieta en un punto.

Gira alrededor del sol. Gira

alrededor del planeta tierra.

c) La luna…

Es el único satélite natural de la Tierra.

No tiene luz propia. Tarda 365 días en girar

alrededor de la Tierra.

3. ¿Qué movimientos realiza la Luna? Explicalos.

4. ¿Cómo es la superficie de la Luna?

5. Elegí una de las fases de la Luna y dibujala, explicando de qué fase se trata e incluyendo información sobre
la misma.

Tercer entrega virtual de actividades: con estas actividades buscamos reconocer las características de los planetas, así
como lograr modelizarlos.

Actividades:

LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

“Nuestro Sistema Solar consiste en una estrella mediana que llamamos el Sol y
los planetas Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Incluye:
los satélites de los planetas, numerosos cometas, asteroides, y meteoritos y el medio
interplanetario”.
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Ya vimos características de varios elementos de nuestro sistema, hoy vamos a trabajar con los ocho planetas y
sus características principales.
1. Observa el siguiente video para reforzar lo trabajado y sumar información sobre los planetas. Luego responde:
https://www.youtube.com/watch?v=FsRAB3UCDU0

a) ¿Qué parte llamó más tu atención?

b) ¿De qué galaxia forma parte el Sistema Solar? ¿Conoces algún dato sobre esta?
c) ¿Qué información aporta sobre el Sol?
d) Toma nota de los datos más relevantes de cada planeta:

Mercurio: Júpiter:
Venus: Saturno:
Tierra: Urano:
Marte: Neptuno:

e) ¿Qué podés aportar sobre los movimientos que realizan los planetas?

2. Ahora leé la información que nos brinda el texto que se adjunta a la tarea, sobre los planetas y junto con lo
visto en el video, organizamos la información en el siguiente cuadro:

Primero ubica en la primera columna los planetas según su ubicación en relación al sol
Planetas Rotación Traslación Radio Temperatura Satélites
promedio Naturales
1.
2.
3. Tierra 23,91 horas 365 días 6.371 kilometros 15° Luna
4.
5.
6.
7.
8.

Observa el cuadro y responde:

a) ¿Qué relación hay entre la temperatura de los planetas y la distancia al sol?

b) ¿Qué relación existe entre el tiempo de traslación de los planetas y la distancia al Sol?
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c) ¿De todos los planetas (sin contar la Tierra) cuál sería el más adecuado para buscar vida? d) ¿Qué edad
tendías en Júpiter?
e) ¿Qué planeta tarda menos en girar sobre sí mismo?

3. ¿Cómo creés que se saben todos estos datos?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Lee la información que se adjunta al trabajo sobre “La observación y exploración del espacio” y realiza un
resumen describiendo cada uno de estos elementos:

Telescopio:

Radiotelescopio:

Satélites artificiales:

Sondas espaciales:

4. ¿Con qué instrumentos, de los antes mencionados, habrán obtenido estas imágenes?

_____________________ _______________________ _______________________

5. Ahora te propongo que trabajemos en la realización de un modelo, para ello vas a seleccionar uno de
los planetas, el que más allá llamado tu atención y vas a realizarlo respetando sus características. Si es
necesario deberás ampliar la información (pueden escribirme y solicitarme).

La idea es que realicen el planeta, utilizando alguna esfera de telgopor o algún material que puedan
tener en casa, e incluyan todos los detalles posibles para representar al planeta seleccionado, respetando color,
textura, anillo o satélites (si los tiene)…

Aquel que no pueda conseguir materiales para realizar esta actividad deberá realizar un dibujo realista,
respetando también las características de los planetas.

Luego recuerden adjuntar, al trabajo, fotos de sus producciones.

Cuarta entrega virtual de actividades: trabajamos con actividades referentes a la Tierra y su subsistema. Se
trabajará en las clases virtuales reforzando la interpretación de consignas y con la presentación de material
audiovisual para ejemplificar y analizar.

Actividades:

LA TIERRA

1) Realizamos una pequeña experiencia (recuerden adjuntar fotos), para quien no tenga los materiales, ni la
posibilidad de realizarla, les dejo un videíto donde se realiza la experiencia para que puedan luego
responder las preguntas. https://www.youtube.com/watch?v=XbcTc7gd7M4
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Para quienes puedan realizar la experiencia, luego de escribir las conclusiones observen el video para
analizar si les sucedió lo mismo o por qué no.

EXPERIENCIA
Materiales
• Embudo
• Botella de plástico
• Plastilina
• Agua

Procedimiento
a) Colocar el embudo en un agujero en la tapa de la botella. Sellar bien la unión con plastilina, para que el
aire no pueda salir.
b) volcar el agua en el embudo.
c) Realizar hipótesis sobre por qué el agua se comporta de esa manera.
d) variable: agujerear la botella en la parte superior para que el aire pueda salir.

2) Lee las siguientes preguntas y completa la ficha (imaginando un nombre para la experiencia)
¿Qué pasa con el agua que volcamos en el embudo?
¿Qué hay adentro de la botella?
¿Por qué es necesario hacer un agujero para que el agua baje?
¿Cómo sabemos que hay aire a nuestro alrededor?
¿Cuántas veces respiramos en el día? ¿Hay suficiente aire para todas las personas?
¿De dónde viene el aire que respiramos? ¿Se terminará el aire algún día?

Ficha:
REALIZAMOS UNA EXPERIENCIA:
NOMBRE_________________________________________________
MATERIALES______________________________________________
PASOS QUE SEGUISTE______________________________________
¿QUÉ OBSERVAMOS?______________________________________
¿QUÉ COMPROBAMOS?____________________________________
CONCLUSIONES: __________________________________________

Si pudiste realizar la experiencia: ¿Resultó igual que en el video?__________________

Si no fue así, ¿Porqué creés que no? ¿Qué podrías cambiar para obtener otros resultados?____________

3) Recordamos lo visto en años anteriores:

a) Completá colocando nombre a los subsistemas de la Tierra, luego debajo escribe una pequeña descripción
de cada uno.

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b) En la experiencia comprobamos la existencia del aire, y el espacio que ocupa ¿Qué subsistema se caracteriza
por la presencia de aire?
c) ¿Cuáles son las principales características del aire?
d) Lee la información que se adjunta sobre la atmósfera y completa:
ATMÓSFERA:

Es la capa ______________ que rodea _______________.

En la atmósfera primitiva, no había____________________. Estaba compuesta
por_____________
__________________________________________________________________. El oxigeno es
indispensable para la ______________.

e) Averiguá los principales gases por los que está compuesta la atmósfera actualmente y completá el esquema:

4) Capas de la atmósfera
Realizá un dibujo donde se vean reflejadas las diferentes capaz que componen la atmósfera. Podés
consultar la bibliografía adjunta.

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Quinta entrega virtual de actividades: trabajamos con actividades referentes a la Tierra y su subsistema, la
atmósfera. Se trabajará en las clases virtuales reforzando la
interpretación de consignas y con la presentación de
material audiovisual para ejemplificar y analizar.

Actividades:

LA ATMÓSFERA

1. Recordamos lo trabajado en la actividad anterior,

para ello miramos el siguiente video y luego
respondemos:

https://www.youtube.com/watch?v=enbHn4vxY34

a) ¿Qué es la atmósfera? ¿Qué funciones tiene según el video?

b) ¿Cómo cambia la atmósfera según la altura?
c) ¿Cuáles son las capas que componen la atmósfera?
d) Escribe los datos que nombra el video sobre cada una de las capas.
e) ¿Qué ocasiona, según el video la contaminación de la atmósfera?
f) ¿Qué efectos tiene la contaminación en el planeta?

2. En el video nos dice que en la capa inferior de la atmósfera, (Troposfera) ocurren los fenómenos
atmosféricos.
¿Sabés qué son?__________________________________________________________

a) Observá el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=65mS782mCLQ

b) Luego de ver el video y con los datos que nos aporta, escribí un texto explicativo, que contenga los
siguientes datos:
• Definición de fenómenos atmosféricos.
• ¿El tiempo atmosférico cambia?
• Qué determina el tiempo atmosférico.
• Los datos que aporta sobre: temperatura, precipitaciones y viento.

c) A partir del video explica: qué es el clima.

d) ¿Qué instrumentos de medición nombre? ¿Para que sirven?
e) Investigá otro elemento que sirva para medir el tiempo atmosférico y escribí sus principales
características.

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3. Lee la bibliografía adjunta y luego de todo lo trabajado:

a) Escribí en qué se diferencia el clima del tiempo atmosférico.
b) ¿Cómo podemos saber el estado del tiempo? ¿En qué medios? ¿Porqué es importante? c) Luego
resolvé la actividad:
En distintos noticieros de la tele dieron los siguientes informes. Indicá, en cada caso, si habla del tiempo
o del clima:

• Para mañana se espera un frío intenso y probables chaparrones:________

• La región del Caribe alberga todo el año miles de turistas gracias a las temperaturas
reinantes:___________
• El rompehielos quedó atrapado en las aguas congeladas debido a las temperaturas extremas del invierno
antártico:___________
• Hace diez días que llueve sin parar en la provincia de Buenos Aires:__________

El clima determina las actividades económicas que pueden realizarse en un lugar, por ejemplo, criar
animales o cultivar, ¿estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Podrías dar algún
ejemplo?____________________________________________________
___________________________________________________________

d) Sistematizamos toda la información recogida, completando el siguiente cuadro.

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4. Lee la bibliografía adjunta y luego comenta como regula la temperatura nuestro planeta.
5. Observa las siguientes imágenes:

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¿Cómo repercuten en la atmósfera todos estos contaminantes?

¿Qué es la capa de ozono?
¿Qué consecuencias trae a nuestro planeta la contaminación de la atmósfera?

Sexta entrega virtual de actividades: realizamos un trabajo práctico, que integra todos los contenidos de la
secuencia. El mismo será presentado en la clase de Zoom correspondiente.

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