Bogotá, D.C.

14 de Abril de 2008

Doctora
Magola Delgado Reyes
Jefe del Departamento de Educación
Caja Colombiana de Subsidio Familiar
Colsubsidio
La ciudad

Apreciada Doctora

Reciba un cordial saludo. La presente tiene como propósito poner a su consideración la propuesta
de asesoría y acompañamiento de docentes de los Colegios propios de la Caja, la cual se
denominada “Construcción de Ambientes de Aprendizaje Apoyados con Tecnologías de la
Información”. Esta propuesta surge a partir del análisis y reflexión que el proponente ha venido
realizando en el ámbito distrital y nacional del estado actual de incorporación del uso de la red de
Internet y sus servicios en beneficio del proceso educativo.

La propuesta que más adelante se presentará en detalle, parte de reconocer que las tecnologías e
la información y la comunicación deben abordarse más allá del simple uso que se ha dado la red
como herramienta de comunicación y entretenimiento a una red que mediante el uso de video
educativo, software educativo e Internet Educativo, potencie el proceso de estudio y aprendizaje
de la nueva generación de estudiantes.

Este es el momento en al cual los docentes en forma gradual debemos ir desplazando nuestras
usuales herramientas de trabajo como lo han sido el marcador, el tablero y nuestro discurso, por
nuevos ambientes de aprendizaje en los cuales la interactividad, la imagen y el hipertexto sean
nuestras nuevas herramientas.

Como claramente lo presenta el prefacio del recién publicado estudio de la Unesco frente a
Estándares de Competencia en TIC´s para docentes, “El docente es la persona que desempeña el
papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades.
Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno
propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y
comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas
oportunidades a sus estudiantes.”1

Es evidente la preocupación que existe en el escenario académico nacional e internacional frente

al desarrollo de competencias en el uso y apropiación de las TIC´s en el ambiente educativo,
evidencia de ello es el documento publicado por la Universidad Pedagógica Nacional a finales del
2007 denominado políticas y prácticas pedagógicas: Las competencias en TIC en Educación. En el
cual se vislumbra el papel de “la informática como herramienta didáctica para el desarrollo del
currículo, al igual que el uso de otros medios educativos como los son la radio, la televisión y los
audiovisuales en el aula”2. De forma similar el plan decenal de educación en su capitulo 1
denominado “desafíos de la educación en Colombia”, frente a renovación pedagógica y uso de
tic`s en educación señala tres propósitos o metas que están en sintonía con la propuesta aquí
presentada:
1
Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO). http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers.
2
Caballero P, Piedad y otros. Políticas y Prácticas Pedagógicas: Las competencias en TIC en Educación. U.P.N.2007.
Pág. 39.
 • “Fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de
las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica.
• Transformar la formación inicial y permanente de docentes y directivos para que centren su
labor de enseñanza en el estudiante como sujeto activo, la investigación educativa y el uso
apropiado de las TIC.
• Renovar continuamente y hacer seguimiento a los proyectos educativos institucionales y
municipales, para mejorar los currículos con criterios de calidad, equidad, innovación y
pertinencia; propiciando el uso de las TIC.” 3

La propuesta que a continuación se presenta prioriza la formación conceptual en torno a los

objetos virtuales de aprendizaje como las WebQuest y los Weblogs y los principales aportes que
ha hecho la Web 2.0 a la pedagogía y a la enseñabilidad.

Espero esta propuesta sea del interés Institucional y profesional de los miembros de su comunidad
académica.

Quedo atento a sus comentarios y sugerencias.

Cordialmente;

Ing. Javier Hernández Segura

Docente Universitario
Especialista en Diseño de Ambientes de Aprendizaje
Tel Cel: 310-3178451

3
----, Plan Decenal de Educación 2006 – 2016. Ministerio de Educación Nacional. Diciembre 2007.
 PROPUESTA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL DOCENTE
Construcción de Ambientes de Aprendizaje Apoyados con Tecnologías de la Información

La incursión de la informática y, en general, de las tecnologías de la información en la educación

han servido tanto en la conservación de las estructuras y los paradigmas pedagógicos
tradicionales como al inicio de un nuevo paradigma que rompe con el tradicional y da explicaciones
nuevas a las relaciones entre los actores del proceso pedagógico, al aprendizaje y a las formas de
enseñanza. Se puede afirmar que se ha pasado de un paradigma centrado en la enseñanza a uno
centrado en el aprendizaje.

La propuesta de formación docente denominada Construcción de Ambientes de Aprendizaje

apoyados con Tecnologías de la Información, tiene como propósito fundamental contribuir a la
cualificación de docentes para que sean dinamizadores en la incorporación de nuevas didácticas
mediadas con tecnologías de la información en el aula de clases, mediante el diseño y
construcción de ambientes de aprendizaje que busquen la integración curricular de manera
efectiva. Como resultado de esta formación el docente o grupo de docentes asistentes podrán
articular al P.E.I. de su institución en el marco del uso de tecnologías de la información en el centro
educativo. Es por esto que está dirigido a todos los docentes de la institución o instituciones de la
Caja.

OBJETIVO GENERAL

Incursionar en el diseño y producción de ambientes de aprendizaje apoyados con tecnologías de la

información, que tengan aplicabilidad en el contexto educativo de los estudiantes cursantes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Propiciar un espacio de reflexión en torno a los puntos de convergencia entre las

tecnologías de la información y la educación, las diferentes formas como históricamente
estas han incursionado en el campo educativo y los aportes que han hecho a los procesos
de enseñanza aprendizaje.

• Identificar, personalizar y configurar dos objetos virtuales de aprendizaje –WebQuest y

Weblogs- que han mostrado su eficacia e el proceso educativo.

• Diseñar y elaborar un desarrollo microcurricular apoyado con T.I.C´s, incorporando en él

audio, video y espacios interactivos.

DESCRIPCIÓN GENERAL

La propuesta de perfeccionamiento profesional docente denominada Construcción de Ambientes

de Aprendizaje Apoyados con Tecnologías de la Información, requiere para su desarrollo
efectivo de 90 horas de trabajo, distribuidas a lo largo de cuatro meses. De estas 90 horas 50 son
acompañamiento presencial, 20 de acompañamiento virtual y 20 horas de trabajo personal. Se ha
organizado en tres módulos: Fundamentación Básica en Herramientas Telemáticas para la
Docencia, Diseño de Ambientes de Aprendizaje Apoyados con TIC´s y Herramientas para la
Creación de Ambientes de Aprendizaje apoyados con TIC´s.
Para su ejecución se ha planteado el desarrollo de unos núcleos de formación en tres campos:
actualización, investigativos-prácticos y socialización de los diferentes procesos de formación. Los
participantes tienen acceso a sesiones presénciales, tutorías virtuales y trabajo de campo para la
consolidación de un practica pedagógica que permita la incorporación pedagógica de las TIC`s en
el quehacer educativo.

El participante al término del proceso de formación ha de asumir habilidades y competencias para

la incorporación real y efectiva de las TIC´s y su enfoque de acuerdo a las necesidades del
contexto educativo y al PEI de la Institución de la cual hace parte. Por otra parte, debe ser
multiplicador del proceso de formación con sus colegas, estudiantes, padres de familia y otros
miembros de la comunidad educativa, para fortalecer el P.E.I. Incorporando en forma adecuada a
él la intencionalidad real de la TIC´s en el sector educativo.

NÚCLEOS DE FORMACION

Modulo 1:

Fundamentación Básica en Herramientas Telemáticas para la Docencia

El abordaje de este modulo garantiza que el cursante se encuentre en condiciones básicas para
entrar a discutir la pertinencia e inclusión de las TIC´s en la educación. Para esto se realizará:
• Revisión de los aspectos generales de Internet –búsqueda de información y comunicación-
en relación con la práctica docente.
• Presentaciones electrónicas como posibilidad de evidenciar el aprendizaje y construcción
de conocimiento.
• Didácticas visuales como herramientas para evidenciar el entendimiento de conceptos y la
comprensión de significado.

Modulo 2:

Diseño de Ambientes de Aprendizaje Apoyados con TIC´s

El desarrollo de este modulo fortalecerá las habilidades requeridas para la planeación y desarrollo
de un ambiente de aprendizaje. El modulo abordará los siguientes aspectos:
• Entornos de aprendizajes constructivistas, activistas, críticos y sociales.
• Desarrollo micro curricular
• Informática, educación y virtualidad.

Modulo 3:

Herramientas para la Creación de Ambientes de Aprendizaje apoyados con TIC´s.

Partiendo de los aportes recientes que ha hecho la Web 2.0 a los procesos educativos, en este
modulo se presentan dos objetos virtuales de aprendizaje y sus complementos –widgets- que
permiten estructurar un ambiente virtual de aprendizaje con altos niveles de interacción con el
estudiante. Son motivo de análisis dentro de este modulo los siguientes aspectos:
• Diseño y creación de paquetes de actividades usando JCLIC.
• Diseño y creación de una WebQuest como herramienta de construcción de conocimiento.
• Configuración de un Blog como estrategia para la construcción de conocimiento en forma
colaborativa
Estrategias Metodológicas

Para las sesiones presénciales se propone como estrategias metodológicas seminarios, micro
seminarios, trabajo de grupos y trabajo individual. Este momento se entiende como el espacio para
brindar los elementos teóricos y prácticos en la interacción académica entre el asesor y los
participantes.

Para el trabajo de campo el participante debe hacer lecturas de documentos, productos síntesis de
las lecturas (cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas conceptuales, óvalos inteligentes y
otros), acudiendo al uso de tecnologías de la información, desarrollar talleres o guías de trabajo
para sus estudiantes, prácticas pedagógicas en su institución, diseño y desarrollo de un micro
currículo en contexto definido. Este momento se entiende como el espacio que el participante
aplica los elementos teóricos al contexto escolar en el cual se desempeña.

Es de resaltar que el asesor brindará las tutorías necesarias a los participantes en espacios
virtuales durante el desarrollo del proceso de formación. Este momento se entiende como el
espacio en que el participante solicita aclaraciones, orientaciones o apoyos a través de vía
electrónica o telefónica.

Costos de Inversión

La asesoría y acompañamiento completo del proceso de formación de cuatro meses para un grupo
de docentes no mayor a veinticinco (25), tiene un costo de $4.000.000 (cuatro millones de pesos),
pagaderos en cuatro cortes mensuales de igual valor.