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SECUENCIA DIDÁCTICA
FUNDAMENTACIÓN
El área de Practicas del Lenguaje concibe el lenguaje como una practica social y cultural que
se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particular.
Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es
preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social la
escritura se realiza con determinados propósitos, esta práctica debe desplegarse y analizarse
de igual modo en las aulas.
La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y
permitirles participar de ellas a partir de un repertorio más amplio y diversificado.
La necesidad de reflexión sobre la lengua y los procesos metacognitivos implicados en la
lectura y en la escritura son lo que motivan las necesidad de plantear un enfoque alfabetizador
en forma equilibrada de mayor visibilidad a estos aspectos.
El trabajo de lectura y escritura parte de las conceptualizaciones de los alumnos al recuperar
los conocimientos que tienen sobre el tema en cuestión de género discursivo, la hipótesis sobre
el sistema de escritura qué les permitan acercarse al significado, anticipar, corroborado o
rechazar hipótesis cada vez más ajustada.
Para Piaget los niños de sexto año de la escuela primaria se encuentran en transición de la
etapa de las operaciones concretas hacia la etapa de las operaciones formales, por lo tanto
pueden resolver y abordar este tipo de actividades .
Los adverbios son una de las partes de la oración que primero aprenden los niños en clase de
lengua. Se trata, junto a los adjetivos, de uno de los principales elementos complementarios de
la oración, cuya principal función consiste en aportar nueva información sobre la acción que se
lleva a cabo en la frase. Por eso, es importante que los niños se familiaricen con los adverbios
y aprendan a identificarlos dentro de la oración. Así podrán ser capaces de comprender los
nexos que existen entre las diferentes partes y podrán diferenciarlos de los adjetivos.
OBJETIVOS: Se de los alumnos que lean interpreten participen como lectores ejerzan distintas
prácticas de escritores.
1er ACTIVIDAD
PRIMER MOMENTO
La docente presenta un mapa del mundo donde está marcado Qatar, donde se jugará el
mundial y Argentina . Preguntará ¿Qué saben sobre el mundial de futbol ?¿ Dónde se hará ?
¿ Si escucharon algo sobre ese país ?¿ o alguna noticia de que se puede hacer o no hacer ?
SEGUNDO MOMENTO
Leernos la lectura compartida y debatiremos sobre la misma .
¿Cuándo se creo esa instancia competitiva ? ¿Siempre se uso el mismo modelo de pelota ?
¿Por qué ? ¿Qué cambios se ovbserba a través de los años con respecto a la pelota ? Y con
respecto a la mascota ¿Cuándo empezó a ser presente y qué características tiene ? ¿Es
divertido y apasionante ver el mundial?
La docente anotará las respuestas en el pizarrón en forma de oración y subrayar los adverbios
que se presentan en cada una de ellas.
-Hace muchos años se juega está instancia competitiva.
-No siempre se uso la misma pelota, sufrió suficientes cambios a lo largo del tiempo.
- Probablemente ganemos la copa este año en Qatar 2022.
- Es muy divertido y apasionante ver los mundiales de fútbol.
Les pedirá que copien las oraciones y que a medida que las analizaremos vamos copiando en
la carpeta .
¿Alguien sabe qué clase de palabras son las palabras que he subrayado ?
¿Qué pasa si leemos las oraciones sin esas palabras ?
Representa el mismo significado la oración si no las leo .
Veamos las clases de palabras que hay en las oraciones ¿Cuáles son los verbos cada
oración?¿ Y los sustantivos?.¿En las oraciones se encuentran adjetivos ?, marcamos cada una
de ellos.
Se explicará que las palabras que subrayamos se llaman adverbios y estos intensifican las
oraciones modificando otras clases de palabras como sustantivos,adjetivos ,verbos y otros
adverbios.
TERCER MOMENTO
Se escribirá en la carpeta la definición de adverbios y se repartirá una fotocopia con la
clasificación de los mismo para abordar en la próxima actividad.
2da ACTIVIDAD.
PRIMER MOMENTO
¿Qué recuerdan de la clase anterior ?
Volvemos a leer la definición de advervios .
La docente pedirá volver a ovbesrvar la fotocopia con la clasificación de los mismos .
SEGUNDO MOMENTO
Explicará nuevamente con ayuda del pizarrón que existen diferentes tipo de adverbios , de
modo, de tiempo , de cantidad , de afirmación, de duda , de negación deinterrogacióny
exclamación, etc y profundizara sus denominaciones.
Repartirá otra fotocopia con un cuadro con más adverbios y sus clasificaciónes .
y les dictará a los alumnos cada definición con sus respectivos ejemplos.
Casi :
Además:
Jamás:
Siempre:
Poco:
Muy:
Qué:
Si :
No:
Mal:
Quizás:
Rápidamente:
También:
Mayor:
Cuando:
Siempre que juega Argentina casi todo el país parece paralizado . Se ve un poco de gente
en las calles y vacíos los negocios y los Bancos .
Muy rara vez, a la gente que no le gusta el fútbol, aprovecha a hacer sus mandados o
trámites .¡Pero cuidado ! ¡ Qué se arriesgan a ser mal atendidos !.
Quizás deberían esperar a que termine el partido.
La mayor parte del país, cuando ganamos festejamos y si perdemos nos ponemos tristes pero
rápidamente nos recuperamos y seguimos alentando .
Lo que jamás tenemos que hacer es perder la esperanza de ganar este u otro mundial .
¡VAMOS ARGENTINA !
3er actividad
PRIMER MOMENTO
SEGUNDO MOMENTO
TERCER MOMENTO
Leeremos y compartirse las producciones realizadas.
INDICADORE DE AVANCE
Revisar y formular texto que reconozcan el uso de los adverbios .
EVALUACIÓN
Se evaluará mediante la ovbesrvacion de la participación del almno .
Bibliografía
https://www.ejemplos.co/adverbios/.
https://tiposde.es/clasificacion-de-los-adverbios/