PROYECTO ANUAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

TÍTULO: LOS GUARDIANES DEL PLANETA-GUARDIANES DE LAS SEMILLAS

Año 2020-2021

El proyecto está organizado en títulos para comprender su vinculación con el trabajo docente
durante el período de aislamiento social preventivo y obligatorio dirigido a sostener y estimular
el vínculo pedagógico empleando la huerta como medio de expresión, intercambio y diálogo de
contenidos curriculares en proceso de enseñanza y de aprendizaje ,incluye la aspiración de
realizarlo colaborativamente con trabajo en red entre otras escuelas y la incorporación gradual
del trabajo presencial y bimodal de este ciclo lectivo 2021 .

INTRODUCCIÓN

´Los guardianes del planeta´´

Proponemos bajo este título realizar un proyecto, donde la comunidad educativa pueda
tomar conciencia de la importancia del cuidado AMBIENTAL y hacer uso responsable de lo que
nos provee la naturaleza, fortaleciendo la relación entre esta y los seres humanos. Enseñando
que significa el concepto de sustentabilidad y profundizar en la alimentación saludable,
sustentable y soberana, consumo y cuidado del agua, contaminación, reciclado e incendios
forestales.
Promover la cultura ambiental dentro de la institución escolar que permita introducir hábitos
y actitudes en los alumnos y por ende en la comunidad educativa para el cuidado y conservación
ambiental.
Cada uno de nosotros pertenecemos a un ambiente que abarca lo natural y lo cultural.
Sabemos de la necesidad de un equilibrio en la bio diversidad, la que se ve amenazada por la
influencia de los seres humanos, pero confiamos plenamente en formar, a través de la
educación, una actitud de cambio en los hábitos cotidianos.
Desde la racionalización de los contenidos curriculares, nuestro alumnos son sensibles y
críticos ante los problemas que afectan al medio, pero necesitamos reforzar las acciones
creando una conciencia ambiental que dirija los hechos concretos, y cotidianos en la escuela de
manera que cada niño, que cada docente de la comunidad educativa, cada auxiliar, cada padre
sean multiplicadores de las practicas sustentables aplicadas en la institución, desde una mirada
de derecho.
Pretendemos lograr una lectura ambiental reconociendo los problemas y sus soluciones,
creando un cambio de actitud hacia un consumo responsable como ciudadanos.
La educación ambiental, tiende puentes, conecta, permite que los niños/as, piensen su
realidad, su entorno y el mundo que los rodea desde una visión amplia. Obliga a repensarnos y
repensar nuestra manera de actuar y a desarrollar acciones innovadoras , nos reúne, nos agrupa
y nos permite pensarnos de manera colectiva superando la individualidad.
 La educación ambiental y este proyecto nos invita a trabajar de manera transversal e
interdisciplinariamente.

Fundamentación

La contaminación está acabando con la vida de muchas especies. Cada día aumenta su
proporción en nuestro planeta siendo el ser humano el mayor causante de esta avería, sabiendo
que el humano, el ser más inteligente sería tan incapaz de cuidar su propio planeta... Estamos en
el siglo XXI, han empeorado las cosas ya que se han inventado tantos materiales químicos que
están dañando demasiado a nuestro planeta. La población, la basura, el uso indiscriminado de
recursos naturales la destrucción de la capa de ozono son factores que destruyen el ambiente.
La contaminación de las fábricas. La superpoblación está acabando con las áreas verdes, el uso
desmesurado de los terrenos de cultivo y los bosques no permite la oxigenación del ambiente.
Los vehículos que también despiden anhídrido carbónico contaminando el aire que respiramos.
La Quema de basura irracional, los desechos tóxicos de fábricas que son arrojados
inescrupulosamente a los ríos y mares contaminándolos, llegando hasta en ciertas
oportunidades a matar a los animales y peces que viven en ese hábitat.
La consecuencia de toda esta contaminación está haciendo que haya un calentamiento global,
se derriten los glaciares y eso provoca cambios bruscos del clima, ocasionando tormentas que
jamás han tenido tal intensidad y en lugares que hacía mucho tiempo no se presentaban,
tornados, maremotos, terremotos, tifones…. Creando el hueco de la capa de ozono, dejando
entrar rayos ultravioletas que van directamente a la piel del humano provocando enfermedades
de la piel exactamente cáncer. Incendios forestales cada día más frecuentes ya sea por la acción
directa o indirecta del ser humano.
Lo que el ser humano podría hacer para terminar con la contaminación del medio ambiente es
evitar la tala indiscriminada de árboles en los bosques, pues es la única fuente de oxígeno para
el planeta. Evitar contaminar los mares y ríos, que nos proporcionan el agua para poder vivir.
Crear alguna forma de reciclaje para los desechos tóxicos para no contaminar el planeta. Evitar
que la atmósfera de nuestro planeta se siga contaminando con el anhídrido carbónico de los
vehículos. Y el no uso de los aerosoles que siguen dañando la capa de ozono. Si el ser humano
pusiera más de su parte para preservar todas las maravillas que el planeta tiene como son la
fauna, flora, clima, atmósfera, ríos, mares, bosques y nosotros mismos, podríamos vivir en un
planeta hermoso.
Somos responsables del mundo que queremos

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

• Concientizar a los alumnos y familias de la importancia del cuidado ambiental.

 • Que puedan conocer la interrelación entre el ambiente y el ser humano; y como este puede
favorecerlo o perjudicarlo.
• Promover la cultura ambiental dentro de la institución escolar, que permita introducir
hábitos y costumbres para el uso responsable de nuestros recursos naturales.
• Identificar el agua en la naturaleza como elemento esencial para la vida, el futuro sostenible
del planeta, su ciclo y su uso responsable y adecuado.
• Comprender cuales son los agentes que pueden contaminarla.
• Promover la adquisición de conocimientos sobre la importancia de una alimentación
equilibrada y saludable.
• Aprender a realizar sus propias huertas escolares y familiares.
• Identificar especies nativas y la importancia de ellas en el ambiente.
• Conocer espacios relacionados al cuidado ambiental es su comunidad, como por ejemplo la
reserva urbana.
• Trabajar con todas las aéreas en conjunto en forma teórica y práctica, para realizar una
muestra en común junto a las familias.
• Concientizar sobre los problemas de la basura y su tratamiento.
• Crear hábitos de reciclado de residuos.
• Reconocer problemas ambientales de la institución y del barrio.
• Identificar soluciones sustentables y concretas en la escuela.
• Concientizar a toda la comunidad educativa de los incendios forestales y la problemática
ambiental relacionada a sus causa y sus consecuencias.
• Incentivar espacios de diálogo y participación reflexiva entre los alumnos y docentes en
búsqueda de soluciones para una mejor forma de vida.

META

Es nuestra intención promover entre los alumnos, docentes, auxiliares, directivos y familias
una lectura ambiental de los cotidiano y que la educación ambiental se convierta en un eje
transversal en el proyecto institucional.Comenzando el recorrido de una escuela para la
sustentabilidad.

DESTINATARIOS

• Alumnos
• Docentes
• Profesores especiales
• Bibliotecarios
• Auxiliares
• Equipo directivo
• Familias
ACTIVIDADES

• Capacitación a los docentes, directivos y auxiliares por parte de la Dirección de Políticas

Ambientales
• Capacitar a los alumnos para una óptima clasificación de residuos
• Lectura de cuentos ecológicos, poesías y ensayos relacionados
• Escuchar canciones relacionadas con la temática
• Elaboración de textos (cuentos, fabulas, historietas, pictocuentos, etc.) por parte de los
alumnos de segundo ciclo para ser leídos a los alumnos de primer ciclo.
• Juegos ecológicos interactivos entre grados para el Día del Niño (agosto)
• Juegos y actividades orientados al cuidado del agua y alimentación saludable para el Día de
la Familia (octubre)
• Salidas educativas a la Reserva Ecológica del partido de Morón y parques municipales
(disponibilidad de los parques y ajustados al protocolo por covid19)
• guardianes de las semillas, huerta en casa. Huerta escolar. Reparto de semillas y plantines
(2020-2021).
• Reconocer y diferenciar residuos orgánicos e inorgánicos y reutilizar. Preparado de compost
y esencias.
• ¿Plantamos un árbol?
• Juegos relacionados con las diferentes temáticas del proyecto.
• Jardines silvestres .(observamos plantas nativas, conocemos y diseñamos en la escuela)
• Problemática ambiental cuenca.”ACUMAR” (observamos las problemáticas ambientales del
barrio y sus efectos en nuestra vida).Impacto que provoca en al ambiente los perfumes con
químicos.
• Campaña de concientización. (cartelera sobre los temas abordados).

ÁREAS CURRICULARES INVOLUCRADAS

• Ciencias sociales y naturales

• Educación física
• Educación artística
• Práctica del lenguaje

RECURSOS
 Material didáctico correspondiente a cada área curricular.
Material proporcionado por el municipio para la clasificación y reciclado de residuos.
Cestos y material de asesoramiento.
Semillas y plantines
Textos y audiovisuales sobre la temática del proyecto.

EVALUACIÓN

Registro de observación de las clases y producciones de los alumnos.

Indicadores:
• Cambio de conducta respecto al cuidado del ´patio, aulas y otras dependencias.
• Interés por reducir los residuos y por el cuidado del agua.
• Curiosidad por la organización de su alimentación tanto en la escuela como en el hogar.
• Incorporación sistemática de los contenidos a los planes de unidad didáctica.
• Compromiso evidenciado en respuestas favorables de toda la comunidad educativa.
• Interés por el cuidado del jardín silvestre.
• Visado de los trabajos de los alumnos en cuadernos y carpetas,
• Impacto de creatividad, saberes aprehendidos, habilidades y hábitos logrados que se
pondrán de manifiesto en el desarrollo de sus actividades escolares y cotidianas.

BIBLIOGRAFÍA

• DGCYE. Documento Educación Ambiental

• DGCYE. Documento Interculturalidad
• DGCYE. Documento Sujetos en Relación
• INTA. Huerta Familiar
• Revistas del Municipio de Morón
• Cuadernillo Para docentes de educación ambiental 2018
• Espacio de agroecología urbana
• Cartilla de jardín silvestre
• Cartilla de huerta escolar

Adjunto planificación de educación física -Preescriptos en el diseño curricular.

La presencia de la Educación Física en la Educación Primaria se inscribe en un enfoque de derechos, dado
que comprende un conjunto de saberes, considerados como bienes culturales, que contribuyen a la
formación integral y cuya apropiación por parte de los niños debe ser garantizada. En la actualidad, la
Educación Física es concebida como práctica social.

Contribuye a la formación integral de los sujetos, considerando a los estudiantes en su complejidad humana
y en sus posibilidades de comprender y transformar su realidad individual y social.

Propósitos generales del área:

Favorecer la asunción de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de

los otros, como sujetos de derecho, en actividades motrices compartidas, que posibiliten la resolución de
conflictos cotidianos, la convivencia democrática y la construcción de ciudadanía. Promover experiencias
de conocimiento, protección y disfrute del ambiente, en especial de aquellos ámbitos con escasa o
mediana intervención de la mano del hombre.

Contenidos:

Exploración sensoperceptiva de algunos elementos naturales.

Las habilidades motrices básicas y combinadas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en
espacios acotados.

Juegos de rondas, danzas, cooperativos y de persecución en contacto con elementos naturales seleccionados.

Disfrute estético de la naturaleza: - El paisaje como aspecto del ambiente natural y su contemplación.

- La observación de elementos de la naturaleza y el reconocimiento de sus formas, colores y otras

características estéticas.

- El descubrimiento de sensaciones y emociones durante la realización de actividades motrices en el

ambiente natural.

Modos de conocer:

Experimentar sensiblemente los elementos del ambiente natural.

Explorar diversos ambientes que presenten como característica la escasa o mediana intervención de la mano
del hombre.

Utilizar desplazamientos y otras habilidades motrices seleccionados como adecuados para resolver situaciones
según el ambiente donde se encuentre.

Resolver participativamente tareas comunitarias simples a desarrollar en la naturaleza. Identificar y disfrutar

de juegos y actividades que se adapten a las características del medio natural.

Reconocer las posibilidades motrices propias y de los otros en ámbitos naturales.

Reflexionar sensiblemente acerca del cuidado y la protección del ambiente.

Disfrutar estética y placenteramente de la naturaleza

Observar elementos de la naturaleza distinguiendo sus formas, colores y otras características poco habituales
con relación a sus experiencias previas.
Descubrir y comunicar sensaciones y emociones durante la realización de actividades motrices en el ambiente
natural.

Indicadores de avance:

Se desplaza en ámbitos naturales resolviendo situaciones problemáticas que presenta el ambiente natural
con mediana intervención humana, evidenciando su cuidado y protección.

Participa con otros en situaciones motrices y juegos masivos, cooperativos, de rondas y persecución en
distintos ámbitos.

Participa de tareas comunitarias simples.

Situaciones de enseñanza

Caminata de sensibilización del ambiente a partir de un relato, cuento o audiovisual que describa diferentes
elementos de la naturaleza que se encuentran presentes en ese ambiente concreto que están visitando.

Incorporando las TIC en los procesos de enseñanza, una actividad previa a la salida podría ser la
investigación a través de internet de las características del lugar que se visitará. El docente presentará
situaciones de descubrimiento guiado que se iniciarán en la escuela y se continuarán en el ambiente
natural. Esta última podría ser una actividad para articular los contenidos de la Educación Física con otras
áreas curriculares.

Cronograma de actividades:

Actividades propuestas por el Actividades del estudiante Recursos

docente

Gestionar los permisos para la Investigar sobre la reserva en (lápiz, papel, lupa)
visita/ llamada/reunión virtual. páginas webs Para buscar datos
Recomendar fuentes de sobre la reserva. Dispositivos: celulares
información.
Elaboración de un glosario Cámaras/ video/ grabador
Acompañar en la búsqueda. ambiental y compartirlo en
diferentes encuentros inter ciclos. Láminas
Gestionar los permisos para las
visitas yo entrevistas. Armar un kit de observación. Materiales para reciclar.

Articular con el departamento de Registrar con diferentes Usos de los espacios verdes del
políticas ambientales del dispositivos todo lo que observan colegio: entrada, canteros, patios,
municipio de Morón y escuchan. arboles, jardín.

Utilizar la lupa para indagar sobre Espacio radial: radio Coronaditos

nuevas características
descubiertas.

Poder establecer diferencias entre

la escuela y la reserva.

Identificar las características de la

especie” Sen del campo “que
tenemos plantada en la escuela y
qué relación se establece con
determinada especie de
mariposas.

Trabajar en las respuestas de los

cuestionarios-guías.
Elaboración de cuestionarios
guías con diferentes actividades. Practicar la escucha de sonidos de
un lugar.

Elaboración de láminas.

Abrazar un árbol.
Generar el espacio para elaborar
una lámina. Pensar acciones para cuidar
nuestro lugar, nuestro ambiente.

Realizar actividades que

Proponer situaciones para promuevan: la responsabilidad
estimular la reflexión colectiva e ambiental y la sustentabilidad de
individual. los recursos.

Preparar la Huerta.
 Iniciar sembrado y seguimiento
del crecimiento.

Dar el cierre al proyecto : tira

bombas de semillas

Armar cronograma de riego.

Preparar plantines

Evaluación

El proceso a través del cual los alumnos construyeron conocimiento ambiental de su realidad local.

Intercambiar experiencias entre todos los actores.

Reflexión final, elaborar un relato de la visita a la Reserva y la importancia de espacios de reflexión sobre la
biodiversidad.

Esta es una de las múltiples propuestas de trabajo que se llevan a cabo de manera articulada, interareal y
colaborativa en las escuelas.

Otra propuesta es la de trabajar desde los cuentos, novelas, como 5to grado a través de la lectura de la
Isla misteriosa o el cuento corto Juana de la fauna y “un tapir intrépido y ladrón “(transcurre la historia
en la provincia de misiones)

“A veces me preguntan: ¿por qué inviertes todo ese tiempo y dinero hablando de la amabilidad para con los
animales cuando existe tanta crueldad hacia el hombre? A lo que yo respondo: estoy trabajando en la raíces.”

Cierre:
 Realizar el camino para que nuestra escuela 19 sea declarada una escuela con una
mirada sustentable y así lograr un compromiso que realmente promueva el cambio en
toda nuestra comunidad.

George Thorndike Angell