SECUENCIA DIDÁCTICA:

Descripción-sustantivos, adjetivos, verbos.

Grado: 5°
Fundamentación: Formar a todos los ciudadanos como sujetos de las prácticas sociales
del lenguaje es uno de los propósitos fundamentales de la educación general básica,
un propósito en cuyo cumplimiento el segundo ciclo tiene un papel decisivo. Desplegar
las prácticas del lenguaje en el curso del segundo ciclo requiere una programación que
permita coordinar dos criterios didácticos fundamentales: continuidad y diversidad.
Continuidad, porque las prácticas se adquieren ejerciéndolas en forma sostenida, es
decir, participando una y otra vez en situaciones en las que se debate, se lee o se
escribe en función de determinado propósito, explorando una y otra vez las
posibilidades de un género, siguiendo la obra de un mismo autor, profundizando en
determinado tema, leyendo y releyendo, escribiendo y reescribiendo… Diversidad,
porque las prácticas del lenguaje presentan múltiples facetas y sólo es posible
apropiarse de ellas participando en diversas situaciones con diferentes propósitos
comunicativos y en relación con diferentes interlocutores, asumiendo diferentes
posiciones enunciativas, confrontando diferentes interpretaciones, explorando
diversos géneros, abordando obras de mayor o menor complejidad.
A través de esta secuencia buscamos que los/as estudiantes se acerquen a la lectura
de obras literarias y textos que se enmarcan en la temática de la época medieval como
lo son las historias de Robin Hood y el Rey Arturo. A través de la lectura de estos textos
se trabajarán diversos contenidos propios de las Prácticas del Lenguaje que los
ayudarán a avanzar en escrituras más complejas y completas y a poder expresar
oralmente las ideas principales del texto y poner en valor sus opiniones y confrontarlas
con las del resto.
Propósitos:
- Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y
escritura que les permitan tanto acceder a géneros con los que no han
interactuado en el ciclo anterior como volver a otros ya conocidos para leer
textos más complejos o menos canónicos.
- Crear condiciones para que los niños puedan acceder a obras de la literatura
universal y avanzar como lectores "literarios", acompañándolos en la lectura,
colaborando con ellos cuando se enfrentan con pasajes que les resultan difíciles
y alentándolos, al mismo tiempo, a incursionar por sí mismos en obras
atractivas para ellos.
- Generar condiciones para que los alumnos se desempeñen como lectores
plenos, es decir, para que puedan formular anticipaciones sobre el sentido de
los escritos con los que interactúan; elaborar interpretaciones propias sobre los
textos que leen y ponerlas a prueba confrontándolas con las de otros y
recurriendo tanto al texto como a elementos contextuales para dirimir
discrepancias; autocontrolar la coherencia del sentido que van construyendo
mientras leen; consultar con los pares, con personas autorizadas y con otros
textos para obtener informaciones suplementarias sobre el tema.
Objetivos:
Quehaceres generales del lector:
- Integrar una comunidad de lectores. Recurrir a la lectura para cumplir un
propósito determinado. Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los
distintos propósitos y con las características de los textos. Monitorear y
autocontrolar la interpretación del texto. Desentrañar la intención del autor y
tomar posición frente a ella.
Lectura literaria:
- Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores de literatura.
Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. Valorar
la lectura literaria como experiencia estética. Adecuar la modalidad de la
lectura al propósito, al género o subgénero al que pertenece la obra

Contenido:
“La oración, la frase, la palabra”
- Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad:
Sustantivo. Clasificación semántica de los sustantivos: sustantivos propios y
comunes. Sustantivos colectivos. Sustantivos abstractos.
- Clasificación semántica de los adjetivos: adjetivos calificativos, numerales,
gentilicios, determinativos, indefinidos.

Quehaceres del lector y del escritor:

- Conversaciones sobre el texto
- comprensión de texto
- Escritura Individual y colectiva

ACTIVIDADES:
Actividad 1: En este primer encuentro comenzaremos con la lectura de una versión de
Robin Hood con la finalidad de poder fomentar la identificación de información que
nos ayudará luego a describir un objeto, un lugar o un personaje. El/la docente
comenzará la clase anunciándole a los/as estudiantes que durante algunos encuentros
trabajarán contenidos de prácticas del lenguaje a través de la lectura de algunos textos
relacionados con la época medieval y que comenzarán con Robin Hood, una vez
brindada esta información, le entregará a cada estudiante el siguiente texto:
En este caso el/la docente puede decidir si leerá el texto para el grupo o si les dará un
tiempo para que lo lean de manera individual y luego realizará una lectura en voz alta.
En cualquiera de las elecciones se busca que luego de la lectura se trabaje el
significado de algunas palabras y asegurarse de que hay una comprensión del texto y
se pueden identificar los personajes, los lugares y las situaciones importantes que
aparecen en el texto.
Al concluir, la docente copiará el siguiente cuadro en el pizarrón el cual irá
completando con la información que le brindan los/as estudiantes:

LA FAMILIA DE ROBIN

LA UBICACIÓN DE SU CASA

SUS ENTRETENIMIENTOS

Finalizado el cuadro les pedirá que los copien en sus carpetas y le entregará la
siguiente actividad a modo de cierre:

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Luego de darles un tiempo para que resuelvan la consigna la docente solicitará que se
lean algunos de los textos realizados por los/as estudiantes con el fin de compartir las
escrituras y verificar que estén presentes los ejes solicitados. De manera oral se
verificará lo siguiente:
•si se entiende lo que se escribió o hay que aclarar algo.
• si están presentes los datos que encontraron en el capítulo.
En el escrito al momento de corregir de manera individual la docente observará:
• si cada vez que se cambió de tema se utilizó un punto;
• si usaron las mayúsculas para los nombres de las personas y los lugares, y después de
cada punto.
• ortografía

Actividad 2: En esta clase avanzaremos con el capítulo N°2 de la novela y trabajaremos

con sustantivos. Para eso, la docente les pedirá que lean el texto:
Luego de leer el texto la docente les pedirá a los/as estudiantes que pasen
aleatoriamente al pizarrón a completar el siguiente cuadro:
 AMIGOS DE ROBIN ENEMIGOS DE ROBIN

Una vez completado el cuadro la docente consultará al grupo que encuentran en

común en la escritura de estas palabras. Se busca que los/as alumnos identifiquen que
todas las palabras están escritas con mayúscula y que por lo tanto son sustantivos
propios. Una vez recuperado este contenido abordado en años previos la docente
continuará indagando sobre lo que recuerdan sobre sustantivos. Una vez finalizado
este repaso, les entregará la siguiente copia:
La docente leerá la copia con el fin de despejar posibles dudas que vayan surgiendo
sobre las definiciones de cada tipo de sustantivo. A modo de cierre les pedirá que
completen el siguiente cuadro con sustantivos que encuentren en los capítulos leídos
hasta el momento:
 SUSTANTIVOS COMUNES

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES

SUSTANTIVOS COLECTIVOS

SUSTANTIVOS CONCRETOS

SUSTANTIVOS ABSTRACTOS

SUSTANTIVOS PROPIOS

Luego de darles un tiempo y a modo de cierre la docente les pedirá que compartan las
respuestas con el fin de compartir la resolución de la actividad.
Actividad 3: En este encuentro continuaremos trabajando con los sustantivos, para
eso, la docente comenzará la clase pegando el siguiente afiche el cual irá completando
con la información que le irán brindando los/as estudiantes a partir de los contenidos
abordados la clase previa:
Una vez completado el afiche que quedará como material de consulta del aula, la
docente les propondrá realizar una serie de actividades de repaso sobre este
contenido.

1- Clasificar los siguientes sustantivos siguiendo el modelo de ejemplo:

Robin-bosque-madre-lámpara-comarca-belleza-rebaño-jabalí-compañero.

Ej.: flor: Sustantivo común, concreto, individual, femenino singular.

2- Busca en el diccionario (de papel o digital) el sustantivo individual de:

- trigal:
- alameda:
- rebaño:
- cardumen:
- enjambre
- pinar:
- horda:
- piara:

3- Escribí un sustantivo que cumpla con las siguientes características:

- Sustantivo común, concreto, colectivo, masculino, plural:

_____________________________________________________________
- Sustantivo propio:
_____________________________________________________________
- Sustantivo común, concreto, individual, femenino, plural:
_____________________________________________________________
- Sustantivo común, concreto, individual, masculino, plural:
____________________________________________________________
- Sustantivo común, abstracto, femenino, singular:
_____________________________________________________________

4- Arma sustantivos abstractos a partir de las siguientes palabras:

Ej.: cálido: calidez
criar: _____________
tardar: ______________
maduro: _____________
viejo: ______________
pequeño: __________
bello: _________________
duro: ________________

Finalmente, compartirán las respuestas con el fin de realizar una corrección grupal.
Actividad 4: En este encuentro trabajaremos con los verbos a partir de la
diferenciación entre los torneos medievales y los actuales. Para eso la docente
comenzará la clase retomando el capítulo dos de Robin Hood que leyeron los/as
estudiantes. Realizará preguntas exploratorias que tienen como objetivo que los/as
alumnos traigan a colación la participación de Robin en los torneos. Una vez
recuperada dicha información, conversarán sobre los conocimientos previos que
tienen los/as alumnos/as sobre dichos torneos, una vez finalizado el intercambio, les
propondrá leer el siguiente texto que brinda información sobre el tema:

Luego de la lectura del texto, la docente escribirá las siguientes palabras en el pizarrón:
tornear-giraban-simulando-ejercitar-causar-resultaba-llevaban
una vez escritas estas palabras preguntará a los/as estudiantes:
¿Qué clase de palabras son? (se espera que los/as estudiantes identifiquen que son
verbos) ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué tienen en particular estas palabras que les
hacen saber que son verbos y no sustantivos?
Finalizado este intercambio, la docente propondrá armar entre todos la definición de
verbos, es importante que dicha definición tenga en cuenta lo siguiente:
El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa una acción,
movimiento, existencia, consecución, condición o estado del sujeto. Los verbos pueden
estar en pasado, presente o futuro.
Una vez que los/as estudiantes copien dicha definición en sus carpetas, la docente les
entregará la siguiente actividad para que resuelvan:
Luego de darles un tiempo para resuelvan la actividad y a modo de cierre la docente
les brindará la siguiente información:
“En el texto que completaron, pueden observar que, cuando se refirieron a los torneos
medievales, siempre escribieron los verbos en pasado (realizaban, competían, usaban).
En cambio, cuando se refirieron a los campeonatos de fútbol, usaron el tiempo
presente (juegan, visten). Ahora que tienen esta información les propongo que
realicemos juntos la siguiente actividad”
La docente les entregará la siguiente copia:

Un chico de quinto grado escribió el siguiente texto sobre los torneos, pero tuvo
algunos problemas con el uso de los tiempos verbales. Indicá en el cuadro de abajo
cómo escribirías los verbos y explicá por qué.
En los torneos medievales, los participantes a caballo corren de frente para cruzar las
lanzas. Los ganadores son los que rompen más lanzas contra el adversario. Por el
contrario, los jugadores de fútbol tiraban la pelota al compañero de su equipo. Los
que ganaban son los que hacían más goles.
Se busca que a través de esta actividad se genere un intercambio áulico en el que
los/as estudiantes puedan dar cuenta de cuál es la manera correcta de escribir el verbo
en el contexto del texto trabajado.
NOTA: también sería oportuno sumar un momento de escritura en el que realicen un
texto que describa cómo son los torneos de fútbol, teniendo como base el leído sobre
los torneos medievales.
Actividad 5: A partir de este encuentro comenzaremos a trabajar con el texto del Rey
Arturo para repasar el contenido relacionado con adjetivos y avanzar en la escritura en
el marco de la descripción de personajes, objetos y lugares.
La docente comenzará la clase entregando el texto e indagando sobre si alguna vez
escucharon hablar de este personaje en particular. Finalizado este momento de
intercambio se pasará a la lectura del texto.
Una vez finalizada la lectura y de haber conversado sobre los acontecimientos
principales y sobre las palabras o hechos que no resultaron claros, la docente les
propondrá resolver la siguiente actividad:

1- Marcá en qué parte del texto se da información sobre el rey Arturo por primera
vez.
2- Anotá qué se cuenta sobre el rey Arturo en esa parte
 3- Mirá la ilustración de cuando Arturo lleva la espada ante los señores y marcá a
que parte del texto se refiere. Luego explica cómo te diste cuenta.

Luego de darles un tiempo para que resuelvan las propuestas, conversaran sobre las
respuestas. Se busca que los/as estudiantes identifiquen que los párrafos que
marcaron responden a características propias de los personajes u objetos que se
nombran y que eso nos permite imaginar como son. Muchas de estas palabras claves
son adjetivos, siendo los calificativos los que se usan mayormente al momento de
describir. A partir de este momento, la docente buscará que los/as estudiantes puedan
apelar a los conocimientos previos que tienen sobre dicho contenido. Para eso,
entregará la siguiente copia que servirá para guiar el repaso.

Adjetivo

¿Qué es un adjetivo?

El adjetivo es una clase de palabra o parte de la oración que califica al sustantivo, y

que aporta información adicional o complementa su significado. El adjetivo se coloca
delante o después del sustantivo concordando en género y número.

Los adjetivos determinan a los sustantivos al especificar o resaltar sus características.

Por ejemplo, ‘la pelota amarilla’, ‘el carro viejo’. También se utilizan ampliamente
para realizar descripciones generales o abstractas. Por ejemplo, ‘el color amarillo de
las flores’, sin especificar el tipo de flor, o ‘fue una difícil competencia’, siendo ‘difícil’
un adjetivo abstracto. Desde el punto de vista semántico, el adjetivo puede expresar
diversas características como: cualidades (bello, alto), estados (soltero, triste, feliz),
actitudes (activo, idealista), posibilidades (probable, increíble), procedencia o
nacionalidad (mexicano, argentino), entre otros.

CLASIFICACIÓN DE LOS ADJETIVOS:

 CALIFICATIVOS: Los adjetivos calificativos son aquellos que describen o califican al
sustantivo o sujeto de la oración al resaltar una o más cualidades. Ej: ʽEl coche azul
es de mi tíoʼ/'El libro es corto y se lee sin problemas’.

GENTILICIOS: Identifican el origen de las personas u objetos, el cual puede referirse a

un continente (América, África, Europa, Oceanía o Asia), un país, una región,
provincia o ciudad. Sin embargo, el gentilicio más empleado hace referencia a los
países. EJ: María es cubana/ Ese juego es europeo.

NUMERALES: Expresan la cantidad numérica del sustantivo al que acompañan, estos

pueden ser cardinales (uno, dos, tres, siete, nueve, etc.), ordinales (primero,
segundo, tercero, quinto, último), múltiplos (doble, triple, cuádruple) o partitivos
(medio, tercio, quinto, etc.).

INDEFINIDOS: Son los adjetivos que se identifican por no precisar suficiente

información en relación al sustantivo. Los más utilizados son: algún, algunos, tantos,
bastante, cierto, cada, cualquier, cualquiera, demasiados, escasos, demás, mucho,
poco, ningún, ninguno, más, mismo, otro, todos, varios, sendos, tal, cierto, cada. EJ:
algunos alumnos son deportistas.

DETERMINATIVOS: Son los adjetivos que introducen o identifican el sustantivo en la

oración, por lo que no lo describe, sino que lo especifica y limita su alcance. Son
adjetivos ampliamente utilizados y que concuerdan en género y número con el
sustantivo. EJ: “Algunas amigas’/ʽAquel perro chiquito es lindoʼ./‘Esta pelota’

A modo de cierre se les pedirá que busquen ejemplos de cada clasificación de adjetivo
en el texto leído.
Actividad 6: En este encuentro trabajaremos con la descripción de objetos, para eso
avanzaremos en el trabajo con la espada de Excalibur. La docente le propondrá a
los/as estudiantes que realicen la siguiente actividad:

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.

1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.

Luego de darles un tiempo se compartirán los listados con el fin de identificar que
aparezcan la mayor cantidad de información que da el texto sobre la espada Excalibur.
Una vez chequeada la lista se les pedirá que realicen la siguiente actividad:

Pasado un tiempo, la docente les pedirá que intercambien los textos con su
compañero de banco o compañero más cercano con el fin de realizar una primera
corrección que busca identificar que el texto cuente con coherencia y cohesión y que
además tenga presente todas las características esenciales de la espada ante la lectura
de un tercero. Finalizada esta primera corrección y a modo de cierre, la docente elegirá
al azar estudiantes para que compartan sus descripciones. Es importante tomarse un
tiempo considerable de la clase para esta corrección ya que se podrán retomar los
contenidos abordados en las clases previas en relación a la clasificación de las palabras,
ya que tienen que poder respetar el uso de mayúsculas en sustantivos propios, utilizar
los diversos tipos de sustantivos y adjetivos que ayudan a la descripción respetando
también la concordancia de género y número y los tiempos verbales correctos para
que las producciones de los/as estudiantes sean cada vez más completas y complejas.

Actividad 7: En este último encuentro y habiendo tenido como base el ejercicio de la

escritura de una descripción de un objeto, continuaremos produciendo textos
descriptivos relacionados con los personajes de la historia del Rey Arturo.
Luego de darles un tiempo para que resuelvan la actividad la docente propondrá como
actividad de cierre que cada alumno realice una breve descripción de los tres
personajes abordados a lo largo de estas clases: Robin Hood, Rey Arturo y Merlín.
La descripción debe ser breve, pero especifica ya que no deben poner en ningún lugar
a que personaje pertenece ya que una vez realizadas las descripciones serán
entregadas a un compañero al azar, el cual deberá escribir a qué personaje pertenece.
Este tipo de actividad busca que los/as estudiantes hagan un recorte descriptivo, pero
a la vez específico ya que sin tener el soporte de la imagen o el nombre del personaje
del que se trata la descripción un otro que leyó las historias tiene que poder reconocer
a qué personaje hace referencia cada descripción.
NOTA: Si la docente lo desea, puede sumar actividades de escritura en las cuales el eje
se encuentre en un escrito que busque hacer referencia a las diferencias que observan
entre los personajes de las historias trabajadas como así también hacer reseñas sobre
los textos leídos, pudiendo manifestar las opiniones que tienen sobre los mismos y si
se las recomendarían a alguien para que las lea.
Recursos:
Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su
familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.

Escribí en tu carpeta un breve texto en el que describas qué sabes de Robin, de su

familia, del lugar donde vivía y de cómo se entretenía. Podes ayudarte con la
información del cuadro o volviendo a leer el capítulo.
SUSTANTIVOS COMUNES

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES

SUSTANTIVOS COLECTIVOS

SUSTANTIVOS CONCRETOS

SUSTANTIVOS ABSTRACTOS

SUSTANTIVOS PROPIOS

SUSTANTIVOS COMUNES

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES

SUSTANTIVOS COLECTIVOS

SUSTANTIVOS CONCRETOS

SUSTANTIVOS ABSTRACTOS

SUSTANTIVOS PROPIOS
1- Clasificar los siguientes sustantivos siguiendo el modelo de ejemplo:

Robin-bosque-madre-lámpara-comarca-belleza-rebaño-jabalí-compañero.

Ej.: flor: Sustantivo común, concreto, individual, femenino singular.

2- Busca en el diccionario (de papel o digital) el sustantivo individual de:

- trigal:
- alameda:
- rebaño:
- cardumen:
- enjambre
- pinar:
- horda:
- piara:

3- Escribí un sustantivo que cumpla con las siguientes características:

- Sustantivo común, concreto, colectivo, masculino, plural:

_____________________________________________________________
- Sustantivo propio:
_____________________________________________________________
- Sustantivo común, concreto, individual, femenino, plural:
_____________________________________________________________
- Sustantivo común, concreto, individual, masculino, plural:
____________________________________________________________
- Sustantivo común, abstracto, femenino, singular:
_____________________________________________________________

4- Arma sustantivos abstractos a partir de las siguientes palabras:

Ej.: cálido: calidez
criar: _____________
tardar: ______________
maduro: _____________
viejo: ______________
pequeño: __________
bello: _________________
duro: ________________
Un chico de quinto grado escribió el siguiente texto sobre los torneos, pero tuvo
algunos problemas con el uso de los tiempos verbales. Indicá en el cuadro de abajo
cómo escribirías los verbos y explicá por qué.
En los torneos medievales, los participantes a caballo corren de frente para cruzar
las lanzas. Los ganadores son los que rompen más lanzas contra el adversario. Por el
contrario, los jugadores de fútbol tiraban la pelota al compañero de su equipo. Los
que ganaban son los que hacían más goles.
1- Marcá en qué parte del texto se da información sobre el rey Arturo por primera
vez.
2- Anotá qué se cuenta sobre el rey Arturo en esa parte

3- Mirá la ilustración de cuando Arturo lleva la espada ante los señores y marcá a
que parte del texto se refiere. Luego explica cómo te diste cuenta.

1- Marcá en qué parte del texto se da información sobre el rey Arturo por primera
vez.
2- Anotá qué se cuenta sobre el rey Arturo en esa parte

3- Mirá la ilustración de cuando Arturo lleva la espada ante los señores y marcá a
que parte del texto se refiere. Luego explica cómo te diste cuenta.

1- Marcá en qué parte del texto se da información sobre el rey Arturo por primera
vez.
2- Anotá qué se cuenta sobre el rey Arturo en esa parte

3- Mirá la ilustración de cuando Arturo lleva la espada ante los señores y marcá a
que parte del texto se refiere. Luego explica cómo te diste cuenta.

1- Marcá en qué parte del texto se da información sobre el rey Arturo por primera
vez.
2- Anotá qué se cuenta sobre el rey Arturo en esa parte

3- Mirá la ilustración de cuando Arturo lleva la espada ante los señores y marcá a
que parte del texto se refiere. Luego explica cómo te diste cuenta.

1- Marcá en qué parte del texto se da información sobre el rey Arturo por primera
vez.
2- Anotá qué se cuenta sobre el rey Arturo en esa parte

3- Mirá la ilustración de cuando Arturo lleva la espada ante los señores y marcá a
que parte del texto se refiere. Luego explica cómo te diste cuenta.

1- Marcá en qué parte del texto se da información sobre el rey Arturo por primera
vez.
2- Anotá qué se cuenta sobre el rey Arturo en esa parte

3- Mirá la ilustración de cuando Arturo lleva la espada ante los señores y marcá a
que parte del texto se refiere. Luego explica cómo te diste cuenta.

Adjetivo
¿Qué es un adjetivo?

El adjetivo es una clase de palabra o parte de la oración que califica al sustantivo, y

que aporta información adicional o complementa su significado. El adjetivo se coloca
delante o después del sustantivo concordando en género y número.

Los adjetivos determinan a los sustantivos al especificar o resaltar sus

características. Por ejemplo, ‘la pelota amarilla’, ‘el carro viejo’. También se utilizan
ampliamente para realizar descripciones generales o abstractas. Por ejemplo, ‘el
color amarillo de las flores’, sin especificar el tipo de flor, o ‘fue una difícil
competencia’, siendo ‘difícil’ un adjetivo abstracto. Desde el punto de vista
semántico, el adjetivo puede expresar diversas características como: cualidades
(bello, alto), estados (soltero, triste, feliz), actitudes (activo, idealista), posibilidades
(probable, increíble), procedencia o nacionalidad (mexicano, argentino), entre otros.

CLASIFICACIÓN DE LOS ADJETIVOS:

CALIFICATIVOS: Los adjetivos calificativos son aquellos que describen o califican al

sustantivo o sujeto de la oración al resaltar una o más cualidades. Ej: ʽEl coche azul
es de mi tíoʼ/'El libro es corto y se lee sin problemas’.

GENTILICIOS: Identifican el origen de las personas u objetos, el cual puede referirse a

un continente (América, África, Europa, Oceanía o Asia), un país, una región,
provincia o ciudad. Sin embargo, el gentilicio más empleado hace referencia a los
países. EJ: María es cubana/ Ese juego es europeo.

NUMERALES: Expresan la cantidad numérica del sustantivo al que acompañan, estos

pueden ser cardinales (uno, dos, tres, siete, nueve, etc.), ordinales (primero,
segundo, tercero, quinto, último), múltiplos (doble, triple, cuádruple) o partitivos
(medio, tercio, quinto, etc.).

INDEFINIDOS: Son los adjetivos que se identifican por no precisar suficiente

información en relación al sustantivo. Los más utilizados son: algún, algunos, tantos,
bastante, cierto, cada, cualquier, cualquiera, demasiados, escasos, demás, mucho,
poco, ningún, ninguno, más, mismo, otro, todos, varios, sendos, tal, cierto, cada. EJ:
algunos alumnos son deportistas.

DETERMINATIVOS: Son los adjetivos que introducen o identifican el sustantivo en la

oración, por lo que no lo describe, sino que lo especifica y limita su alcance. Son
adjetivos ampliamente utilizados y que concuerdan en género y número con el
sustantivo. EJ: “Algunas amigas’/ʽAquel perro chiquito es lindoʼ./‘Esta pelota’

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.
1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.

1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.

1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.

1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.

1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.

1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.

Al final del texto que leímos la clase pasada, aparece una espada cuyo nombre es
Excalibur, la más famosa y la que acompaña al Rey Arturo en todas sus aventuras.

1- Hace una lista de los datos de la espada que aparecen en la historia.