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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EN COLOMBIA

ANNY YOLEIDY ALOMIA CAICEDO

NORMAL SUPERIOR

NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

USO DE TIC

BIVIANA ANDREA VASQUEZ BEDOYA

19 / SEPT/2022
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INTRODUCCIÓN

el siguiente trabajo como cree que se debe enseñar la informática, tiene como

propósito, facilitar en todos los ámbitos, e instituciones educativas, el mejorar y facilitar

la aplicación de conocimientos atreves de métodos específicos que lograran satisfacer

todas las necesidades que surjan en cuanto al tema de como enseñar y aplicar la

didáctica de la tecnología e informática.

La informática educativa se refiere, el avance -independientemente del estrictamente

tecnológico- se ha dado en cuatro aspectos, que se señalan a continuación:

la aceptación generalizada de las herramientas informáticas como una necesidad

para adecuar a nuestros alumnos al ritmo que marca la sociedad; el enfoque, ya casi

consensuado de las computadoras como instrumentos que permiten la integración

curricular y no como objetos de estudio en sí mismos.

la producción nacional y la importación de software educativo en español en casi

todas las áreas y niveles del currículo escolar en un número impensado dos o tres años

atrás, la proliferación de cursos de posgrado en informática educativa, posibilitando

la jerarquización de los profesionales de esta área, elevando de esta forma el nivel

académico de las clases.

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LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN

Informática no puede ser una asignatura más, sino la herramienta que pueda ser útil a

todas las materias, a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto institución que

necesita una organización y poder comunicarse con la comunidad en que se encuentra.

Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra la

multimedia que se inserta rápidamente en el proceso de la educación y ello es así,

porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda,

permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos,

intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la

información utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la

estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En

consecuencia, la tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil

herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en

participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña

un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de

información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su

propia capacidad.

No obstante, la mera aplicación de la multimedia en la educación no asegura la

formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos

procesos no van guiados y acompañados por el docente. El docente debe seleccionar

criteriosamente el material a estudiar a través del computador; será necesario que

establezca una metodología de estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta

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por ejemplo a la información brindada a través de un CD-ROM en un simple libro

animado, en el que el alumno consuma grandes cantidades de información que no

aporten demasiado a su formación personal.

ACTIVIDAD PREVIA

Trabajo independiente.

¿Cuál cree que deba ser el objeto de estudio de la didáctica de la informática?

Al ser la didáctica de la tecnología una didáctica específica, de antemano tienen su

propio elemento de estudio el cual es la tecnología, por consiguiente, esta se dedica

entonces al análisis de cómo se debería impartir dicha área en el interior de las

instituciones educativas.

Tal como destaca García (2012), La DI (didáctica de la tecnología) hace énfasis, en la

sistematización y adecuación de las relaciones que se establecen entre los diferentes

componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, el proceder didáctico en cada una

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de las formas regulares de la enseñanza de la Informática y las normativas que rigen la

política educacional en cada nivel de educación. Es necesario organizar el proceso de

enseñanza aprendizaje dirigiendo la atención a la formación de un estudiante con un alto

nivel de desarrollo en habilidades como: “diagnosticar”, “planificar”, “dirigir”, y

“evaluar”, por constituir estas, habilidades básicas en su futuro desempeño profesional.

El dominio de los contenidos informáticos y de la proyección educativa de la disciplina

Formación Pedagógica constituye un requisito para desarrollar coherentemente la

Didáctica de la Informática, de manera que se deben emplear métodos de enseñanza que

logren motivar la participación activa, creadora e independiente de los estudiantes,

mediante la realización de tareas docente-investigativas que permitan profundizar en el

contenido de enseñanza de manera ascendente en cuanto a su integralidad y

complejidad.

¿Considera que en la educación colombiana el área de tecnología e informática se

aborda de manera adecuada por qué?

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Considero que en la actualidad el área de tecnología e informática en Colombia no se

aborda de manera adecuada, porque no se aplica una metodología adecuada a la hora de

desarrollar los contenidos, en muchas instituciones educativas se evidencian falencias

en esta área.

Se ha modificado su uso con el simple adiestramiento ofimático de manejos básicos en

programas que no tienen una aplicabilidad practica en la vida diaria.

Por tal razón se presenta una escasa transversalización del área con el currículo, a tan

grado que un estudiante promedio al terminar grado 11, no cuenta con las habilidades y

destrezas para presentar un trabajo donde pueda ser plasmado el proceso formativo al

cual fue expuesto.

¿Como cree que se debe enseñar la informática?

Reconociendo el momento histórico en el cual nos encontramos, donde se habla de una

revolución tecnológica la escuela debe ser encargada de formar a los estudiantes con
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las habilidades y competencias que permitan poner al servicio de su proceso formativo

herramientas tecnológicas como computador, la table, el celular entre otros.

Desde una información holística la informática debe ser transversal en todo el proceso

formativo, al punto que los estudiantes puedan desarrollar competencias para desarrollar

por medio de plataformas EVA (entornos virtuales de aprendizaje)

Como lo dice García (2012) Es importante enfatizar en el componente de métodos y

procedimientos el rol orientador que puede desempeñar los diferentes enfoques

didácticos de la enseñanza de la Informática. El propósito principal de esta asignatura es

preparar al estudiante para su desempeño profesional, lo que requiere de una

planificación y estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática,

que a través de la planificación de clases se puedan demostrar las habilidades

desarrolladas para estructurar didácticamente un determinado contenido del programa

de la Informática escolar. Para ello se debe caracterizar el concepto de clase, su

estructura y tipos de clases atendiendo a distintos criterios de clasificación, entre ellos,

abordar la que asume como criterio las funciones didácticas.

También, es necesario organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigiendo la

atención a la formación de un estudiante con un alto nivel de desarrollo en habilidades

como: “diagnosticar”, “planificar”, “dirigir”, y “evaluar”, por constituir estas,

habilidades básicas en su futuro desempeño profesional. El dominio de los contenidos

informáticos y de la proyección educativa de la disciplina Formación Pedagógica

constituye un requisito para desarrollar coherentemente la Didáctica de la

Informática, de manera que se deben emplear métodos de enseñanza que logren

motivar la participación activa, creadora e independiente de los estudiantes, mediante la

realización de tareas docente-investigativas que permitan profundizar en el contenido

de enseñanza de manera ascendente en cuanto a su integralidad y complejidad.

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¿Porque cree que el docente de informática debe aprender a utilizar y seleccionar

los recursos informáticos que sirvan de apoyo a la didáctica en el aula?

El docente de informática debe ser quien seleccione los recursos informáticos que va

utilizar, ya que es la persona idónea para ello, además el/ella deberá seleccionar dichos

recursos de acuerdo a los contenidos y objetivos establecidos en el curso o grado, como

lo dice siemens (2010), la generación actual de jóvenes interactivos maneja con soltura

la tecnología, pero en ningún momento ello indica que estos hagan un uso correcto, útil

y beneficioso para su desarrollo y aprendizaje personal; y es aquí donde el docente del

siglo XXI debe incidir, la tarea de cualquier formador es crear y fomentar un

aprendizaje que permita que los aprendices mejoren con rapidez y eficacia con respecto

al aprendizaje que ya tienen.

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CONCLUSIÓN

A través de la presente investigación, se ha llegado a concluir que el área de tecnología

e informática en Colombia no se aborda de manera correcta, principalmente nuestro país

no cuenta con una infraestructura adecuada por lo cual es uno de los principales factores

que no permiten avanzar en esta área la cual tiene como objetivo transversalizar el área

con el currículo.

En la sociedad del conocimiento es fundamental contar con la infraestructura adecuada

para lograr que un país sea próspero y se desarrolle, se ha logrado percibir que aun

nuestro país existe muchas limitaciones y debilidades que le impiden alcanzar estas

metas, como la falta de servicios que alcancen los más lejanos rincones geográficos del

país, los escasos computadores con acceso a internet, escasas capacitaciones acerca del

tema, etc.

Por lo cual Colombia debe asumir grandes retos económicos, sociales y culturales para

lograr la masificación de internet y computadores, deberá optar por crear mecanismos

de comunicación, interacción, retroalimentación vía celular, dispositivo el cual hoy en

día es más asequible, mientras se solucionan y superan los obstáculos de conectividad y

el acceso.
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BIBLIOGRAFÍA

Mayumi, García. Meneses (2012).

Siemens,G. (2010). conociendo el conocimiento virtual.