INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

“NAVIO COMUN GAVILAN”

TAURIBAMBA- HUACHOCOLPA
C.M: 1525419

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° - 1 7

PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE

ACTIVITY 1:
“LANDMARKS”
HITOS
Ó
PUNTOS DE REFERENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ÁREA CICLO GRADO Y SECCIÓN DURACIÓN (minutos) FECHA DE EJECUCIÓN

SANTOS MALDONADO Andrés INGLES VII 3° - 4° - UNICA 4h pedagógicas Del ___ al ___ de ______ 2022

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO
PRECISADOS APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Infiere información  Escucha y lee el tablón de
INGLES deduciendo el tema central, anuncios sobre hito en
características y secuencias todo el mundo y con ello,
 Obtiene información del texto escrito temporales de textos lee las publicaciones y Lista de cotejo
 Infiere e interpreta información del texto. escritos en inglés acerca de completa las tarjetas de
 Reflexiona y evalúa la forma, el las personas que hacen la diversas personas de
contenido y el contexto del texto oral. diferencia en el mundo. distintos países.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

 Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE potencialidades personales.
MANERA AUTÓNOMA  Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las
estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará

ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
BIEN COMÚN padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarla.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

El propósito de esta sesión es leer textos breves y sencillos en inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras simples para
elaborar un fanzine o una infografía.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del cuarto año de secundaria, observaron que en el colegio los estudiantes del 5to de secundaria están vendiendo
comida en la hora de refrigerio, un nuevo negocio de comida a un precio asequible tanto para estudiantes como par los
docentes .Pero han observado que por lo general cocinan en base a fritura y carbohidratos como el arroz, papa y mazamorra .La
mayoría piensa que son alimentos muy ricos, pero un día una estudiante se puso muy mal, ya que no tiene vesícula biliar, se sintió
indispuesta debido a que había consumido mucha grasa. Este suceso hizo que reflexionen acerca del consumo de este tipo de
comida, rica en calorías, pero pobre en nutrientes. Por ello, conversaron entre ellos sobre sus hábitos de alimentación y
descubrieron que, en algunos casos, existe un consumo frecuente de este tipo de comidas. Se preguntaron cómo podrían promover
hábitos más saludables en sus familias. Además, se preguntaron hasta qué punto esos malos hábitos de alimentación se vinculan
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con problemas de autoestima. Frente a esta problemática, se preguntan: ¿Qué podemos hacer para promover entre nuestros
compañeros, y sus familias, hábitos de alimentación más saludables? Ante esta situación como actores que promovemos el
cambio, reflexionan: ¿Qué acciones podrían realizar los estudiantes del 4to grado para promover hábitos de alimentación
saludables en nuestra localidad?

IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS TIEMPO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS (min)
 Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las
normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad.
 Actividades de soporte socioemocional
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10
minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar sus actividades
lúdicas y sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional
Recuperación de del estudiante.
saberes previos  El/La docente presenta el título, los criterios de evaluación y propósito de la
sesión.
 El docente recoge saberes previos con la técnica de “Lluvia de ideas” mediante las
siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por puntos de referencia? ¿Cuáles son
los lugares más conocidos del Perú?
 Participaciones.
 Se valoran las participaciones
Read the following text and answer:
INICIO

There are so many famous places in Peru to discover that you could spend a year
here and still not have scratched the surface. Peru is a land of possibility, where the
promise of adventure runs through the veins of every rainforest leaf, and down the
slopes of each snow-capped mountain. Harness this mythical energy as you feel the
ancient Inca stones beneath your fingertips, and embrace colorful traditions that have
Conflicto been the lifeblood of rural communities for centuries.
cognitivo It’s true that most of us don’t have a long time to explore the wonders of this Andean
nation so we’ve put together this epic guide on popular places in Peru to help you
narrow down your options.
So, what is there to see in Peru? Famous landmarks that steal the show range from
tropical forests and remote deserts to ancient cities and lofty peaks.

Respondemos:
 What are the most famous places that can be visited in Peru?
LET’S OBSERVE!
DESARROLLO

Match the flags and the countries.

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LANDMARKS IN PERU
With many famous landmarks in Peru, this is a country of ancient ruins, beautiful sights, and an array of
wilderness waiting to be explored.
But before you read about the best landmarks in Peru, it is important to understand a little bit about the
country's history.
The Inca Empire played an important role in Peru’s history, and the influence can still be seen throughout
the entire country today. The empire stretched from Argentina to southern Columbia, with Cusco at the
heart of the region.

FAMOUS LANDMARKS OF PERU

1. The Sacred Valley, Andes Mountains
2. Machu Picchu, Andes Mountains
3. The Inca Trail, Cusco
4. The City of Cusco, Cusco
5. Saqsaywaman, Cusco
6. Cusco Cathedral, Cusco
7. Qorikancha, Cusco
8. Choquequirao Archaeological Park, Cusco
9. Q’eswachaka Rope Bridge, Quehue
10. Colca Canyon, Chivay
11. Historic Center of Lima, Lima
12. Cathedral of Lima, Lima
13. Arequipa, Arequipa
14. Misti Volcano, Arequipa
15. Manu National Park, Madre de Dios
16. Huacachina, Ica
17. Ballestas Islands, Pisco
18. Cordillera Blanca, Huascaran National Park
19. Churup Lake, Huascaran National Park
20. Amazon River, Iquitos
21. Nazca Lines, Nazca Desert
22. Chan Chan, Trujillo
23. Gocta Waterfall, Bongara
24. Lake Titicaca, Puno
25. Taquile Island, Puno

LET’S LISTEN AND READ!

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Aplicación de lo aprendido y transferencia a

 Resuelve la ficha practica propuesta por el docente
situaciones nuevas
Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de
CIERRE

metacognición
Reflexión sobre el  ¿Cómo se sintieron durante la sesión?
aprendizaje  ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿Cómo lo resolvieron?
 ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante.

AMBIENTE
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
DE TRABAJO

Documentos en PDF,
Cuadernos, hojas impresas Aulas de la I.E.
Textos de Inglés

VII. EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado

SANTOS MALDONADO Andrés Lucio NUÑEZ NINAMANGO EDUARDO RAFAEL CAMAC LAGUNA ÁNGEL ANÍBAL
DOCENTE DE INGLES COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR