Examen escrito de Lengua y literatura y su Enseñanza 1

Profesorado de Enseñanza Primaria

1) Realizar una secuencia didáctica para primer grado con el texto que a continuación se
presenta.

LA REINA BATATA
ESTABA LA REINA BATATA

SENTADA EN UN PLATO DE PLATA.

EL COCINERO LA MIRÓ

Y LA REINA SE ABATATÓ.

LA REINA VIO POR EL RABILLO

QUE ESTABA AFILANDO UN CUCHILLO,

Y TANTO, TANTO, SE ASUSTÓ,

QUE RODÓ AL SUELO Y SE ESCONDIÓ.

ENTONCES LLEGÓ DE LA PLAZA

LA NENA MENOR DE LACASA.

CUANDO BUSCABA SU YOYÓ,

EN UN RINCÓN LA DESCUBRIÓ.

LA NENA EN UN TRONO DE LATA

LA PUSO A LA REINA BATATA.

COLITA VERDE LE CRECIÓ,

A LA REINA BATATA, A LA NENA NO.

Y ESTA CANCIÓN SE TERMINÓ.

María Elena Walsh

 2) Lectura comprensiva e interpretativa del NAP para primer grado. (Cuadernos para el
aula)
a) Realizar una síntesis por ejes (comprensión y producción oral- Lectura- Escritura)
b) Qué es evaluar en Lengua en el primer ciclo.

Desarrollo:

1. Secuencia didáctica:

Propósitos:
Ofrecer condiciones que permitan a todos los alumnos el acceso a la cultura
escrita a través del despliegue de estrategias didácticas articuladas de manera
equilibrada, en torno a conocimientos fundamentales sobre la cultura escrita ,
sobre el sistema alfabético de la escritura y sobre la norma y el uso de la
comunicación escrita en situaciones de trabajo colaborativo e individuales.

Capacidades:

 Participar en situaciones de exploración de textos de los diversos

géneros de la literatura de tradición oral que impliquen seleccionar,
escuchar, cantar, recordar, recitar, narrar.
 Escuchar, leer, compartir, comentar, escribir en colaboración textos
literarios diversos, poniendo cada vez más en uso los recursos del
lenguaje creativo.

Eje Saber conocer Saber hacer saber ser

Escritura Razonamiento, Planificar la Reflexionar

(Lee y con la ayuda escritura de sobre el
escribe) del docente, textos resultado
sobre las preferidos en obtenido en
estrategias de colaboración o sus
escritura: la individualmente producciones.
planificación, , escribiendo
borradores, borradores,
revisión, re realizando
escrituras, ajustes
edición. necesarios en
los procesos de
escritura.
 Plan de clases

Grado: 3°

Área: Lengua

Tema: Rimas

Tiempo: 80

Objetivosespecificso:

Encuadre de la clase

Dialogarán acerca de las pautas de trabajo: prestar atención, participar en

clases, respetar los turnos para hablar, sacar o guardar las herramientas de trabajo
cuando el practicante lo indique.

Actividades

1- Observarán una caja con diferentes objetos: una corona, una

batata, un vestido pequeño.
2- Responderán las siguientes preguntas:
  ¿Qué objetos sacamos de la caja?
 ¿Por qué hay una corona y una batata?
 ¿Creen que hay una relación entre esos objetos?
 ¿Por qué imaginan que les mostré estos objetos?

3- Escribirán en el pizarrón el nombre de la canción “LA REINA

BATATA” junto a una imagen del personaje de la canción y el nombre de su
autor.
4- Realizarán un análisis paratextual para realizar hipótesis iniciales,
las cuales serán anotadas en el pizarrón respondiendo a las siguientes
preguntas
 ¿Cómo será una reina batata?
 ¿De qué creen que tratará la canción?
 ¿Qué le pasará a esta batata?

5- Observarán una lámina pegada en el pizarrón con la letra de la

canción y la imagen del personaje de la misma.
6- Leerán de manera conjunta la canción
7- Escucharán la canción mediante un reproductor de música
8- Responderán las siguientes preguntas para verificar sus hipótesis iniciales
 ¿De qué trato la canción?
  ¿Qué le pasó?
9 Responderán las siguientes preguntas
¿Qué quiere decir “se abatató”?
 ¿Qué querrá decir “miró por el rabillo del ojo”?
 ¿Qué quiere decir que le creció una colita verde?
 Cuando el cocinero la miró, ¿la reina estaba en un trono? ¿Dónde
estaba?
 ¿De qué material era el lugar donde estaba?
 ¿Hay palabras que suenen parecido?
 ¿Cuáles son?
 ¿Cómo están escritas las oraciones?
 ¿Cómo llamamos a esas oraciones que están una debajo de la otra?
 ¿Cómo llamamos al conjunto de versos¨? ¿Qué tienen en común las
palabras que están al final de los versos?

10. marcaran las palabras que suenen parecido en cada estrofa en la lámina exouesta
en el pizarrón
Escucharán la explicación de la definición de rima y su estructura que les brindará la
docente.
10
11. Armarán pequeños grupos mediante el siguiente juego:
A cada alumno se le entregará un papel con el nombre de un animal
(vaca, pato, cerdo, gallina) cuando todos tienen su animal, comenzarán a
realizar el sonido que emite este, buscando a sus iguales.
9- Modificarán dos estrofas de la canción.
10- Recibirán una hoja con palabras que rimen entre sí las cuales le
servirán de soporte para usarlas en cada estrofa, para que puedan escribir sus
propias canciones .
11- Realizarán un torbellino de ideas para propiciar el momento de
planificación (organización de ideas, título, orden de las oraciones, estrofas etc)
12- Recibirán una hoja A4 para escribir en él, el borrador y un afiche
para escribir la edición final.
13- Revisarán una vez terminado el texto, con el fin de mejorar las
escritura y corregir errores.
14- Escribirán sus textos de manera individual en los cuadernos.
Cierre

15- Expondrán sus afiches con las producciones al grupo clase, l

16- Recibirán una grilla de evaluación para que cada grupo evalué las
producciones de sus compañeros colocando un valor numérico.