Recorridos

de lectura
Ficha técnica
Título: Historia de tres banderas
Autora: Laura Ávila.
Ilustrador: Joaquín Vallverdú
Colección: Flecos de Sol
Lengua original: español
Número de páginas: 160
Ciclo recomendado: Segundo ciclo

Temáticas y valores a considerar en su Síntesis argumental: Un ejército chico,

lectura: educación para la igualdad de un comandante con ansias de indepen-
oportunidades entre sexos, formación dencia, Manuel Belgrano, cuatro niños
ética y ciudadana, amistad, amor y edu- de distintos orígenes y unos retazos de
cación para la paz. tela celeste y blanca. Ellos son los prota-
gonistas de esta historia que retrata los
La autora: Nació en Buenos Aires en momentos de conformación de una iden-
1974. Es guionista, novelista y realiza- tidad nacional que incluye la solidaridad
dora cinematográfica. Conoce mucho y el amor a la libertad.
acerca de nuestra historia, por lo que
muchos de los guiones y novelas tratan
acerca de los acontecimientos ocurridos
durante el siglo XIX, adaptados a un
público infantil. Algunos de sus libros
publicados son: El pan de los patricios
(2010), El fantasma del aljibe (2010) y La
sociedad secreta de las hermanas Matan-
za, (2012).

1
Para empezar a conocer el libro
1. Miren y lean los paratextos del libro.
Realicen una hipótesis de lectura
¿De qué tema tratará?
2. ¿Cómo es su estructura? ¿Cómo es
su organización? ¿Es un cuento o
una novela?
3. Miren las ilustraciones y los títulos
de los capítulos ¿En qué época se
desarrolla?
4. Antes de adentrarse en la lectura
de la novela, busquen información
sobre Manuel Belgrano.
Sugerencias durante su lectura
1. ¿Dónde se encuentra Belgrano en el
primer capítulo? ¿Quiénes son los
realistas?
2. ¿En qué provincia queda San Miguel?
3. ¿Quién era Flora? ¿Qué hacía? ¿Con
quiénes vivía?
4. ¿Quiénes eran los zambos, los ne-
gros y los mulatos?
5. ¿A dónde se dirige Flora para com-
prar el cabrito? ¿Qué encuentra allí?
6. ¿Por qué el ejército de Belgrano está
en Tucumán? ¿Qué pasó en Jujuy?
7. ¿Qué encontraron en la habitación
del General?
8. ¿Quién era Dalmiro?
9. ¿Quién era Pío Tristán? ¿En qué ejér-
cito peleaba?
10. ¿Cómo vestían los militares?
11. ¿Quién era Salvador? ¿Dónde lo ha-
bía conocido Belgrano? ¿Qué es un
escribiente?
12. ¿Quiénes eran los paisanos? ¿Cómo
ayuda Dalmiro al General para con-
seguir reclutas?
2
13. ¿Cuál era, en realidad, la profesión
de Belgrano? ¿Por qué estaba al
mando de un ejército?
14. ¿Cuáles eran las intenciones del
Gobierno de Buenos Aires? ¿Por qué
no querían la bandera de Belgrano?
15. ¿Por qué Belgrano la llama “guerra
vergonzosa entre americanos”?
16. ¿Quiénes formaban parte del ejército
grande y quiénes del ejército chico?
¿Qué intereses tenían?
17. ¿Cuál era la creencia sobre “Coque-
na”?
18. ¿A qué juegan Salvador y Belgrano?
¿Cómo se relaciona este juego con
la guerra?
19. Comenten con la maestra y sus
compañeros el discurso que pronun-
cia Belgrano: “¡Llegó el momento de
tomar las armas para defender nues-
tra libertad! ¡Durante cuatrocientos
años los españoles nos humillaron
en nombre de un Rey que nunca co-
nocimos! ¡Hoy somos nosotros los
que peleamos para conducir nuestro
propio destino!”. (pág. 92)
20. ¿Cuál era la relación que unía a Pío
Tristán y a Manuel Belgrano?
21. ¿A quiénes llamaban “indianos”?
¿Dónde? ¿Por qué?
22. ¿Qué relación había en esa época
entre España y las Provincias Unidas
del Río de La Plata?
23. ¿De dónde tomó Belgrano los colo-
res para crear nuestra Bandera?
24. ¿Quiénes fueron los “chisperos”?
¿Qué sucedió durante la Revolución
de Mayo?
25. ¿Por qué les parece que Flora ahora
“se sentía dueña de sus trenzas, de
sus manos, de la comida que hacía
para los paisanos, de su risa y de su
llanto”? ¿Qué cambió en su vida?
26. ¿Qué era el Triunvirato? ¿Cómo se
formó? ¿Qué diferencias tiene con el
gobierno actual?
27. ¿Por qué Flora llama despectiva-
mente “porteño” a Salvador y este
la llama “cholita”?
28. ¿Por qué era tan importante para
Belgrano que la gente aprendiera a
leer y escribir? ¿Qué opinan uste-
des? ¿Les parece de utilidad? ¿Qué
pasaría si fuéramos todos analfabe-
tos? Relacionen sus respuestas con
lo que dice Belgrano: “Un pueblo
culto nunca puede ser esclavizado”
(pág. 128).
29. ¿Cuál era uno de los problemas más
graves del ejército de Belgrano en
las condiciones precarias en las que
luchaban los soldados y paisanos?
30. Realicen un retrato, con los datos
que les proporciona la novela, sobre
Flora, Dalmiro, Salvador y Consuelo.
31. Averigüen qué es la “quina” y cómo
era la medicina antes.
32. ¿Por qué fue tan importante el paso
que encontraron los niños para que
el ejército de Belgrano entrara a la
ciudad de Salta?
33. ¿Cuál era la postura de Belgrano acer-
ca de derramar sangre? ¿Cómo termi-
na la contienda entre ambos bandos?
34. ¿Qué es un epílogo? ¿Qué informa-
ción nos da este?
Para crear y escribir más
1. Averigüen qué se conmemoró el 27
de febrero de 2012. Redacten, como
si formara parte de esta novela, un
fragmento que cuente este episodio
y decidan en qué parte de la novela
podría insertarse.
2. En Argentina se encuentra el Mo-
numento Histórico Nacional a la
Bandera. Investiguen en qué lugar
está, cuándo se realizó, qué artistas
participaron y cómo se realizó la
ceremonia de conmemoración por el
bicentenario de la Bandera.
3. ¿Qué representa una bandera para
un país? ¿Qué representa para us-
tedes la Bandera argentina? Hagan
una lista de las distintas situaciones
en donde se enarbola este símbolo
patrio.
4. Averigüen si su colegio tiene una
bandera propia y/o un escudo. Inves-
tiguen su origen y significado. Aho-
ra, creen una bandera para su curso.
¿Qué colores tendría y por qué? ¿Le
pondrían algún símbolo? Realicen
un consenso para que todos estén
de acuerdo en ser representados de
esa manera.
5. ¿Cuándo se conmemora el día de la
Bandera? Luego de la lectura de esta
novela, propongan ser ustedes los
encargados de organizar el acto de
este año. Tienen información sufi-
ciente para realizarlo y es una ma-
nera oportuna de trabajar con lo que
ahora conocen y brindar esa infor-
mación al resto de los compañeros.
6. En una novela, a diferencia del cuen-
to, se desarrolla más profundamen-
te a los personajes: su historia, su
manera de pensar, su aspecto físico,
etc. Con los retratos que hicieron de
algunos personajes y los hechos que
cuenta la novela, intenten realizar
una biografía imaginaria. Busquen
antes en enciclopedias las formas en
que son presentadas comúnmente
las biografías, por ejemplo, la de
Manuel Belgrano.
3
Conexiones para realizar
Con la Educación ciudadana
1. Buscar los distintos sujetos que
aparecen en la novela y conforman
los “ciudadanos” de las Provincias
Unidas del Río de La Plata. ¿De dón-
de provenían, qué orígenes tenían,
cómo los llamaban?
2. Imaginen cuál podría ser el símbo-
lo patrio que represente tanto a los
pueblos originarios del país como
a los que se conformaron luego del
arrivo español a nuestro territorio.
3. Debatir entre todos qué representa
hoy en día la bandera española y la
argentina.
4. ¿Con qué país, en la actualidad,
tiene problemas de soberanía la Ar-
gentina?
Educación para la igualdad
de oportunidades
1. ¿Qué realizaban las cuarteleras? ¿Por
qué las mujeres no podían estar en el
Redacción: Ariadna Demattei
frente de un ejército? ¿A qué tareas
estaban destinadas? ¿Cuál es el papel
que desempeña Flora?
2. Investiguen si no hubo alguna mujer
que se destacó en el ejército patriota.
3. ¿Cómo cambió el rol de la mujer en
la actualidad? ¿Qué funciones puede
cumplir que antes no podía?
Educación para la paz
1. ¿Cuál era el mensaje de Belgrano
respecto a las muertes innecesarias
durante la guerra?
2. ¿Qué otras formas existen para
arreglar los problemas entre distin-
tas posturas? ¿Qué es la diplomacia?
¿Cómo funciona en la actualidad?
3. ¿Qué manifestaciones pacíficas se
desarrollaron en el mundo? ¿Quié-
nes las llevaron a cabo?
Con las Ciencias sociales
1. En un mapa actual de la República
Argentina, marquen el itinerario del
ejército de Belgrano.