TÍTULO: LA CREACIÓN 

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 

¿QUÉ
NOS
DARÁ
DESEMP
COMPETENCIAS / CAPACIDADES EVIDENCI
EÑOS
AS DE
APRENDI
ZAJE?
CONSTRUYE SU  IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, Relaciona Reconoce
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, sus n y
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, experienc valoran
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS ias de los
Conoce  a  Dios  y  asume  su  identidad  religiosa  y  espiritual  vida con hechos
como  persona  digna,  libre  y  trascendente. los ocurridos
aconteci para que
mientos se
de la produzca
Historia la
de la creación.
Salvación
como
manifesta
ción del
amor de
Dios.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES 
TRANSVERSALES 
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará

sesión?   en esta sesión? 
 Láminas.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados  Pizarra.
a la sesión a trabajar.  Plumones.
 Recursos humanos.
Preparar la ficha de aplicación.  Lámina de la creación.
 Biblia.
 Cuadernos.
 Lapiceros.
 Papelógrafos.
 Colores.
  Lápices.
 Ficha de cotejos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN 

                Tiempo aproximado: 
INICIO
……..minutos

 Cuida la obra de Dios y le agradece por la creación.

 Observan la imagen y responden.
 De lo observado ¿Qué pertenece a la creación de Dios?
 ¿Consideras que Dios ha sido generoso con nosotros?
 ¿De qué manera podemos agradecer el regalo de la vida que nos ha dado Dios?
 ¿Qué otros regalos hemos recibido de Dios?
 ¿Puedes mencionar qué creo Dios en cada uno de los 7 días?

                Tiempo aproximado: 
DESARROLLO 
……..minutos

 Se inicia con la lluvia de ideas, donde los alumnos darán sus conocimientos de la creación
de Dios.
 Las respuestas serán anotadas en la pizarra.
 La maestra mostrará imágenes de la creación en láminas y contrastarán las imágenes con
sus saberes previos.
 Para afianzar sus conocimientos se leerá una cita bíblica: Génesis 1:1-2.
 Se les entregará una ficha que resuma el tema.
 Con ayuda de la Biblia completan citas bíblicas.
 La maestra les muestra una oración de agradecimiento que los alumnos tendrán que
completar.
 Transcriben en sus cuadernos el tema tratado.

                Tiempo aproximado: 
CIERRE 
……..minutos

Entonan la canción “Demos gracias al Señor”.

Leen la cita bíblica de Génesis 1:1-31.
Realizan un resumen y grafican.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 TÍTULO: PERTENENCIA DE CONJUNTOS 

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos como Reconocen los
PROBLEMAS DE los siguientes: símbolos de
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. pertenencia y no
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental o escrito, como pertenencia de
procedimientos de las descomposiciones aditivas y conjuntos.
estimación y cálculo. multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES 
TRANSVERSALES 
ENFOQUE BÚSQUEDA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  
utilizará en esta sesión? 
 Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Papelógrafos.
trabajo y libro de Matemática.      Plumones.
 Recursos humanos.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a  Láminas.
la sesión a trabajar.  Cuaderno.
 Lapiceros.
Preparar la ficha de aplicación.  Colores.
 Práctica.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN 

                Tiempo aproximado: 
INICIO
……..minutos

 Identifica los elementos y las clases de conjuntos.

 La maestra les muestra un trabalenguas relacionado con los números.
 ¿Cuántos segundos dio? ¿Qué otro número encuentras? ¿Los números se pueden
combinar con las letras? Si digo los números pertenecen a Matemática y las letras a
Comunicación ¿Es correcto?
 ¿La pertenencia sólo se puede aplicar en matemáticas? ¿Cómo se representa la
pertenencia y la no pertenencia?

                Tiempo aproximado: 
DESARROLLO 
……..minutos

 La maestra mostrará imágenes de profesiones y las relacionarán con sus acciones.

 Responden las interrogantes de la docente:
* ¿Un policía podrá cuidar tus dientes?
* ¿Un doctor podrá apagar un incendio?
* ¿Se puede decir que cada persona, según su profesión PERTENECE a una respectiva
función?
 Se consolida las ideas sobre pertenencia y no pertenencia a través de un mapa conceptual.
 Se les presenta ejemplos que serán resueltos en conjunto alumnos-docente.
 Sintetizan información de las clases de conjuntos en un círculo concéntrico.

FICHA DE APLICACIÓN 
PERTENENCIA DE CONJUNTOS  

ÁREA: MATEMÁTICA 
1. Observa el diagrama y escribe el símbolo ∈ o ∉:

Completa;
 A =
{ .............................................. }

B =
{ .............................................. }

C =
{ .............................................. }

2 ...... B 5 ...... B 3 ...... B 1 ....... B

1 .......C 5 ...... C 4 ...... C 1 ....... A
5 ...... A 3 ...... A 4 ...... A 3 ….... C
6 ...... C 6 ...... B

2. De acuerdo a las relaciones dadas, construye a la derecha el diagrama de Venn –

Euler:

Diagrama

5   ∈  C 6  ∈  D
8   ∉  C 6  ∈  C
10  ∈  D 11  ∉  C
9   ∈  D 9  ∈  D

3. Observa el diagrama y escribe V si la relación es verdadera y F si es falsa.

6∈M( ) 8∉M( )
21 ∉ N (   ) 11 ∈ N (   )
1 ∉  P (   ) 15 ∈ N (   )
16 ∈  P (   ) 19 ∉ N (   )
20 ∈ N (   )

4. Representa gráficamente los siguientes conjuntos:

R = { a, b, c, d, e } S = { a, e, i, o, u }
M = { 5; 6; 7; 8 } N = { 7; 8; 9; 10 } R={5}

                Tiempo aproximado: 
CIERRE 
……..minutos

Se aplica una práctica calificada de pertenencia y clases de conjuntos.

Resuelven las páginas 5 y 6 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 4º.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: AUTOESTIMA 

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Muestra un trato respetuoso e Valora sus
DEMOCRÁTICAMENTE EN inclusivo con sus compañeros de potencialidades y
LA BÚSQUEDA DEL BIEN aula y expresa su desacuerdo en limitaciones que lo
COMÚN situaciones reales e hipotéticas de hacen único.
Interactúa con todas las maltrato y discriminación por razones
personas. de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y
personas con discapacidad). Cumple
con sus deberes.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES 
TRANSVERSALES 
ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ORIENTACIÓN AL BIEN ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
COMÚN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  
utilizará en esta sesión? 
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Imagen.
trabajo y libro de Personal Social.  Pizarra.
 Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Papelógrafo.
sesión a trabajar.  Cuaderno.
 Lapiceros.
Preparar la ficha de aplicación.  Colores.
 Cuaderno de trabajo.
 Lista de cotejos.
 Recurso humanos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN 

INICIO                 Tiempo aproximado: 

 ……..minutos

 Valora su persona y refuerza su autoestima.

 Observan la imagen y comentan.
 ¿Qué frases repite el joven? ¿Son positivas o negativas las frases? ¿Alguna vez tú dijiste
este tipo de frases? ¿Cómo convertirías esas frases negativas en positivas?
 ¿Cuál es la diferencia entre baja autoestima y alta autoestima?

                Tiempo aproximado: 
DESARROLLO 
……..minutos

 Se inicia una lluvia de ideas donde los alumnos indicarán sus características externas
(estatura, color de ojos, de piel, etc.) e internas (cualidades, inteligencia, sentimiento, etc.).
 La maestra indica el concepto de AUTOCONCEPTO.
 Explicado el concepto los estudiantes completan un esquema sobre sus: Capacidades,
debilidades, emociones y aspecto físico.
 Se les proporciona info
 rmación sobre las personas con alta autoestima y persona con baja autoestima.
 Con dicha información crearán un esquema de pez indicando las diferencias.
 Por lluvia de ideas proponen recomendaciones que ayuden a valorarse a sí mismos.

                Tiempo aproximado: 
CIERRE 
……..minutos

Resuelve las páginas del Cuaderno de Trabajo de Personal Social 4º.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TÍTULO: LA COMUNICACIÓN ELEMENTOS 

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
 APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Emplea recursos no verbales (gestos Expresa, escucha,
ORALMENTE EN SU y movimientos corporales) y argumenta, acuerda
LENGUA MATERNA paraverbales (pronunciación sobre los puntos de vista
Utiliza recursos no entendible) para apoyar lo que dice de los demás.
verbales y paraverbales en situaciones de comunicación no
de' forma estratégica formal.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES 
TRANSVERSALES 
ENFOQUE Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
INTERCULTURAL hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  
utilizará en esta sesión? 
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Lámina.
trabajo y libro de Comunicación.   Papelógrafo.
 Pizarra.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Plumones.
sesión a trabajar.  Cartel.
 Ficha de aplicación.
Preparar la ficha de aplicación.  Tarjetas con frases.
 Práctica de extensión.
 Cuaderno de trabajo.
 Cuadernos.
 Textos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN 

                Tiempo aproximado: 
INICIO
……..minutos

 Identifica los elementos de la comunicación.

 Leen una situación de un niño escribiendo a su papá desde el colegio.
 Responden las preguntas:
* ¿Quién escribe la tarjeta?
* ¿A quién se la envía?
* ¿Qué le dice?
Responden a: ¿Cómo se llama la acción que permite recibir información de las personas que
nos rodean?

                Tiempo aproximado: 
DESARROLLO 
……..minutos

 Se presenta el tema: La comunicación.

 Definen comunicación. 
 Observan un organizador visual de los elementos de la comunicación y con participación
activa lo completan.
 Se les recuerda que: 
* En toda comunicación hay un EMISOR, un MENSAJE y un RECEPTOR.
 Escenifican ejemplos de comunicación y determinan elementos. 
 Desarrollan una ficha de aplicación en pares.
 Dan sus respuestas y las argumenta. 
 Leen textos referidos al tema y sistematizamos sus aportes sobre otros elementos de la
comunicación.

FICHA DE APLICACIÓN 
LA COMUNICACIÓN 

ÁREA: COMUNICACIÓN 

1. CONCEPTO: Es la transmisión, recepción y comprensión de un mensaje, o una

información, entre dos o más personas.
El hombre, por medio de la comunicación, se relaciona con sus semejantes utilizando las
palabras, señales, signos, símbolos, imágenes, gestos, sonidos, colores, la música, etc. El
hombres por naturaleza, es un ser social, es decir que no puede vivir solo, aislado, sino
integrado a un grupo humano en permanente comunicación. 

1. IMPORTANCIA: 

 Hace que el hombre se relacione con sus semejantes.

 Une a los seres humanos y al pueblo.
 Transmite mensajes, conocimientos.
 Nos mantiene informados sobre lo que ocurre en nuestro entorno (familia, escuela,
barrio, comunidad, ciudad, etc.) y en el país y en todo el mundo.
 Mejora las relaciones humanas.

1. CLASES: 
0. Comunicación Lingüística: Es aquella que se realiza por medio de la palabra, que
puede ser verbal o escrita. Se le llama también COMUNICACIÓN VERBAL. Es propia y
exclusiva del hombre.
a. Comunicación No Lingüística: Es la que se hace usando variados códigos diferentes
a la lengua oral o escrita. Es una comunicación NO VERBAL. Se da a través de:
 Signos Visuales: Miradas, imágenes de cine y la TV, guiños, color de tarjeta,
semáforo, mímica.
 Signos Sonoros o Auditivos: Sonidos, aplausos, silbatos, sirenas, bocina, timbre,
motos, trompetas.
 Signos Olfatorios: Diversos olores (perfumes, colonias, comida, plantas, olor a
quemado, olor del humo de las pesqueras, etc.)
 Signos Táctiles: Palmadas, abrazos, caricias, alfabeto braile, bofetadas.

 Llamar por teléfono a amigos: ………………………..…….

………………………………
  La lectura de un periódico:      ………………………..…….
………………………………
 Recitar un poema: ………………………..…….
………………………………
 El repique de las campanas: ………………………..…….
………………………………
 El abrazo de un amigo: ………………………..…….
………………………………
 Escribir una carta a mamá: ………………………..…….
………………………………

1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN:
En la comunicación lingüística intervienen los siguientes elementos:
a. Emisor: Es la persona que expresa o emite un mensaje, se le llama hablante o
escritor.

a. Receptor: Es el que recibe e interpreta el mensaje. Se le llama oyente

a. Mensaje: Es lo expresado o comunicado por el emisor. Debe de ser comprendido para

que exista comunicación.

a. Código:  Es el idioma que se utiliza. Son los signos y las señales que se usan para
transmitir los mensajes

a. Canal: Es el medio físico que se  usa para transmitir el mensaje. Puede ser:
- el teléfono - un fax - el periódico
- una carta - un cartel - ondas sonoras (aire)

a. Referente o Realidad: Son los elementos que rodean al receptor y al emisor, como:
- personas - Objetos - hechos
- cosas - lugares - épocas

Indica los elementos de la comunicación lingüística en las siguientes situaciones:

a. El director, en el patio, informa a los alumnos sobre un próximo concurso de ortografía.

Emisor:…………………………………………… Canal:
…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:
………………………………………
Mensaje: …………………………………………
Realidad……………………………………..

a. Un grupo de niños lleva por las calles un cartelón que dice “Señores, choferes, cuiden
a los niños”
Emisor:…………………………………………… Canal:
…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:
………………………………………
 Mensaje: …………………………………………
Realidad……………………………………..

a. Papá se entera por medio del diario “El Comercio” que las carreteras de la sierra están
bloqueadas por las lluvias.
Emisor:…………………………………………… Canal:
…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:
………………………………………
Mensaje: …………………………………………
Realidad……………………………………..

a. El doctor entrega al paciente una receta donde le indica lo siguiente: “Tomar el jarabe
Tosín cada cuatro horas”
Emisor:…………………………………………… Canal:
…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:
………………………………………
Mensaje: …………………………………………
Realidad……………………………………..

                Tiempo aproximado: 
CIERRE 
……..minutos

 Forman grupos de cinco integrantes y se juega “El teléfono malogrado”.

 Se refuerza importancia de la Comunicación.
 Resuelven una práctica.
 Desarrollan la pág. 8-9 del Cuaderno de Trabajo 4º.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.