Secuencia Didáctica

El texto

Coherencia y cohesión

Eje: Reflexiones sobre el lenguaje

Contenidos: Las propiedades del texto: coherencia y cohesión.

Objetivos:

Identificar elementos que otorgan coherencia y cohesión al texto.

Reconociéndolos como propiedades de un texto bien estructurado.
Reconocer el valor de la coherencia para facilitar la comprensión
del texto.
Identificar los recursos del texto para lograr la cohesión:
referencia, conectores y sustitución.
Redactar textos sencillos respetando y aplicando la coherencia y
cohesión.

Tiempo apróx: ……………………… Fecha: ………………… Grado: 7mo.

Actividad 1

El texto

Distribuir el siguiente texto, leerlo y dialogar entre todos.

El otro día fui a comprarme un pantalón, pero cuando llegue a la tienda me gustó
también, una chaqueta. Al final me decidí por el negro, porque es un color que
siempre combina con todo, es casual y a la vez elegante, y saca de apuros.

Como preguntas disparadoras se sugieren las siguientes: ¿De qué trata el texto?
¿Es claro? ¿Tiene problemas? ¿Por qué?
Hacer una lista en el pizarrón de los problemas que se encuentran y proponer
soluciones.
El docente aclara que la condición que se requiere para que un conjunto de
oraciones sea un texto se llama coherencia.
Los textos orales y escritos tienen dos propiedades: la coherencia y la cohesión.

Entonces:
Un texto es coherente cuando sus oraciones están relacionadas entre sí en forma cohesiva
y cuando todas apuntan a un tema común. Además, la coherencia se produce cuando un
texto es adecuado a la situación comunicativa en la que se produce. Por otro lado, es
cohesivo cuando las palabras que forman las oraciones se relacionan con las palabras de
otras oraciones y párrafos por medio de ciertos mecanismos lingüísticos, por ejemplo
usando sinónimos o pronombres para evitar repeticiones y marcando las relaciones con
conectores.

Con respecto al texto del inicio preguntar ¿Es coherente? ¿Qué oraciones,
palabras podemos quitar o sustituir por otras? Reescribir entre todos, en la
pizarra el texto, dándole un orden.

Actividad 2

Tipos de coherencia

Recordar los conceptos de la clase anterior, ¿qué es un texto?, ¿cuáles son sus
propiedades?, ¿a qué hace referencia la cohesión y coherencia?

1) Luego presentar el siguiente texto. Leer y analizarlo.

Se ha comprobado que, en los últimos cien años, la temperatura media del planeta
ha aumentado entre 0,3 y 0,6 ºC. Este hecho se denomina calentamiento global.

El calentamiento global puede deberse a un incremento del efecto invernadero de la

atmósfera. Determinados gases contaminantes hacen que ese efecto sea mayor de lo
normal y las temperaturas suban demasiado.

El principal efecto del calentamiento global son las sequías prolongadas. Estas
sequías pueden alterar profundamente el clima de una región y originar procesos de
desertización.

 Colocar un tema al texto.

 Separar en párrafos.
 Escribir la idea principal de cada párrafo.

Luego de realizada la actividad práctica concluir: Un texto es coherente si,

como lector, soy capaz de encontrarle sentido y distinguir la organización de
sus partes. Por ello decimos que existen:

Tipos de coherencia:
 Coherencia global: Gira alrededor del tema central. Suele estar
reflejado en su titulo. Para reconocerlo es necesario al teminar la
lectura del texto preguntarnos ¿De qué trata el texto?
  Coherencia local: Se presenta en la relación existente entre las
ideas del texto.

2) Realizamos una actividad práctica:

¡VÁMONOS AL CIRCO!

Juan llega al circo y hace cola en

la boletería. Posteriormente sale
de su casa. Luego sube al colectivo
rumbo a su casa.
Entonces se entusiasma con la
aparición de los payasos y
malabaristas. Finalmente compra
los boletos.

Contesta:

¿El texto se entiende?.................................................................................

¿Por qué?.....................................................................................................

¿Cómo ordenarías el texto? (Reescribirlo)................................................

Actividad 3

Cohesión. Recursos

Recordar el significado de cohesión. Resaltar que la cohesión consiste en los

recursos que los emisores utilizan para “encadenar” las distintas partes del
texto (frases, oraciones y párrafos)
Asimismo, podemos incluir el uso de conectores como recursos para lograr la
cohesión.

1) Repartir la siguiente copia leer y analizarla. Observar las palabras

encerradas en color. Preguntar si es un texto coherente y por qué.
Explicar que las palabras encerradas con color se llaman conectores y que son
estructuras del lenguaje que nos permiten establecer relaciones entre las ideas.
Los conectores

2) Repartir la siguiente copia y explicar.

3) Aplicamos lo aprendido.
Unan las siguientes frases usando un conector.
a) Damián no vino al examen……………………Damián estaba enfermo.
b) Llevé un paraguas a la escuela……………….me moje la ropa por
completo.
c) No estaba enojado…………………..sí estaba triste.
d) En este libro encontrarás lecturas muy
interesantes,…………………ilustraciones muy bonitas.
e) Las arañas eliminan las moscas …………………..las matamos
continuamente.

Actividad 4
Sustitución

Repasar a qué hacemos referencia cuando hablamos de coherencia y cohesión

en un texto. Cuáles son los recursos trabajados en la clase anterior que nos
permiten conectar, unir, encadenar palabras frases u oraciones. Nombrar
algunos.
El docente nombrará otros de los recursos cohesivos que consiste en reemplazar
una palabra por un sinónimo o por una palabra de significado similar para no
repetirla. Este nuevo recurso se llama sustitución.
Recordar a qué hacemos referencia cuando hablamos de sinónimos, buscar en el
diccionario de sinónimos algunas palabras ejemplificándolas en el pizarrón.
Preguntar a los alumnos sinónimos de por ejemplo: perro, salón, campera, etc.
1) Copiar la siguiente oración:

Nuestro chef principal es el Sr. Daniel López. El cocinero lleva trabajando aquí
hace diez años.

Observar que la palabra chef y cocinero aparecen subrayada. ¿Por qué será?
Entonces hay distintos tipos de sustitución:
 Por un sinónimo o palabra relacionada: “El presidente hablo con la
prensa. El político se mostró sorprendido.”
 Por un sustantivo propio: “El presidente hablo con la prensa. Fernández
se mostró sorprendido.”
 Por un pronombre: “El presidente habló. Él se mostró sorprendido.”
Algunos ejemplos: yo, tú, él, nosotros, ese, este, aquel, sus, mis, las, los.
 Por una paráfrasis o frase sustantiva: “El presidente habló con la
prensa. El primer mandatario se mostró sorprendido.”

2) Copiar el siguiente texto. Subrayar las palabras repetidas y sustituir por

otras similares.

Escribo para hacer una consulta técnica. En mi computadora aparece un cartel

extraño. Reinicio la computadora y se me apaga. Creo que es una computadora vieja.
Yo hablé por teléfono con Gabriel. Gabriel me dijo que lo llamara pero no me
contesta. No entiendo por qué no me contesta. Espero que alguien pueda
contestarme.
Gracias, Luis.

3) Subraya en las siguientes oraciones. Los conectores que encuentres y la

sustitución por sinonimia.

 Hacer ejercicio agota, pero el cansancio me ayuda a dormir.

 Las estatuas son hermosas, las esculturas estaban en el jardín.
 Venía en el automóvil y se retrasó bastante porque su coche es
muy lento.
 Falleció sin hacer testamento porque se lo gastó todo antes
de morir.
 Actividad 5
Cierre
Como cierre de la secuencia se repasan los conceptos trabajados sobre la
estructura y recursos del texto, y se propone la siguiente actividad aplicando
los conceptos trabajados.

 Lean el siguiente texto:

Había una vez un hombre que vivía solo en el monte, en compañía de su perro y un
loro. Había también muchos tigres que todas las noches rugían en la otra orilla del
rio; a veces lo cruzaban a nado, pero esto pasaba pocas veces, porque el hombre
era buen cazador y los tenía a raya. El pasaba el año cuidando una plantación de
azúcar y la cuidaba también de noche, cuando había luna. Pero en las noches
lluviosas venían los chanchos salvajes y le pisoteaban y devoraban su plantación. Por
lo cual el hombre estaba desesperado.
Quiroga, Horacio. Quiroga Nivel 1. Buenos Aires, Cántaro, 1997. (Fragmento adaptado)

 Indiquen si el texto cumple con las condiciones de coherencia.

Justifiquen su respuesta.
 Marquen los pronombres que aparecen e indiquen a que elemento
anterior señalan.
 Subrayen los conectores que encuentran.

Estrategias metodológicas:

Dialogo interrogatorio y estimulo en la realización de tareas autónomas.

Esquemas.
Conocimientos e ideas previas.
Tomar notas en el pizarrón.
Guía y acompañamiento constante en el aprendizaje, despejando dudas.

Recursos:

Fotocopias.
Textos.
Material de uso permanente del aula.

Evaluación:
Se evaluará el progreso en la apropiación de las prácticas de lectura y
escritura.
El empeño y predisposición por resolver las consignas y presentación de
las actividades en tiempo y forma. Manteniendo la carpeta completa y
prolija para su corrección.
 El trabajo autónomo para comprender los textos y consignas de los
diferentes trabajos de aplicación.

Trabajo domiciliario

1) Redacta tres oraciones en las que utilices conectores.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

2) Lee atentamente cada texto y subraya la frase u oración incoherente.

 Anita era una niña muy tierna y hermosa. A todos encantaba con su
bondad y sencillez. Tenía un carácter tan insoportable que cuando se
enojaba parecía una leona.
 Carlos fue de vacaciones a la playa. Llevó sus guantes y bufanda. Se
divirtió muchísimo jugando en la arena.
 Antonio y Ricardo fueron a comprar a una tienda una camisa azul. Él
quería comprar además una correa. El almacén no tenia del color
buscado.

3) Ordenar una secuencia de frases, colocando el número según el orden.

a)

( ) Se sentó encima de el

( ) Un niño le regaló el suyo

( ) El payaso volvió a estar feliz y contento

( ) El globo explotó y el payaso se puso a llorar

( ) Un payaso infló un globo

b)

( ) Allí se refugia cuando llueve y hay mal tiempo

( ) El castor vive en el río

( ) Tiene unos dientes muy afilados

( ) Con las ramas construye su casa

( ) Con ellos corta ramas de los árboles

4) Leemos el siguiente texto:

La luna

La Luna es el satélite de la Tierra, es decir gira en torno a la misma. Carece de

luz propia. La vemos iluminada por reflejar la luz solar. Su volumen es 50 veces
menor que el de nuestro planeta. El radio tiene 1737 km. Es el astro más
próximo a la Tierra, lo separa una distancia de 384.000km. Carece de
atmósfera. Por esta causa, los rayos solares inciden directamente sobre la
superficie lunar, registrándose temperaturas superiores a 100 grados durante el
día lunar y de 150 bajo cero durante las noches. No tiene agua. Otra
consecuencia de la ausencia de atmósfera es que no se produzcan vientos,
nubes, precipitaciones, factores todos que contribuyen a transformar el relieve.
Por eso, el satélite no presenta las alteraciones propias de la Tierra. Su
superficie está formada por una base sólida grisácea y algo arenosa. Cubierta
de cráteres de variado tamaño, desde muy pequeños hasta algunos que llegan a
200km.

La sustitución

¿Qué otras palabras se utilizaron para nombrar a la Tierra y a la Luna? Una

ayudita: están subrayadas.

La Luna

La Tierra

La referencia

Las palabras que quedaron encerradas en los rectángulos no tienen significado

propio, se refieren a otras palabras o frases que ya han aparecido en el texto.
Vamos a descubrir cuáles son.

Podés transcribirlas abajo y colocar al lado el referente. Te damos un ejemplo

Elementos de referencia Referente

a la misma la Tierra

……………… ……………….

……………… …………………..

……………… ……………….
………….. ………………

Los conectores

Los elementos destacados con elipse nos indican que el contenido de esa
oración se conecta con la anterior y reciben el nombre de conectores.

¿Qué relación establece cada uno con las partes que une?

Aquí te enviamos una ayuda:

Conectores Causales Plantean una relación de ……………………………..

causa y efecto entre las
oraciones