SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6-1

1. DATOS INFORMATIVOS
GRADO/
I.E. “Juan Pablo II” UNIDAD V
SECCION
Secundari
ÁREA Inglés. NIVEL TIEMPO 90 MINUTOS
a
DOCENTE MARTINEZ ROBLES, Kens Jorge TURNO Mañana FECHA /08/2022
TÍTULO DE LA UNIDAD Shopping
TITULO DE LA SESION Healthy and Unhealthy food
PROPÓSITO DE LA Diferenciar las comidas saludables y no saludables.
SESIÓN

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑO (PRECISADO)
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Lee y considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género El estudiante lee la
discursivo y registro que utilizará al describir los objetos según ficha de trabajo con Ficha de
LEE DIVERSOS
a la diferencia que se encuentra cada uno de ellos y según la actividades
TIPODE DE las distancias de
calidad de los productos, así como los contextos socioculturales
TEXTOES EN cada objeto. propuestas
que enmarcan la comunicación escrita.
INGLES COMO  Deduce información señalando la cantidad, explica la distancia
LENGUA de los objetos que se encuentra a su alrededor de cada INSTRUMENTO
EXTRANJERA estudiante y mencionando en inglés sintetizando y vinculando los
alimentos a su contexto a partir de recursos verbales, no
Lista de cotejo
verbales y paraverbales.

3. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

COMPETENCIA
DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
TRANSVERSAL
GESTIONA SU • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Organiza y revisa
APRENDIZAJE DE MANERA potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, permanentemente sus actividades
AUTÓNOMA limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, en relación a su meta
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

ENFOQUES TRANSVERSALES valores ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes,
se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
• Equidad y justicia
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
ENFOQUE ORIENTACION AL • Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles.
BIEN COMUN • Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
• Responsabilidad
para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.

Disposició n a evaluar loa impactos y costos ambientales

• Solidaridad planetaria y de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en
ENFOQUE AMBIENTAL equidad beneficio de todas las personas, así como de los sistemas
intergeneracional. institucionales y medios compartidos de los que todos
dependemos.
 5. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El profesor saluda a los estudiantes Good Morning y los estudiantes responden con el mismo saludo
Good Morning y se conversa sobre los propósitos de aprendizaje.
El profesor pregunta a los estudiantes:
How are you students?
I am so-so, I am happy, I am fine, etc. ¿Cómo están ustedes estudiantes?
Estoy regular, estoy feliz, estoy bien, etc.
El profesor escribe las normas de convivencia en la pizarra:
Be punctual / Raise your hand to talk / Respect the teacher and Classmate .
INICIO

El profesor muestra imágenes de diferentes tipos de comidas, frutas y verduras

15’

Seguidamente el profesor formula las siguientes preguntas:

¿Es necesario conocer la distancia, color y distancia de cada uno de los objetos que se muestran
para que los estudiantes lo mencionen en inglés?
El docente pide que los estudiantes participar con lluvias de ideas
El docente pregunta ¿Qué creen que clase vamos a trabajar el día de hoy? muestra el título de la
sesión. Healthy and Unhealthy food.
Presento el propósito de la sesión: Lee las diferencias de los objetos mostrados en la pizarra luego describirá
una conversació n de las frutas y verduras.

El profesor muestra flashcards de frutas, verduras y comidas a los estudiantes para que identifiquen
lo que es saludable y no saludable que se encuentran cada uno de ellos.
EL profesor muestra en la pizarra las comidas saludables y no saludables en ingles utilizando el
ejemplo con cada imagen mostrada.
Los estudiantes reconocen diferente tipo de comidas, frutas y vegetales que se muestra en la pizarra.
EL profesor describe las imágenes mostradas en la pizarra y explica a los estudiantes sobre la comida
DESARROLLO

saludable y no saludable.
70’

El profesor entrega fichas de aplicación donde el estudiante donde hay una conversación sobre las
comidas saludables y no saludables según el ejemplo escrito en la pizarra.
El profesor monitorea el trabajo autónomo del estudiante
El profesor verifica las pronunciaciones de cada estudiante y retroalimenta a los estudiantes
El profesor monitorea el trabajo autónomo de los estudiantes y retroalimenta observando los errores
que tiene el estudiante.
El profesor felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en el aula.
Se cierra la sesió n con las preguntas de metacognició n:
CIERRE

¿Creen que lo aprendido de la sesión de hoy nos ayudara en nuestra vida diaria a mejorar nuestro inglés?
5”

¿Qué aprendimos el día de hoy?

¿Cómo lo aprendimos?

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V° B° DIRECCIÓ N V° B° COORDINADOR MARTINEZ ROBLES KENS JORGE
PROFESOR DE AREA