Experiencia de Aprendizaje #02 Mayo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 2
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : SAN MARTIN
 Institución Educativa : TARAPOTO
 Directora : CARMEN LUZ DEL AGUILA VALERA
 Sub Directora : SILVIA DEL PILAR AGUILAR RIOS
 Docente : Lina Viena Tang
 Grado y sección : Quinto Grado “A”
 Temporalización : Del 02 de mayo al 3 de junio 2022
 Modalidad : Semipresencial y virtual
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“MEJORO MI COMPRENSIÓN LECTORA LEYENDO Y

PRODUCIENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
En la I.E “TARAPOTO” de la ciudad de Tarapoto, se ha visto que los estudiantes del quinto grado presentan bajo nivel de comprensión lectora y producción de
textos lo que disminuye la efectividad del aprendizaje y la permanencia agradable del estudiante en el espacio pedagógico, lo que trae como consecuencia que se
interrelacione con dificultad y que no pueda comunicar sus saberes por temor o vergüenza. Frente a ello se proponen estas preguntas ¿cómo podemos mejorar el
Educación Primaria – 5º Grado

proceso de aprendizaje de la comprensión lectora y la producción de textos en nuestros alumnos de quinto grado? ¿Qué estrategias podríamos utilizar para que
nuestros alumnos comprendan y escriben lo que leen? En la presente experiencia nos proponemos que los niños y niñas lean diversos tipos de textos y obras
literarias aplicando estrategias de comprensión lectora; antes durante y después de la lectura, y planificando, textual izando la estructura del tipo de texto que va
a producir, implementando su biblioteca de aula, para formar hábitos de lectura por placer, desarrollen el plan lector del aula.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad
Criterios de evaluación Evidencia de
evaluación
Construye su identidad al tomar Construye su identidad. Explica sus características Vivimos una
conciencia de los aspectos que lo personales (cualidades, etapa de - Explica los cambios Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. Elabora un
hacen único, cuando se reconoce a sí gustos, fortalezas y cambios: La emocionales, que le permiten
mismo a partir de sus características - Autorregula sus organizador
limitaciones), las cuales le Pubertad definir y fortalecer su
físicas, cualidades, habilidades, emociones. gráfico con los
permiten definir y fortalecer identidad en relación a su
intereses y logros y valora su - Reflexiona y familia, amigos, institución y cambios que
su identidad con relación a
pertenencia familiar y escolar. argumenta comunidad. se producen
su familia.
Distingue sus diversas emociones y éticamente. - Identifica cambios físicos, en la pubertad
comportamientos, menciona las psicológicos y sociales de la
causas y las consecuencias de estos y pubertad.
las regula usando estrategias diversas. Compara características y
Explica con sus propios argumentos cambios comunes entre
por qué considera buenas o malas niños y niñas.
determinadas acciones. Se relaciona
con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen Describe sus emociones y Pienso en Elaboración
diversas capacidades. Desarrolla - Establece semejanzas y
explica sus causas y posibles positivo de
comportamientos que fortalecen las diferencias entre
consecuencias. Aplica compromisos.
relaciones de amistad. Identifica (tutoria) pensamientos positivos y Lista de cotejo
situaciones que afectan su privacidad o estrategias de pensamientos negativos.
la de otros y busca ayuda cuando autorregulación Mural con
- Reconoce que los
alguien no la respeta. (respiración, distancia- pensamientos
pensamientos positivos le
miento, relajación y ayudan a superar problemas positivos
visualización). y a tener confianza en sí frente a

Evaluación
Competencias /
Título de la
Actividad
evaluación
mismo. situaciones
Elabora un mural con que le
pensamientos positivos frente a disgustan.
situaciones que le disgustan.
Convive y participa democráticamente Convive y participa - Muestra un trato Lista de cotejo

cuando se relaciona con los demás democráticamente en la respetuoso e inclusivo
respetando las diferencias, expresando búsqueda del bien con sus compañeros de
su desacuerdo frente a situaciones que común aula y expresa su
vulneran la convivencia y cumpliendo - Interactúa con todas desacuerdo en
con sus deberes. Conoce las las personas. situaciones reales e
manifestaciones culturales de su hipotéticas de mal-trato y
- Construye normas y
localidad, región o país. Construye y discriminación por
asume acuerdos y
evalúa acuerdos y normas tomando en razones de etnia, edad,
leyes.
cuenta el punto de vista de los demás. género o discapacidad
Recurre al diálogo para manejar - Maneja conflictos de (niños, ancianos y
conflictos. Propone y realiza acciones manera constructiva. personas con
colectivas orientadas al bienestar - Delibera sobre discapacidad). Cumple
común a partir de la deliberación asuntos públicos. con sus deberes.
sobre asuntos de interés público, en la - Participa en acciones - Participa en la
que se da cuenta que existen que promueven el elaboración de acuerdos y
opiniones distintas a la suya. bienestar común. normas de convivencia en
el aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
considera las propuestas
de sus compañeros.
Evalúa el cumplimiento
de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo
mejorarlo.

Evaluación
Competencias /
Título de la
Actividad
evaluación
- Propone alternativas de
solución a los conflictos
por los que atraviesa:
recurre al diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Instrumento
Criterios de evaluación Evidencia
de evaluación
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, Leemos un Realiza predicciones Lee y conoce
presentan estructura simple texto en su lengua relevante y complementaria que se poema sobre qué trata el la estructura Lista de cotejo
con algunos elementos materna encuentra en distintas partes del texto. poema. del poema.
complejos y con vocabulario Selecciona datos específicos e
- Obtiene integra información explícita cuando Explica el propósito e
variado. Obtiene información
información del se encuentra en distintas partes del
poco evidente distinguiéndola intención del autor.
texto escrito. texto con varios elementos complejos
de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a - Infiere e interpreta en su estructura, así como con Identifica el tema
partir de información explícita e información del vocabulario variado, de acuerdo a las principal del poema y
texto. temáticas abordadas. su estructura
implícita. Interpreta el texto
 Deduce características implícitas de
considerando información - Reflexiona y evalúa
personajes, seres, objetos, hechos y
relevante para construir su la forma, el
lugares, y determina el significado de
sentido global. Reflexiona sobre contenido y palabras, según el contexto, y de
sucesos e ideas importantes del contexto del texto. expresiones con sentido figurado. Leemos noticias - Deduce el tema - Lectura de
texto y explica la intención de Establece relaciones lógicas entre las de actualidad central y las ideas noticias de
los recursos textuales más ideas del texto escrito, como principales del texto
comunes a partir de su intención-finalidad, tema y subtemas,

Título de la
de evaluación
conocimiento y experiencia. causa-efecto, semejanza-diferencia informativo. actualidad.
y enseñanza y propósito, a partir de - Encuentra el
información relevante explícita e Tipos de
significado de palabras
implícita. sustantivos en
a partir del contexto e
 Predice de qué tratará el texto, a partir esquemas.
identifica las clases de
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las sustantivos.
imágenes, índice, tipo - grafía, Reflexiona sobre la
negritas, subrayado, fotografías, importancia de la
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la prevención en caso de
información del texto que lee. inundaciones por causa
 Opina sobre el contenido del texto, la de las lluvias.
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se Leemos una
desenvuelve. cartilla e
identificamos su
estructura .
Se comunica oralmente Se comunica - Expresa oralmente ideas y emociones Expondremos Lista de cotejo
mediante diversos tipos de oralmente en su en torno a un tema, de forma nuestra cartilla
textos; identifica información lengua materna. coherente y cohesionada. Ordena sobre su
explícita; infiere e interpreta - Obtiene dichas ideas y las desarrolla para importancia en la
hechos, tema y propósito. información del ampliar la información sin prevención ,cuida
Organiza y desarrolla sus ideas texto oral. reiteraciones innecesarias. Establece do y conservación
en torno a un tema y las relaciones lógicas entre las ideas (en de la salud en el
- Infiere e interpreta
relaciona mediante el uso de especial, de causa-efecto y colegio.
información del
algunos conectores y consecuencia), a través de algunos
texto oral.
referentes, así como de un referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario variado. Se apoya - Adecúa, organiza y vocabulario que incluye sinónimos y
en recursos no verbales y desarrolla las ideas algunos términos propios de los
paraverbales para enfatizar lo de forma campos del saber.

Título de la
de evaluación
que dice. Reflexiona sobre coherente y - Participa en diversos intercambios

textos escuchados a partir de cohesionada. orales alternando roles de hablante y
sus conocimientos y - Utiliza recursos no oyente, formulando preguntas,
experiencia. Se expresa verbales y explicando sus respuestas y haciendo
adecuándose a situaciones paraverbales de comentarios relevantes al tema.
comunicativas formales e forma estratégica. Recurre a normas y modos de cortesía
informales. En un intercambio, según el contexto sociocultural.
- Interactúa
comienza a adaptar lo que dice
estratégicamente
a las necesidades y puntos de
con distintos
vista de quien lo escucha, a
interlocutores.
través de comentarios y
preguntas relevantes. - Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación Demuestro mi Considera la Escribe un Lista de cotejo
de forma reflexiva. Adecúa su tipos de textos en su comunicativa considerando el propósito amor a mamá planificación para poema
texto al destinatario, propósito lengua materna. comunicativo, el tipo textual, así como el escribiéndole un elaborar su poema. dedicado a
y el registro a partir de su formato y el soporte. Mantienen el registro poema. mamá con
- Adecúa el texto a formal e informal; para ello, se adapta a El poema presenta la
experiencia previa y de alguna la situación coherencia y
los destinatarios y selecciona algunas temática por el día de la
fuente de información. Organiza comunicativa. cohesión.
fuentes de información complementaria. madre.
y desarrolla lógicamente las
- Organiza y  Escribe textos de forma coherente y
ideas en torno a un tema.
desarrolla las ideas cohesionada. Ordena las ideas en torno a Considera la estructura
Establece relaciones entre ideas
de forma un tema, las jerarquiza en subtemas de del poema, así como el
a través del uso adecuado de
coherente y acuerdo a párrafos, y las desarrolla para título, estrofa, versos y
algunos tipos de conectores y
cohesionada. ampliar la información, sin digresiones o rimas
emplea vocabulario de uso
- Utiliza vacíos. Establece relaciones entre las
frecuente. Separa ideas, como causa – efecto, consecuencia
adecuadamente las palabras y convenciones del Escribo para ti y
y contraste, a través de algunos referentes
utiliza algunos recursos lenguaje escrito de para mí
y conectores. Incorpora de forma pertinente
ortográficos básicos para darle forma pertinente.
vocabulario que incluye sinónimos y
claridad y sentido a su texto. - Reflexiona y evalúa diversos términos propios de los campos
Reflexiona sobre las ideas más la forma, el

Título de la
de evaluación
importantes en el texto que contenido y del saber. Escribimos una

escribe y explica acerca del uso contexto del texto  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos cartilla sobre el
de algunos recursos escrito. (por ejemplo, el punto aparte para separar cuidado de la
ortográficos según la situación párrafos) que contribuyen a dar sentido a salud.
comunicativa. su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas (personificaciones
e adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si
- existe reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
-Evalúa el efecto de su texto en los lectores,
a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.

ÁREA DE MATEMÁTICA
Título de la
de evaluación
Resuelve problemas referidos a una o Resuelve - Establece relaciones entre datos y Resolvemos - Usa diversas Resuelve Lista de cotejo
más acciones de agregar, quitar, igualar, problemas de una o más acciones de agregar, situaciones estrategias de situaciones
repetir o repartir una cantidad, cantidad. quitar, comparar, igualar, reiterar, problemáticas cálculo para resolver problemátic
combinar dos colecciones de objetos, así agrupar, repartir cantidades y usando la situaciones as de suma
- Traduce
como partir una unidad en partes combinar colecciones, para adición y problemáticas de y resta, con
cantidades a
iguales; traduciéndolas a expresiones transformarlas en expresiones sustracción de suma y resta. diversas
expresiones
aditivas y numéricas (modelo) de adición, números estrategias
numéricas. . Utiliza procedimientos
multiplicativas con números naturales y sustracción, con números naturales. de
- Comunica su adecuados para
expresiones aditivas con fracciones naturales de hasta cuatro cifras. cálculo
comprensión resolver problemas
usuales44. Expresa su comprensión del mental.
sobre los de suma y resta.
valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante números y las  Expresa con diversas Resolvemos
operaciones. representaciones y lenguaje numérico
equivalencias, así también la situaciones
(números, signos y expresiones
comprensión de las nociones de - Usa estrategias verbales) su comprensión de: problemáticas
multiplicación, sus propiedades y - Las operaciones de adición y con monedas y
conmutativa y asociativa y las nociones procedimientos sustracción con números decimales billetes
de división, la noción de fracción como de estimación y y fracciones.
parte – todo y las equivalencias entre cálculo.
fracciones usuales; usando lenguaje - Argumenta
numérico y diversas representaciones. afirmaciones
Emplea estrategias, el cálculo mental o sobre las
escrito para operar de forma exacta y relaciones
aproximada con números naturales; así numéricas y las
también emplea estrategias para sumar,

Título de la
de evaluación
restar y encontrar equivalencias entre operaciones.
fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números
naturales.
Resuelve - Establece relaciones entre los - Interpreta los datos en
problemas de datos de una regularidad y los problemas de
regularidad, transforma en un patrón de regularidad gráfica y
equivalencia y repetición (que combine un numérica, y los
cambio. criterio geométrico de simetría o Utilizamos expresa en un patrón
traslación y un criterio perceptual) patrones aditivo de números
- Traduce datos y
o en un patrón aditivo de segundo de la vida naturales.
condiciones a
orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 -
expresiones - Aplica estrategias
22 - 27 - …).
algebraicas. diversas para resolver
- Comunica su problemas con
comprensión patrones aditivos.
sobre las - Resolví problemas con
relaciones patrones aditivos y
algebraicas. gráficos.
- Usa estrategias
y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y - Identifica el patrón
- Expresa, con lenguaje algebraico y
reglas geométrico de
diversas representaciones, su
generales. repetición para
comprensión de la regla de
continuar una
formación de un patrón de
secuencia gráfica y
segundo orden, así como de los Patrones numérica.
símbolos o letras en la ecuación y gráficos - Representa y expresa
de la proporcionalidad como un

Título de la
de evaluación
cambio constante. un patrón de

repetición o regla de
formación usando
lenguaje
matemático.
- Utiliza diversos tipos
de transformaciones
como la simetría, el
giro o rotación y la
traslación de
figuras
geométricas.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve -Lee gráficos de barras con escala, -
datos cualitativos o cuantitativos problemas de tablas de doble entrada y
(discretos) sobre un tema de estudio, gestión de datos pictogramas de frecuencias con
recolecta datos a través de encuestas y e incertidumbre. equivalencias, para interpretar la
entrevistas sencillas, registra en tablas información a partir de los datos
de frecuencia simples y los representa  Representa contenidos en diferentes formas de
en pictogramas, gráficos de barra simple datos con representación y de la situación
con escala (múltiplos de diez). Interpreta gráficos y estudiada.
información contenida en gráficos de medidas
barras simples y dobles y tablas de doble estadísticas o - Recopila datos mediante encuestas
entrada, comparando frecuencias y probabilísticas. sencillas o entrevistas cortas con
usando el significado de la moda de un preguntas adecuadas empleando
 Comunica la
conjunto de datos; a partir de esta procedimientos y recursos; los
comprensión de
información elabora algunas procesa y organiza en listas de
conclusiones y toma decisiones. Expresa los conceptos
datos, tablas de doble entrada o
la ocurrencia de sucesos cotidianos estadísticos y
tablas de frecuencia, para
usando las nociones de seguro, más probabilísticos.
describirlos y analizarlos.
probable, menos probable y justifica su  Usa estrategias
respuesta. y
procedimientos
para recopilar y

Título de la
de evaluación
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en información
obtenida.

Título de la
de evaluación

Título de la
de evaluación

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Instrumento
d Criterios de evaluación Evidencia
de evaluación
Indaga mediante - Formula preguntas La salud y Lista de cotejo
métodos científicos acerca de las variables las
que influyen en un Clasifica y describe las Organizador
para construir sus enfer
hecho, fenómeno u enfermedades producidas por visual de las
conocimientos meda
objeto natural o bacterias o virus clases de
des
- Problematiza tecnológico. Plantea enfermedades
situaciones para hacer hipótesis que expresan la .
indagación relación causa-efecto y
- Diseña estrategias para determina las variables Cuaderno de
hacer indagación. involucradas. experiencias
- Genera y registra datos - Propone un plan que le
o información permita observar las
- Analiza datos e variables involucradas, a
información. fin de obtener datos para
Evalúa y comunica el comprobar sus hipótesis.
proceso y resultados de Selecciona materiales,
su indagación. instrumentos y fuentes
que le brinden
información científica.
Considera el tiempo para
el desarrollo del plan y
las medidas de seguridad
necesarias
Compara los datos
cualitativos o cuantitati-
vos para probar sus
hipótesis y las contrasta
con información
científica. Elabora sus
conclusiones.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Título de la
de evaluación
Crea proyectos artísticos en una variedad Crea proyectos  Combina y busca alternativas para Elaboramos  Explora y expresa su  Trabajos Lista de cotejo
de lenguajes que comunican experiencias, desde los lenguajes usar elementos de los lenguajes un dibujo creatividad con manuales
ideas, sentimientos y observaciones. artísticos. artísticos, medios, materiales, utilizando materiales artísticos.
Explora, selecciona y combina los los colores Carteles y
herramientas, técnicas, recursos  Elabora trabajos
elementos del arte y utiliza medios,  Explora y primarios y dibujos
tecnológicos a su alcance, así como artísticos para
materiales, herramientas y técnicas de los experimenta los secundarios.
prácticas tradicionales de su organizar el aula y sus
diversos lenguajes del arte para expresar lenguajes del
comunidad, para expresar de útiles escolares
de diferentes maneras sus ideas y resolver arte.
diferentes maneras sus ideas.
problemas creativos. Demuestra habilidad  Aplica procesos
para planificar trabajos usando sus creativos. Desarrolla sus ideas a partir de
conocimientos del arte y adecúa sus observaciones, experiencias y el
 Socializa sus
procesos para ajustarse a diferentes trabajo artístico de otros, y
procesos y
intenciones, que se basan en selecciona elementos y materiales
observaciones o problemas del entorno proyectos.
para componer una imagen de
natural, artístico y cultural. Comunica sus acuerdo a sus intenciones.
hallazgos, identificando elementos o Ejemplo: El estudiante crea una
técnicas o procesos que ha usado para interpretación con base en un
enriquecer sus creaciones y mejora sus poema que ha leído. Experimenta
trabajos a partir de retroalimentaciones. con diversas fuentes sonoras
Planifica cómo y qué necesita para usando objetos de su entorno,
compartir sus experiencias y decide cuánto debe durar cada
descubrimientos hacia la comunidad sonido y con qué ritmo lo debe
educativa. tocar, de acuerdo al sentimiento
que desea transmitir.
   Ficha de
trabajo

ÁREA EDUCACION RELIGIOSA
Título de la
de evaluación
Comprende el amor de Dios desde la Construye su • Reconoce el amor de Dios Aprendamos -Comprende el valor Comprende y Lista de cotejo
creación respetando la dignidad y la identidad como presente en la vida de la virgen de María del amor de nuestras valora el
libertad de la persona humana. Explica la madres a través de la ejemplo de
persona humana, María, respetándose a sí mismo modelo de
acción de Dios presente en el Plan de la vida de la virgen María
Salvación. Demuestra su amor a Dios y al amada por Dios, y a los demás. respuesta al María. respondiendo
prójimo participando en su comunidad y digna, libre y preguntas y
amor de
realizando obras de caridad que le trascendente, -Elabora un acróstico creando
ayudan en su crecimiento personal y
Dios.
comprendiendo la con la frase virgen acrósticos .
espiritual .Fomenta una convivencia María ejemplo de Escala de
doctrina de su
cristiana basada en el diálogo , el respeto
propia religión, amor. valoración
, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de abierto al diálogo  -Realiza un cuadro de
Dios. con las que le son doble entrada de las
más cercanas. virtudes de la Virgen
maría y nuestra
madre acompañado
de un dibujo.
Comprende el amor de Dios desde la Construye su Descubre que Dios nos creó,  Menciona acciones  Ficha de
creación respetando la dignidad y la identidad como por amor, a su imagen y que se debe hacer trabajo
libertad de la persona humana. Explica la persona humana, semejanza, y valora sus para seguir el camino
acción de Dios presente en el Plan de características Personales de la verdad y la vida
amada por Dios,
Salvación. Demuestra su amor a Dios y al de Jesús y compara
digna, libre y como hijo de Dios.
prójimo participando en su comunidad y sus acciones con una
realizando obras de caridad que le ayudan trascendente,
cita bíblica.
en su crecimiento personal y espiritual. comprendiendo la
Fomenta una convivencia cristiana basada doctrina de su
en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el  Explica el amor de Dios
propia religión,
presente en la Creación y se

Título de la
de evaluación
amor fraterno fortaleciendo su abierto al diálogo compromete a cuidarla

identidad como hijo de Dios. con las que le son
más cercanas.
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Propone las tareas del hogar que
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. puede realizar de acuerdo a sus
autónoma. intereses, las hace con autonomía
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los solicitando apoyo cuando lo necesita y
Define metas de aprendizaje recursos necesarios para alcanzar la meta. expresa cómo se siente al realizarlas.
Organiza acciones estratégicas para Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
alcanzar sus metas de aprendizaje función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Monitorea y ajusta su desempeño Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
durante el proceso de aprendizaje ajustes y cambios que realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Se desenvuelve en los entornos Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales Utiliza medios tecnológicos para
generados por las TIC. digitales. desarrollar las actividades de

aprendizaje.
Gestiona información del entorno.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Valor Diálogo y concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Por ejemplo
elaboración de normas u otros.
Enfoque orientación al bien común

Valor Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
Por ejemplo
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque ambiental
Valor Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten,
Por ejemplo
así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “MEJORO MI COMPRENSIÓN
PRIMARIA 5º “A”
LECTORA LEYENDO Y PRODUCIENDO DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS”
LUNES 02/04/22 MARTES 03/04/22 MIÉRCOLES 04/04/22 JUEVES 05/04/22 VIERNES 06/04/22
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÒN RELIGIOSA
Leemos un poema Leemos un poema
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Aprendamos de María
FECHA CÍVICA FECHA CÍVICA Demuestro mi amor a Demuestro mi amor a
modelo de respuesta al
Combate de 2 de mayo Combate de 2 de mayo mamá escribiéndole un mamá escribiéndole un
amor de Dios.
poema poema

PRIMARIA 5º
LECTORA LEYENDO Y PRODUCIENDO DIVERSOS TIPOS DE “A”
TEXTOS”

PRIMARIA 5º
TEXTOS”

PRIMARIA 5º
TEXTOS”
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Diseño Curricular Nacional - DCN

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.

 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Otros.
Tarapoto 02 de mayo del 2022.
DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Experiencia de Aprendizaje #02 Mayo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencia de Aprendizaje #02 Mayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“MEJORO MI COMPRENSIÓN LECTORA LEYENDO Y

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Educación Primaria – 5º Grado

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 5º Grado

Convive y participa democráticamente Convive y participa - Muestra un trato Lista de cotejo

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

que dice. Reflexiona sobre coherente y - Participa en diversos intercambios

Educación Primaria – 5º Grado

importantes en el texto que contenido y del saber. Escribimos una

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

cambio constante. un patrón de

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

amor fraterno fortaleciendo su abierto al diálogo compromete a cuidarla

Educación Primaria – 5º Grado

Enfoque orientación al bien común

5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Educación Primaria – 5º Grado

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “MEJORO MI COMPRENSIÓN

Educación Primaria – 5º Grado

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “MEJORO MI COMPRENSIÓN

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Diseño Curricular Nacional - DCN

Educación Primaria – 5º Grado

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

Tarapoto 02 de mayo del 2022.

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 5º Grado

También podría gustarte