Experiencia Agosto 1º 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………………………….
 Grado y sección : Primer Grado
 Temporalización : Del 08 al 26 de agosto del 2022
 Modalidad : Presencial – Semipresencial
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“NUESTRAS COSTUMBRES, TRADICIONES E HISTORIAS

FAMILIARES Y COMUNALES”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los estudiantes de primer grado de la I:E…………………….son parte de una familia y de una comunidad con diferentes costumbres y tradiciones y se sienten
identificados con sus costumbres
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan información, interactúen dialogando, escriban, expresen y expliquen sobre sus
costumbres familiares y comunales, así como sus conocimientos ancestrales; frente a este hecho, se les planteará el siguiente reto:
¿De qué manera conoceremos los conocimientos ancestrales de nuestra familia comunidad ?, ¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia
y comunidad, y qué podemos hacer para respetarlas?
Producto: Presentación de las costumbres de tu comunidad.
Educación Primaria – 1º Grado

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias /
Estándar Capacidades Desempeños Título de la Actividad Instrume
Producción/actuaci nto de
Criterios de evaluación
ón evaluaci
ón
Construye su identidad al tomar Construye su identidad. - Comparte con sus ¿Qué costumbres hay - Describe a través de Escribe Lista de
conciencia de los aspectos que lo compañeros las costum- en nuestras familias? dibujos o textos las compromiso para cotejo
- Se valora a sí mismo.
hacen único, cuando se reconoce bres y actividades de su costumbres de su conservar las
- Autorregula sus costumbres
a sí mismo a partir de sus familia e institución familia.
emociones. familiares que les
características educativa explicando su - Escribe una costumbre
- Reflexiona y argumenta participación en ellas. Las comidas típicas ayudan a vivir en
físicas, habilidades y gustos. Se da familiar completando un
éticamente. de mi comunidad armonía
cuenta que es capaz de realizar esquema.
tareas y aceptar retos. Disfruta de - Vive su sexualidad de
ser parte de su familia, escuela y manera integral y
responsable de acuerdo - Identifica las comidas y
comunidad. Dibujo y
a su etapa de desarrollo los alimentos de su
Reconoce y expresa sus Ritos y ceremonias de localidad, descripción de un
y madurez.
emociones y las regula a partir de nuestra familia y rito o ceremonia de
- Comparte las
la interacción con sus compañeros comunidad. su familia o
costumbres de platos
y docente, y de las normas comunidad.
típicos de su región.
establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por
qué algunas acciones cotidianas - Describe, a través de
causan malestar a él o a los dibujos o textos, los
demás, y por qué otras producen ritos y ceremonias de su
bienestar a todos. Se reconoce familia y su comunidad.
como mujer o varón y explica que - Reconoce las
ambos pueden realizar las mismas Las instituciones de instituciones que hay en
actividades. Muestra afecto a las mi comunidad su comunidad.
personas que estima e identifica a

Evaluación
Competencias /
ón evaluaci
ón
las personas que le hacen sentir - Describe las funciones Mapa de ideas de
protegido y seguro y recurre a de las instituciones de las instituciones de
ellas cuando las necesita. ¡Vivimos en armonía su comunidad su comunidad.
entre costumbres
- Dialoga para establecer
diferentes! acciones para respetar
sus costumbres y seguir Propuesta de
practicándolas. acciones para
respetar las
- Representa mediante
costumbres
dibujos acciones de
regionales y de la
respeto a las costumbres
comunidad.
de cada uno.
Gestiona responsablemente el Gestiona - Describe los elementos Nos orientamos - Participa en juegos Dibujo los puntos Lista de
espacio y ambiente al desarrollar responsablemente el naturales y sociales del usando puntos de regionales donde de referencia de su cotejo
actividades sencillas frente a los espacio y el ambiente. espacio donde realiza sus referencia demuestra su escuela, hogar y
problemas y peligros que lo actividades cotidianas. orientación espacial. comunidad.
- Comprende las
afectan. relaciones entre los - Se desplaza utilizando - Identifica los puntos de
Explica de manera sencilla las elementos naturales y puntos de referencia y referencia que le
relaciones directas que se dan sociales. nociones espaciales permite orientarse. Describe cómo era
entre los elementos naturales y - Maneja fuentes de (“delante de” - “detrás - Identifica referencias antes y cómo es
sociales de su espacio cotidiano. información para de”, “debajo de” - Elementos naturales ahora su
Utiliza puntos de referencia para comprender el espacio “encima de”, “al lado de”, sociales que hay en comunidad
ubicarse, desplazarse y geográfico y el “dentro de” - “fuera de”, su entorno
representar su espacio. ambiente. “cerca de” - “lejos de”,
“derecha-izquierda”) para
- Genera acciones para
ubicarse en su espacio
conservar el ambiente
cotidiano.
local y global.
- Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano utilizando
puntos de referencia.

Evaluación
Competencias /
ón evaluaci
ón
- Reconoce y sigue las
señales de evacuación y
medidas de seguridad en
la institución educativa
ante peligros que lo
afectan.
Construye interpretaciones Construye Ordena hechos o acciones Usando referencia - Describe los cambios Explicación de los Lista de
históricas en las que describe los interpretaciones de su vida cotidiana usando ahora – antes que se dieron en su cambios y cotejo
cambios ocurridos en su familia y históricas. expresiones que hagan comunidad permanencias de su
comunidad a partir de comparar referencia al paso del comunidad
- Interpreta críticamente - Explica como era su
el presente y el pasado, y de tiempo: ayer, hoy, mañana;
fuentes diversas. comunidad antes y
reconocer algunas causas y antes, ahora; al inicio, al
- Comprende el tiempo como es ahora.
consecuencias de estos cambios. final; mucho tiempo, poco
Obtiene información sobre el histórico.
tiempo.
pasado de diversos tipos de - Elabora explicaciones
fuentes, así como expresiones sobre procesos
temporales propias de la vida históricos.
cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e
identifica acciones simultáneas.
ÁREA DE COMUNICACIÓN

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumen
Actividad Producción/ac
Criterios de evaluación to de
tuación
evaluación
Se comunica oralmente Se comunica - Adecúa su texto oral a la situación comuni- Intercambio - Reconoce nombres y Dibujo y Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su cativa, a sus interlocutores y al propósito co- de ideas de formas de actuar de descripción de cotejo
textos; identifica información lengua materna. municativo, utilizando recursos no verbales nuestras los personajes en el costumbres de
explícita, infiere e interpreta (gestos y movimientos corporales) y recu- costumbres texto oral. las familias de
- Obtiene información
hechos y temas. Desarrolla sus rriendo a su experiencia. su región.
del texto oral. - Comparte sus
ideas manteniéndose, por lo
- Infiere e interpreta - Expresa oralmente ideas y emociones en costumbres familiares.
general, en el tema; utiliza
información del torno a un tema, aunque en ocasiones pue-
algunos conectores, así como
texto oral. de salirse de este o reiterar información in-
vocabulario de uso frecuente. Su - Relata la descripción
necesariamente. Establece relaciones lógi-
pronunciación es entendible y - Adecúa, organiza y de lugares de su
cas entre las ideas (en especial, de adición y
se apoya en recursos no desarrolla las ideas comunidad. Descripción
secuencia), a través de algunos conectores.
verbales y paraverbales. de forma coherente - Dice oraciones para oral de lugares
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona sobre textos y cohesionada. Describo describir lugares de su de su
escuchados a partir de sus - Emplea recursos no verbales (gestos y lugares de mi
- Utiliza recursos no comunidad. comunidad
conocimientos y experiencia. Se movimientos corporales) como apoyo comunidad
verbales y
expresa adecuándose a su durante el mensaje oral y en función del
paraverbales de
propósito comunicativo. En un propósito comunicativo, en situaciones de - Adecua al propósito y a
forma estratégica.
intercambio, participa y comunicación no formal. su audiencia para
- Interactúa presentar las
responde en forma pertinente a - Participa en diversos intercambios orales
estratégicamente costumbres de su
lo que le dicen. formulando preguntas sobre lo que le in-
con distintos comunidad
teresa saber, dando respuestas o haciendo
interlocutores.
comentarios relacionados con el tema. Re- - Expone con claridad
- Reflexiona y evalúa curre a normas y modos de cortesía según el sus ideas sobre el Presentación
la forma, el contexto sociocultural. significado de las de las
Presento las
contenido y contexto costumbres de su costumbres de
- Opina como hablante y oyente sobre perso- costumbres de
del texto oral. comunidad. su comunidad
nas, personajes y hechos de los textos orales mi comunidad
que escucha; da razones a partir del en una
contexto en el que se desenvuelve y de su exposición.
experiencia

Evaluación
Competencias /
Título de la
tuación
evaluación
Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que es clara- Leemos textos - Ubica información en Resolución de Lista de
estructura simple en los que textos escritos en su mente distinguible de otra porque la relacio- escritos, de lugares evidentes del preguntas de cotejo
predominan palabras conocidas lengua materna. na con palabras conocidas o porque conoce diversos platos texto. lectura de
e ilustraciones que apoyan las el contenido del texto (por ejemplo, en una platos típicos
- Obtiene información tradicionales - Explica el propósito
ideas centrales. Obtiene lista de cuentos con títulos que comienzan del Perú.
del texto escrito. del Perú por el cual se pusieron
información poco evidente de diferente manera, el niño puede recono- las imágenes en el
- Infiere e interpreta
distinguiéndola de otra cer dónde dice “Caperucita” porque texto.
información del
semejante y realiza inferencias comienza como el nombre de un
texto. - Deduce el significado
locales a partir de información compañero o lo ha leído en otros textos) y
- Reflexiona y evalúa de expresiones
explícita. Interpreta el texto que se encuentra en lugares evidentes
considerando información la forma, el como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
recurrente para construir su contenido y contexto textos con ilustraciones. Establece la - Ubica información
sentido global. Opina sobre del texto. secuencia de los textos que lee que se encuentra en la
sucesos e ideas importantes del (instrucciones, historias, noticias). receta.
texto a partir de su propia - Deduce características de personajes, ani- - Predice de que tratará
experiencia. males, objetos y lugares, así como la receta. Explicación de
relaciones lógicas de causa-efecto que se Leyendo una la utilidad de
- Opina sobre el
pueden establecer fácilmente a partir de receta de la receta de
contenido de la receta.
información explícita del texto. comida una comida de
sus regiones.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su (Plan lector)
- Determina el
propósito comunicativo, a partir de algunos
propósito del texto
indicios, como título, ilustraciones, palabras Responde a
conocidas o expresiones que se encuentran - Identifica las preguntas
en los textos que le leen, que lee con ayuda características de un referente a la
o que lee por sí mismo. lugar. lectura de un
¿Cómo es el
- Explica la relación del texto con la ilustración lugar donde - Señala la estructura texto
en textos que lee por sí mismo, que lee con del texto descriptivo descriptivo de
vivo?
ayuda del docente o que escucha leer. un lugar de su
comunidad.
- Opina acerca de personas, personajes y he- - Dice de qué tratará el
Plan lector
chos expresando sus preferencias. Elige o texto antes de leerlo.
recomienda textos a partir de su Los pueblos de Registro del
experiencia, necesidades e intereses, con el mi Perú contenido del

Evaluación
Competencias /
Título de la
tuación
evaluación
fin de reflexionar sobre los textos que lee o - Ubica información en texto en fichas
escucha leer. el texto escrito. de lectura.
Lectura las - Explica el significado
de algunas palabras
costumbres de
del texto.
mi familia y Representació
comunidad - Opina para que se n de ideas
coloca las imágenes en importantes
el texto. en un
- Expresa de que tratará organizador
el texto a leer. visual
- Encierra las ideas
principales del texto.
- Emite opinión del
texto leído.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribimos los - Planifica su escritura Escritura de Lista de
de forma reflexiva. Adecúa al de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el nombres de considerando para qué platos típicos cotejo
propósito y el destinatario a materna. destinatario, recurriendo a su experiencia platos típicos y para quiénes escribe. de sus
partir de su experiencia previa. para escribir. en carteles regiones en
- Adecúa el texto a la - Escribe, como sabe
Organiza y desarrolla carteles.
situación - Escribe en nivel alfabético en torno a un hacerlo, un texto con
lógicamente las ideas en torno a comunicativa. tema, aunque en ocasiones puede salirse de ideas claras que
un tema. Establece relaciones este o reiterar información innecesaria- comuniquen los platos
- Organiza y desarrolla
entre ideas a través del uso mente. Establece relaciones entre las ideas, típicos de su región.
las ideas de forma
adecuado de algunos tipos de sobre todo de adición, utilizando algunos
coherente y - Revisa el texto con
conectores24 y emplea conectores. Incorpora vocabulario de uso
cohesionada. ayuda de su maestra,
vocabulario de uso frecuente. frecuente.
- Utiliza convenciones para que las ideas se
Separa adecuadamente las
del lenguaje escrito - Revisa el texto con ayuda del docente, para entiendan y expresen
palabras y utiliza algunos
de forma pertinente. determinar si se ajusta al propósito y des- lo que se quiere
recursos ortográficos básicos
tinatario, o si se mantiene o no dentro del comunicar.
para darle claridad y sentido a su - Reflexiona y evalúa Escribo como
tema, con el fin de mejorarlo.
texto. Reflexiona sobre las ideas la forma, el es mi Presenta el
más importantes en el texto que comunidad: texto

Evaluación
Competencias /
Título de la
tuación
evaluación
escribe y explica el uso de contenido y contexto Texto - Organiza ideas para descriptivo de
algunos recursos ortográficos del texto escrito. descriptivo escribir el texto un lugar de su
según la situación comunicativa. descriptivo. comunidad.
Escribo la - Escribe el texto de
presentación acuerdo al propósito, Producción
de mis tema y destinatario. escrita de las
costumbres - Revisa el texto con costumbres de
ayuda de la maestra. su comunidad.
- Presenta el texto,
después de hacer las
correcciones del texto.
- Organiza ideas para
escribir la
presentación de las
costumbres de su
comunidad.
- Escribe como sabe la
presentación de las
costumbres de su
región.
- Revisa el texto de
acuerdo a criterios
dados.
- Reescribe el texto
ÁREA DE MATEMÁTICA

Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
actuación de evaluación
Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y Contamos por - Cuenta cantidades de Resolución Lista de cotejo
acciones de juntar, separar, agregar, de cantidad. acciones de agregar, quitar y juntar grupos objetos mediante grupos. de
quitar, igualar y comparar cantidades; cantidades, y las transforma en actividades
- Traduce - Usa otras estrategias para
y las traduce a expresiones de adición expresiones numéricas (modelo) del
cantidades a contar de manera rápida.
y sustracción, doble y mitad. Expresa de adición o sustracción con cuaderno de
expresiones
su comprensión del valor de posición números naturales hasta 20. trabajo de
numéricas.
en números de dos cifras y los - Elabora representaciones matemática.
- Comunica su - Expresa con diversas
representa mediante equivalencias de números de dos cifras.
comprensión sobre representaciones y lenguaje
entre unidades y decenas. Así - Explica través de
los números y las numérico (números, signos y
también, expresa mediante ejemplos, con
operaciones. expresiones verbales) su
representaciones su comprensión del
comprensión de la decena como - apoyo concreto o gráfico
doble y mitad de una cantidad; usa - Usa estrategias y Representació
grupo de diez unidades y de las la representación de
lenguaje numérico. Emplea procedimientos de n de Representaci
operaciones de adición y números
estrategias diversas y procedimientos estimación y cantidades. De ón de
sustracción con números hasta 20.
de cálculo y comparación de cálculo. diferentes números de
cantidades; mide y compara el - Expresa con diversas - Ordena números en forma
- Argumenta formas dos cifras
tiempo y la masa, usando unidades representaciones y lenguaje ascendente y
afirmaciones sobre con material
no convencionales. Explica por qué numérico (números, signos y descendente.
las relaciones concreto,
debe sumar o restar en una situación expresiones verbales) su
numéricas y las - Explica como representó mediante
y su proceso de resolución. comprensión del número como
operaciones. los números ascendentes representaci
ordinal al ordenar objetos hasta el
y descendentes ón gráfica y
décimo lugar, del número como
simbólica.
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de la - Identifica datos en
comparación y el orden entre dos situaciones de una etapa
cantidades. que demandan acciones
- Emplea las siguientes estrategias y de juntar con cantidades
procedimientos: de hasta 40
Números Ordenar
• Estrategias heurísticas. - Expresa en un modelo de
ascendentes y números en
solución aditiva, con
• Estrategias de cálculo mental, descendentes forma
soporte concreto. El
como la suma de cifras iguales, el descendente
problema.
conteo y las descomposiciones del y
10. ascendente

Título de la
• Procedimientos de cálculo, como Halla la suma de números en Ficha de
las sumas y restas sin canjes. hasta 40 con diferentes resolución
• Estrategias de comparación, estrategias.
como la correspondencia uno a
uno.
- Realiza afirmaciones sobre las
Sumamos con Solución de
diferentes formas de representar el
estrategia problemas
número y las explica con ejemplos
de juntar
concretos.
cantidades
Realiza afirmaciones sobre los hasta 40
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas - Establece relaciones entre las Reconocemos - Identifica las figuras Elaboración Lista de cotejo
modela las características y datos de de forma, características de los objetos del las líneas y geométricas en un paisaje de paisajes
ubicación de los objetos del entorno a movimiento y entorno y las asocia y representa figuras en un - Reconoce las líneas rectas usando
formas bidimensionales y localización. con formas geométricas paisaje. y curvas en un paisaje, figuras y
tridimensionales, sus elementos, tridimensionales y bidimensionales
- Modela objetos Figuras - Representa un pasaje de líneas
posición y desplazamientos. Describe que conoce, así como con la
con formas geométricas su comunidad usan figuras
estas formas mediante sus medida cualitativa de su longitud.
geométricas y sus y líneas.
elementos: número de lados,
transformaciones. - Establece relaciones entre los
esquinas, lados curvos y rectos; - Explica que es una
- Comunica su datos de ubicación y recorrido de
número de puntas caras, formas de cuadricula
comprensión sobre objetos y personas del entorno, y
sus caras, usando representaciones - Utiliza las expresiones
las formas y los expresa con material concreto o
concretas y dibujos. Así también traza “Hacia arriba”, “hacia
relaciones bosquejos y desplazamientos,
y describe desplazamientos y abajo” “a la izquierda” “a
geométricas. teniendo en cuenta su cuerpo
posiciones, en cuadriculados y puntos la derecha” para ir de un
como punto de referencia u
de referencia usando algunos - Usa estrategias y lugar a otro” en
objetos en las cuadrículas.
términos del lenguaje geométrico. procedimientos cuadriculas
Emplea estrategias y procedimientos

Título de la
basados en la manipulación, para para orientarse en - Expresa con material concreto y Desplazamient
construir objetos y medir su longitud el espacio. bosquejos los desplazamientos y os con - Ejecuta desplazamientos
(ancho y largo) usando unidades no  Argumenta posiciones de objetos o personas cuadriculas para ubicarse en el aula.
convencionales. Explica semejanzas y tomando como punto de
afirmaciones sobre - Representa el recorrido de
diferencias entre formas geométricas, referencia su propia posición; hace
relaciones un lugar a otro utilizando
así como su proceso de resolución. uso de expresiones como “arriba”,
geométricas. las flechas direccionales.
“abajo”, “detrás de”, “encima de”,
“debajo de”, “al lado”, “dentro”, Desplazamient Representa sus
“fuera”, “en el borde”. os con flechas desplazamientos a través
de un croquis.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Producción/ac Instrumento
d Criterios de evaluación
tuación de evaluación
Indaga al explorar objetos o Indaga mediante - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u Realizando - Propone posibles Experimentos Lista de cotejo
fenómenos, al hacer métodos objetos naturales y tecnológicos que explora y mezclas respuestas sobre las de mezclas
preguntas, proponer científicos para observa en su entorno. Propone posibles mezclas homogéneas y
posibles respuestas y construir sus respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: heterogénea.
- Realiza experimentos de
actividades para obtener conocimientos. El estudiante observa cómo un caracol sube por el mezclas homogéneas y
información sobre las - Problematiza tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol heterogéneas
características y relaciones situaciones no se cae?”. Propone posibles respuestas, como:
- Compara las respuestas
que establece sobre estos. para hacer “Tiene baba pegajosa como la goma”.
iniciales con la respuesta
Sigue un procedimiento para indagación. - Propone acciones que le permiten responder a la final
observar, manipular, pregunta. Busca información, selecciona los
- Diseña - Explica con sus propias
describir y comparar sus materiales e instrumentos que necesitará para
estrategias para palabras las mezclas
ensayos y los utiliza para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
hacer homogéneas y
elaborar conclusiones. recoger datos. Medicina
indagación. heterogéneas.
Expresa en forma oral, ancestral

Competencias /
la
escrita o gráfica lo realizado, - Genera y - Obtiene datos a partir de la observación y ex- de mi
aprendido y las dificultades registra datos o ploración de objetos, hechos o fenómenos; y los comunidad - Indaga acerca de los
de su indagación. información. registra en organizadores mediante dibujos o saberes ancestrales para
- Analiza datos e primeras formas de escritura. el cuidado de la salud.
información. - Describe las características del hecho, fenómeno u - Explica el uso de plantas
- Evalúa y objeto natural y tecnológico que registró, para medicinales como
comunica el comprobar si su respuesta es verdadera o no. practica para el cuidado
proceso y Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: de la salud. Indagación y
resultados de forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo explicación de
su indagación. y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. la medicina
Después de que el docente lea un texto sobre los ancestral de su
caracoles, podrá comparar si lo que observó con- comunidad.
cuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo:
El estudiante comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo que haría para estudiar-
los mejor después de esta experiencia. Podría
dibujar en una hoja lo que le pareció más im-
portante y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó más.
Explica, con base en sus Explica el mundo - Describe las características y necesidades de los Planifican - Identifica la Elaboración Lista de cotejo
observaciones y físico basándose seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué el proyecto problemática a del plan del
experiencias previas, las en conocimientos necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, de investigar. proyecto de
relaciones entre: las sobre los seres oxígeno, etc. investigaci investigación
- Organiza las actividades
características de los vivos, materia y ón
- Relaciona las actividades cotidianas con el uso de a desarrollar en el
materiales con los cambios energía, la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso proyecto de Ejecución del
que sufren por acción de la biodiversidad, de gas en su cocina con la cocción de sus investigación. proyecto de
luz, del calor y del Tierra y universo. investigación
movimiento; la estructura de

Competencias /
la
los seres vivos con sus - Comprende y alimentos, o el uso de las pilas con el Elaboran el - Presenta el proyecto de
funciones y su desarrollo; la usa funcionamiento de sus juguetes. “Talco de investigación. Que
Tierra, sus componentes y conocimientos - Propone una clasificación de los objetos según sus papa ejecutará
Registro de los
movimientos con los seres sobre los seres características. Ejemplo: El estudiante separa resultados de
que lo habitan. Opina sobre vivos, materia y objetos que absorben agua de otros que no. - Selecciona el material a la
los impactos del uso de energía,
- Describe que el suelo está formado por seres vivos utilizar. investigación
objetos tecnológicos en biodiversidad,
y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que - Explica los pasos para
relación a sus necesidades y Tierra y Comproba
hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, explicar el experimento.
estilo de vida. universo. ndo mi
objetos de plástico, etc.
- Evalúa las experimen - Ejecuta el experimento
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son to
implicancias del
importantes para los seres vivos.
saber y del - Presenta los resultados
quehacer - Relaciona el comportamiento de los seres vivos
Explicación y conclusiones del
científico y con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante Presentación
del experimento
tecnológico. da razones de por qué cuando hace frío tenemos del proyecto
proyecto - Prepara la presentación
que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos de
de del proyecto de
lugares frescos. investigación .
investigaci investigación
- Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad ón
para satisfacer las necesidades de las personas y - Presenta su proyecto de
opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: investigación.
El estudiante menciona que para cocinar sus - Reflexiona respecto a las
alimentos, su madre usa una cocina a gas o un conclusiones y
fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas. resultados del proyecto
de investigación.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ac Instrumento
Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad - Identifica que Dios La iglesia de - Expresa que la iglesia es la Dibujan a la Lista de cotejo
creación y lo relaciona con el amor como persona humana, manifiesta su amor en la mi comunidad casa de Dios y que ahí iglesia de su
que recibe de las personas que lo amada por Dios, digna, libre Creación y lo relaciona vamos a platicar con Dios. comunidad y
rodean. Explica la presencia de Dios y trascendente, con el amor que recibe de escriben
- Manifiesta su motivación
en el Plan de Salvación y la relación comprendiendo la doctrina sus padres, docentes y compromisos
para portarse bien
que Él establece con el ser humano. de su propia religión, amigos. de participar
cuando vaya a la iglesia
Convive de manera fraterna con el abierto al diálogo con las en la iglesia de
- Comprende los - Responde correctamente
prójimo respetando las diferentes que le son cercanas. su comunidad
principales hechos de la a las preguntas referente
expresiones religiosas. Asume las - Conoce a Dios y asume su Historia de la Salvación y a la iglesia.
consecuencias de sus acciones con identidad religiosa y los relaciona con su
responsabilidad, comprometiéndose espiritual como persona familia y su institución
a ser mejor persona, a ejemplo de digna, libre y educativa. Las
Jesucristo. bienaventuran Representació
trascendente. - Se relaciona con su - Identifica los valores del
zas n mediante
- Cultiva y valora las prójimo de manera fra- Reino de Dios señalados
dibujos de las
manifestaciones religiosas terna y respeta las por Jesús en las
bienventuran-
de su entorno expresiones de fe de los Bienaventuranzas.
zas.
argumentando su fe de demás. - Ejemplifica como
manera comprensible y Reconoce lo bueno y lo practicar las
respetuosa. malo de sus acciones, y bienaventuranzas
Santa Rosa de
asume actitudes de - Representa con dibujos
Lima
cambio para imitar a las bienaventuran-zas. Esquema de
Jesús. - Identifica hechos hechos
importantes de la vida de importantes
Santa Rosa de Lima. de la vida de
Santa Rosa de
- Reconoce los milagros
Lima.
realizados por Santa Rosa
de Lima.
- Asume compromisos para
imitar las acciones de
Santa Rosa de Lima.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Evaluación
Competenci
as / Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
actuación evaluaci
ón
Crea proyectos artísticos que Crea - Experimenta con los medios, los materiales y las La danza y - Explora, a través del Dibujo sobre Lista de
demuestran habilidades artísticas proyectos técnicas artísticas para crear efectos visuales, música de mi ritmo y del movimiento, la danza que cotejo
iniciales para comunicar ideas, desde los sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a comunidad una danza ceremonial. practica en
sentimientos, observaciones y lenguajes estímulos del docente o con base en sus propias su
- Propone ideas para
experiencias. Experimenta, artísticos. exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza comunidad y
describir la danza
selecciona y explora libremente las movimientos según los ritmos que toca el familia.
- Explora y familiar seleccionada.
posibilidades expresivas de los profesor en un tambor, y altera o exagera sus
experime
elementos, medios, materiales y movimientos cuando hay cambios de ritmo.
nta los
técnicas de los diversos lenguajes del - Identifica las artesanías
lenguajes - Explora ideas libremente a partir de su imagina- Las artesanías
arte. Explora ideas que surgen de su de su localidad.
del arte. ción, sus experiencias u observaciones, y expe- de nuestra
imaginación, sus experiencias o de - Obtiene información de
- Aplica rimenta maneras en que los elementos del arte comunidad
sus observaciones y las concretiza en artesanos de su
procesos (movimientos, acciones, formas, colores o soni-
trabajos de artes visuales, música, comunidad indagando.
creativos. dos) pueden usarse o ser repetidos para comu-
teatro o danza. Comparte sus
nicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un - Elabora una artesanía
experiencias y creaciones con sus - Evalúa y
trabajo de técnica mixta usando papeles y ma- de su localidad
compañeros y su familia. Describe y socializa
teriales de collage que el docente ha dispuesto Creamos una
dialoga sobre las características de sus
sobre una mesa. Elige pedazos de papel de dife- galería para
sus propios trabajos y los de sus procesos y - Selecciona las
rentes formas, colores y tamaños y los pega en compartir
compañeros y responde a preguntas proyectos. investigaciones sobre
una cartulina de manera libre. Agrega algunos nuestras
sobre ellos. las costumbres de su
retazos de tela en espacios que han quedado li- costumbres comunidad.
bres y hace varios puntos de colores con un plu-
món grueso, alrededor de cada pedazo de tela. - Presenta la galería de
las costumbres de su
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
comunidad.
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, des-
cribe las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Estándar Capacidades Desempeños Título de la Actividad
Criterios de Producción/ Instrumento
evaluación actuación de evaluación
Se desenvuelve de manera autónoma a través Se desenvuelve de - Explora de manera Desafiando obstáculos - Realiza carrera Realiza Lista de cotejo
de su motricidad cuando comprende cómo manera autónoma autónoma las posibilidades con obstáculos juegos de
(correr con obstáculos –
usar su cuerpo en las diferentes acciones que a través de su de su cuerpo en diferentes respetando al lanzamiento.
respeto y empatía
realiza utilizando su lado dominante y realiza motricidad. acciones para mejorar sus rival y a las
durante el juego)
movimientos coordinados que le ayudan a movimientos (saltar, correr, reglas de juego.
- Comprende su
sentirse seguro en la práctica de actividades lanzar) al mantener y/o
cuerpo.
físicas. Se orienta espacialmente en relación a recuperar el equilibrio en el
sí mismo y a otros puntos de referencia. Se - Se expresa - Realiza
espacio y con los objetos, Movimiento Rápido y
expresa corporalmente con sus pares corporalmente. movimientos
cuando utiliza lento
utilizando el ritmo, gestos y movimientos corporales
conscientemente distintas (Ritmos sencillos –
como recursos para comunicar. rápidos y lentos
bases de sustentación; así, posturas adecuadas) con postura
conoce en sí mismo su lado
adecuada.
dominante.
- Se orienta en un espacio y
tiempo determinados, Utilizando sus
Realiza ejercicios
reconociendo su lado habilidades motrices
motrices de
izquierdo y derecho, y a (agilidad –destreza- agilidad y
través de las nociones “arri- técnica de inspiración y destreza según su
ba- abajo”, “dentro-fuera”, de espiración) habilidad.
“cerca-lejos”, con relación a
sí mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
Explora nuevos
movimientos y gestos para
representar objetos,
personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la

naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
Asume una vida saludable cuando diferencia Asume una vida - Describe los alimentos de Movimiento Rápido y - Ejecuta Realiza Lista de cotejo
los alimentos saludables de su dieta personal y saludable. su dieta familiar y las lento ejercicios juegos de
familiar, los momentos adecuados para posturas que son rápidos y lentos lanzamiento
- Comprende las (Ritmos sencillos –
ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen beneficiosas para su salud con ritmos
relaciones entre posturas adecuadas)
desempeño en la práctica de actividades en la vida cotidiana y en la sencillos.
la actividad física,
físicas, recreativas y de la vida cotidiana, práctica de actividades
alimentación, - Utiliza la
reconociendo la importancia del autocuidado. lúdicas.
postura e higiene técnica de la
Participa regularmente en la práctica de Utilizando sus
personal y del - Regula su esfuerzo al inspiración y la
actividades lúdicas identificando su ritmo habilidades motrices
ambiente, y la participar en actividades espiración para
cardiaco, respiración y sudoración; utiliza
salud. lúdicas e identifica en sí (agilidad –destreza- realizar
prácticas de activación corporal y psicológica
- Incorpora mismo y en otros la técnica de inspiración y ejercicios
antes de la actividad lúdica.
prácticas que diferencia entre inspiración de espiración) motrices y
mejoran su y espiración, en reposo y agilidad y
calidad de vida. movimiento, en las activi- destreza.
dades lúdicas.
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través - Asume roles y funciones de Desplazamiento de mi Participa en Realiza Lista de cotejo
sociomotrices al aceptar al otro como de sus habilidades manera individual y dentro lado dominante – juegos de juegos de
compañero de juego y busca el consenso sobre sociomotrices. de un grupo; interactúa de “lanzar” lanzamiento a equilibrio
la manera de jugar para lograr el bienestar forma espontánea en través de utilizando la
- Se relaciona (Ritmos sencillos- reglas
común y muestra una actitud de respeto actividades lúdicas y diferentes técnica de
utilizando sus de juego).
evitando juegos violentos y humillantes; disfruta de la compañía de estrategias. inspiración y
habilidades
expresa su posición ante un conflicto con sus pares para sentirse espiración.
sociomotrices.
intención de resolverlo y escucha la posición parte del grupo. Actividades lúdicas en el
de sus compañeros en los diferentes tipos de - Crea y aplica medio ambiente.
estrategias y - Participa en juegos
juegos. Resuelve situaciones motrices a través (juegos en pareja – Participa en
tácticas de juego. cooperativos y de oposición
de estrategias colectivas y participa en la práctica de cuidado actividades
en parejas y pequeños
construcción de reglas de juego adaptadas a la personal) lúdicas de juegos
grupos; acepta al oponente
situación y al entorno, para lograr un objetivo en parejas.
como compañero de juego
común en la práctica de actividades lúdicas.
y las formas diferentes de Utilizando sus
jugar. habilidades motrices.

(juegos de equilibrio – Participa en
técnica de inspiración y juegos de
espiración) equilibrio
utilizando tus
habilidades
motrices.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades Propone las tareas del hogar que
Gestiona su aprendizaje de manera de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. puede realizar de acuerdo a sus
autónoma. intereses, las hace con autonomía
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los solicitando apoyo cuando lo
Define metas de aprendizaje recursos necesarios para alcanzar la meta. necesita y expresa cómo se siente al
realizarlas.
Organiza acciones estratégicas para Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
alcanzar sus metas de aprendizaje en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Monitorea y ajusta su desempeño Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades,
durante el proceso de aprendizaje los ajustes y cambios que realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y Utiliza medios tecnológicos para
generados por las TIC. materiales digitales. desarrollar las actividades de
aprendizaje.
Gestiona información del entorno virtual.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Valor Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Por ejemplo
en el prejuicio a cualquier diferencia
Enfoque igualdad de interculturalidad

Valor Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
Por ejemplo
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque orientaciones al bien común

Valor Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Por ejemplo
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA 01: CONOCIENDO LAS COSTUMBRES DE MI FAMILIA Y COMUNIDAD.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “NUESTRAS COSTUMBRES, TRADICIONES E HISTORIAS
FAMILIARES Y COMUNALES” PRIMARIA 1º
LUNES 08/08/22 MARTES 09/08/22 MIÉRCOLES 10/08/22 JUEVES 11/08/22 VIERNES 12/08/22

MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Contamos por grupos Medicina ancestral de mi Representación de cantidades. Escribimos los nombres Números ascendentes y
comunidad De diferentes formas de platos típicos en descendentes
carteles
COMUNICACIÓN
Intercambio de ideas de COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
nuestras costumbres Leemos textos escritos, de Realizando mezclas PERSONAL SOCIAL Leyendo una receta de comida
La letra K diversos platos tradicionales Ritos y ceremonias de (Plan lector)
del Perú nuestra familia y
EDUCACIÓN RELIGIOSA comunidad. Leemos y escribimos palabras con
PERSONAL SOCIAL La letra Ch
“y”
¿Qué costumbres hay en PERSONAL SOCIAL La iglesia de mi comunidad
ARTE Y CULTURA
nuestras familias? Las comidas típicas de mi
La danza y música de TUTORÍA
comunidad
mi comunidad Respetando mi identidad cultural
EDUCACIÓN FÍSICA
Desafiando obstáculos (correr con
obstáculos –respeto y empatía
durante el juego)
SEMANA 02: NOS DESPLAZAMOS POR NUESTRA COMUNIDAD.


MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Reconocemos las líneas y Planifican el proyecto de Desplazamientos con Elaboran el “Talco de papa Desplazamientos con
figuras en un paisaje. investigación cuadriculas flechas
Figuras geométricas COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN Escribo como es mi Plan lector
COMUNICACIÓN Usando referencia ahora – Describo lugares de mi comunidad: Los pueblos de mi Perú
¿Cómo es el lugar donde antes comunidad Texto descriptivo
vivo? Leemos e identificamos Escribimos textos y oraciones EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN FÍSICA palabras con “X” con “X” Las bienaventuranzas
PERSONAL SOCIAL Movimiento Rápido y lento TUTORÍA
Nos orientamos usando (Ritmos sencillos – posturas ARTE Y CULTURA Me cuido de los peligros
puntos de referencia adecuadas) Las artesanías de nuestra
comunidad
SEMANA 03: PREPARAMOS UN FESTIVAL DE LAS COSTUMBRES DE MI COMUNIDAD

MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
Sumamos con estrategia Comprobando mi Escribo la presentación de mis Explicación del proyecto de Presento las costumbres de
experimento costumbres investigación mi comunidad
COMUNICACIÓN La letra W
ARTE Y CULTURA
Lectura las costumbres de mi
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL Creamos una galería para
familia y comunidad TUTORÍA
Las instituciones de mi ¡Vivimos en armonía entre compartir nuestras
mis metas de aprendizaje
comunidad costumbres diferentes! costumbres
PERSONAL SOCIAL

Elementos naturales sociales EDUCACIÓN FÍSICA
que hay en su entorno EDUCACIÓN RELIGIOSA Utilizando sus habilidades
motrices
Santa Rosa de Lima
(agilidad –destreza- técnica
de inspiración y de
espiración)
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Diseño Curricular Nacional - DCN

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
Huancayo 08 de agosto del 2022
DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)


Experiencia Agosto 1º 2022

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“NUESTRAS COSTUMBRES, TRADICIONES E HISTORIAS

Producto: Presentación de las costumbres de tu comunidad.

Educación Primaria – 1º Grado

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Educación Primaria – 1º Grado

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Enfoque igualdad de interculturalidad

Enfoque orientaciones al bien común

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA 01: CONOCIENDO LAS COSTUMBRES DE MI FAMILIA Y COMUNIDAD.

Educación Primaria – 1º Grado

SEMANA 02: NOS DESPLAZAMOS POR NUESTRA COMUNIDAD.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “NUESTRAS COSTUMBRES, TRADICIONES E HISTORIAS

Educación Primaria – 1º Grado

SEMANA 03: PREPARAMOS UN FESTIVAL DE LAS COSTUMBRES DE MI COMUNIDAD

Educación Primaria – 1º Grado

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Diseño Curricular Nacional - DCN

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

Educación Primaria – 1º Grado

Huancayo 08 de agosto del 2022

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 1º Grado

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