Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 2do Ciclo: 2022-A

Área de trabajo: Vocacional Bloque: 1 “Eliges tu componente de formación para el trabajo”. Tiempo del bloque: 16h

Desempeños al concluir el bloque:

Elige de manera asertiva el componente de formación para el trabajo
Comprende los conceptos de vocación, intereses, aptitudes y valores
Reflexiona sobre sus características personales con relación a sus intereses, aptitudes y valores
Objetos de aprendizaje:
Conceptos básicos de orientación vocacional como vocación, intereses, aptitudes y valores
Autoanálisis de los conceptos vocacionales propios
Conocimiento del mapa curricular
Toma de decisiones.
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
Se conoce y valora a sì mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Identifica sus emociones y las maneja de manera constructiva reconociendo la importancia de pedir ayuda ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Competencias de la O.E. a desarrollar:
Se conoce y valora a sì mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● La apertura de la clase
consiste en una
introducción a los
propósitos de la Orientación
● Habituación de
Vocacional y cómo está
conceptos básicos;
relacionada con su elección ● Los alumnos hacen una
Los alumnos explican sus ideas respecto ● Actividad 1 del manual del
de su componente de reflexión acerca de las
a los conceptos, en base a su estudiante resuelta en clase,
capacitación para el trabajo; que consideran son sus
experiencia con la cotidianidad de sus correspondiente a la ● Manual del orientador DGB
esto con finalidad de que principales aptitudes y
vidas, perdiendo de este modo el miedo definición del concepto de ● Método aleatorio e interactivo para la
conozcan la importancia de sus principales intereses, vocación
a no dominar su conocimiento, ya que se elección de los alumnos para las
la materia en cuestión y comparten esta reflexión ● Actividad 2 del manual,
dan cuenta de que forman parte de su participaciones
reflexionen sobre sus con el grupo, haciéndose queda pendiente de tarea,
dìa a dìa, como por ejemplo: los valores
elecciones a futuro. énfasis en la relación de correspondiente a entrevistas, harán uso
y el autoconocimiento de sus intereses y
● Introducción a los éstas, con alguna de conceptos aprendidos.
aptitudes.
conceptos de Habilidad, profesión afín a ellos
Intereses, aptitudes y
valores
 ● Para concluir se les
● Análisis de lo aprendido abre un espacio a
● Inventario Herrera y Montes
durante la realización de las dudas y
de intereses y aptitudes.
las entrevistas de la comentarios ● Realizan las actividades 3,4 ● Manual del orientador DGB
Amplia explicación de los
actividad 2, ● Explicación breve y 5 de la guía, que son el test de dos ● Método aleatorio e interactivo para la
propósitos de un test.
relacionándolo con la de las áreas de partes, cuadro comparativo y elección de los alumnos para las
● Explicación detallada de las participaciones
importancia de definir interés y aptitud en cuestionario.
instrucciones para contestar
nuestros intereses y las que vamos a
el test de dos partes.
nuestras aptitudes ver posteriormente
en sus resultados

● Recapitulación de los
conceptos aprendidos
con anterioridad y los
resultados obtenidos del
Inventario Herrera y
Montes de intereses y
aptitudes
● Habiendo concluido
las explicaciones
anteriores se abre
● Introducción a los ● Manual del orientador DGB
el espacio a las
conceptos de personalidad, ● Método aleatorio e interactivo para la
preguntas para elección de los alumnos para las
trabajo y realización personal. ● Realizar actividad 6 “Examen
disipar cualquier participaciones
● Introducción a la teoría de Vocacional”
duda 108 preguntas sobre personalidad. ● Se les proporciona a los alumnos link
John L. Holland sobre las hacia video informativo para reforzar
● Se procede a dar
preferencias vocacionales y el tema: personalidad, trabajo y
instrucciones para
la personalidad realización personal.
realizar la actividad
6 del manual del
estudiante

● Una vez explicado

● Participación activa el procedimiento
Los estudiantes comentan sus ideas para realizar el
● Recapitulación de sus respecto al tema, siempre ejemplificando inventario, se
● Manual del orientador DGB
resultados de la cada una de las inteligencias múltiples y procede a dar una ● Método aleatorio e interactivo para la
actividad 6. relacionándolas con ellos mismos. breve explicación ● Realizar actividad 7 del elección de los alumnos para las
● Introducción a la teoría ● Instrucciones de realización de cada área de Manual del estudiante “¿Mi tipo de participaciones
de Inteligencias de la actividad 7 “¿Mi tipo de inteligencia inteligencia?” ● Se les proporciona link con material
múltiples de Howard inteligencia? ● Cerramos con para reforzar el tema: Inteligencias
Gardner haciendo énfasis en la importancia de espacio para las múltiples
conocer el área de inteligencia afines a preguntas y así
ellos disipar cualquier
duda

● Los alumnos realizan una

● Recapitulación de la
actividad 7 del manual
del estudiante
● Cada estudiante
comenta a cerca del
área en la que destacó
● Introducción a los
componentes del mapa
curricular
● Introducción del ● Realizan conclusiones ● Manual del orientador DGB
lectura guiada por el
orientador al siguiente propias respecto a sus ● Método aleatorio e interactivo para
orientador
tema “Mapa curricular” principales tres inteligencias la elección de los alumnos para las
● posteriormente explican con
relacionándolo con las y las relacionan con sus participaciones
sus palabras cada una de las
inteligencias múltiples planes a futuro.
inteligencias múltiples,
sabiendo ejemplificarlas y
ubicarlas en ellos mismos
● Cada uno de los alumnos ● Cerramos abordando ● Realizan actividad 10 del ● Manual del orientador DGB
● Método aleatorio e interactivo para
participa comentando su la importancia y los manual del estudiante
 ● Realización de la opinión respecto a la
objetivos de la “Reflexionando” la elección de los alumnos para las
actividad 8 “¿Para qué actividad anterior
capacitación para el participaciones
me sirve la formación ● Lectura de la página 36 del
trabajo
para el trabajo?” manual del estudiante
● Espacio abierto a
“Formación para el trabajo”
dudas y comentarios

● Participación activa
● Cerramos abordando ● Realizan la actividad 11 y ● Manual del orientador DGB
el orientador cuestiona a los alumnos si
las dificultades de la 12 del manual del ● Método aleatorio e interactivo para
han estado en situaciones que ameriten
toma de decisiones, estudiante. la elección de los alumnos para las
la toma de decisiones, relacionando así
los sentimientos participaciones
● Recapitulación de lo el tema a la cotidianidad de los alumnos
negativos que nos
aprendido en la Còmo usualmente toman sus decisiones
genera la indecisión,
actividad 10 y si se sienten seguros después de ello
como lo es el miedo, la
● Introducción al siguiente ● Los alumnos realizan la
incertidumbre,
tema “Toma de lectura “Pasos para la toma
ansiedad; e incluso las
decisiones” de decisiones” y reflexionan a
consecuencias de no
cerca de las consecuencias
saber abordarlos.
de las decisiones que han
tomado antes y las que están
por tomar

● Cerramos con un ● Los alumnos realizan una ● .Manual del orientador

espacio para dudas y investigación acerca de las DGB
comentarios capacitaciones para el ● Método aleatorio e
● Recapitulación de lo
● Introducción a la semana de las trabajo que les ofrece su interactivo para la
aprendido en las
capacitaciones, el orientador plantel. elección de los alumnos
actividades anteriores
explica en qué consiste y ● Son capaces de realizar un para las participaciones
● Se les orienta a los
motiva a los alumnos a prestar análisis de sus estilos de
alumnos a participar
atención a las posteriores toma de decisiones en el
activamente acerca de
charlas impartidas a cerca de pasado y cómo ello les ha
sus estilos propios para
las capacitaciones del plantel dado o no resultado, viendo
tomar decisiones.
así la necesidad de adecuar
esos estilos y sacarles el
mayor provecho

● Para este punto los ● La gran mayoría de las ● Manual del orientador
alumnos están listos dudas del principio han sido DGB
● Con base en la ● Método aleatorio e
para definir su elección disipadas y los alumnos se
investigación realizada y ● Participación activa interactivo para la
y se procede a explicar sienten seguros de su
en las charlas Una vez con un conocimiento completo elección de los alumnos
las instrucciones la elección de capacitación
impartidas en la semana de todas las capacitaciones que tienen para las participaciones
siguiente y última para el trabajo.
de las capacitaciones para elegir, sus propósitos y las materias
actividad del bloque ● Realizar la actividad 14 del
procedemos a realizar que competen a ellas, los alumnos hacen
manual del estudiante “Elijo
en conjunto la actividad un ejercicio de reflexión antes de elegir la
asertivamente mi
13 del manual del suya
capacitación para el trabajo”
estudiante

Asistencia
Consideración de la participación activa.
Instrumentos de evaluación
Recopilación del total de las actividades solicitadas a lo largo del bloque
Cuestionario de evaluación del primer parcial
 Manual del orientador DGB
cobao.edu.mx
Fuentes de Consulta redalyc.org/journal/356/35660262011/html/
Libro “inteligencias múltiples” de Howard Gardner

Orientador que elabora Director del plantel

___________________ ___________________
Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 2do Ciclo: 2022-A
Área de trabajo: Psicosocial Bloque: 2 “Prácticas de estilos de vida saludables”. Tiempo del bloque: 5h

Desempeños al concluir el bloque:

Fomenta una dieta saludable mediante el conocimiento del plato del buen comer y la jarra del buen beber
Practica una actividad física
Objetos de aprendizaje:
Hábitos alimenticios: Síndrome por atracón, Anorexia nerviosa y Bulimia
Activación Física: Ejercicio Físico.
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
1.- Se conoce y valora a sì mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
3.- Elige y practica estilos de vida saludables
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Competencias de la O.E. a desarrollar:
Se conoce y valora a sì mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● Se anima a los jóvenes a
participar comentando cuál
consideran que es la
importancia de fomentar
hábitos de vida saludable en
sus vidas
● El orientador explica la
importancia de fomentar en
uno mismo, hábitos de vida
saludable
● Habituación de
conceptos
Como dieta, hábitos tóxicos, higiene,
equilibrio, etc. esto mediante una
lectura coordinada de la página 59 a 62
del manual del estudiante
● Reflexionamos sobre lo
aprendido recapitulando
a base de preguntas
acerca de los conceptos
y ejercicios que
conocimos
● Actividad 1 del manual del
estudiante: Test “¿Llevo una ● Manual del orientador DGB
vida saludable?” queda ● Método aleatorio e interactivo para la
pendiente de realizarse elección de los alumnos para las
como tarea extraclase participaciones
● Realizar una investigación
acerca de Trastornos de
conducta alimentaria.

● Participación activa
● Revisión de las
Se comenta acerca de los resultados de
actividades
su test y lo que investigaron acerca de ● Proporcionamos un ● Actividad 3 del manual del ● Manual del orientador DGB
extraescolares
TCA espacio para las estudiante “Investiga y ● Método aleatorio e interactivo para la
● Espacio de
● Lectura para complementar dudas y aprende” Cuadro sinóptico. elección de los alumnos para las
retroalimentación de los Como actividad extraescolar. participaciones
la información de los alumnos con la comentarios
conceptos anteriormente
que se encuentra de la página 68 a 75
vistos
del manual del estudiante.
 ● Realizar la Actividad 5
● Revisión de las ● Participación activa “Recetario saludable” del
actividades El orientador cuestiona a los alumnos manual del estudiante de
extraescolares acerca de sus hábitos alimenticios, sus ● Leemos en conjunto manera individual
● Repasamos los temas habilidades para cocinar, cómo creen el texto de la página Esta va consistir en describir los
● Manual del orientador DGB
anteriores sobre que cambiaría su alimentación si 76 a 78 del manual ingredientes y procedimiento de cocina
● Método aleatorio e interactivo para la
Trastornos de conducta asistieran a la universidad, qué suelen del estudiante del platillo que consumen más
elección de los alumnos para las
frecuentemente, analizarlo y después
alimentaria por si hace desayunar, comer y cenar ● Proporcionamos participaciones
mejorarlo, quitando, sustituyendo o
falta abordar sobre otros ● Deben definir cuál es el espacio para dudas agregando ingredientes o métodos de
que no hayan sido alimento o alimentos que consumen y comentarios. cocina diferentes, esto con el propósito
comprendidos en su más frecuentemente, esto como parte de habituar pequeños cambios a su
totalidad de la actividad extraescolar a realizar rutina alimentaria que posteriormente
den grandes resultados

● Hablamos acerca ● Los alumnos logran

de las consecuencias de no identificar cuándo sus platillos
● Revisión de la actividad ● Introducción al tema habituar el ejercicio fisico a favoritos se vuelven
extraescolar “Recetario “Ejercicio para activar tu salud” nuestras vidas, como la contraproducentes para su salud y
saludable” basada en el texto de la página 80 a obesidad, diabetes, saben hacerles cambios para ● Manual del orientador DGB
Los alumnos comparten los 83 del manual del estudiante. hipertención, comorbilidad volverlos más saludables ● Método aleatorio e interactivo para la
● Actividad 5 “Actividades elección de los alumnos para las
cambios que hicieron a sus recetas ● Guiamos al alumno a con otras enfermedades e físicas en la escuela y en casa” participaciones
favoritas para hacerlas más participar y explicar la importancia de incluso discriminación social, Consiste en realizar una serie de rutinas
saludables. la actividad física concepto de la imagen de ejercicios y la elección de un horario
personal y sentimientos para implementarlas en su día a día. de
adyacentes. manera individual.

Asistencia
Consideración de la participación activa.
Instrumentos de evaluación
Recopilación del total de las actividades solicitadas a lo largo del bloque
Cuestionario de evaluación del primer parcial
Manual del Orientador DGB
DSM-IV
Fuentes de consulta
DSM-V
mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/binge-eating-disorder/symptoms-causes/syc-20353627

Orientador que elabora Director del plantel

___________________ ___________________
Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 2do Ciclo: 2022-A
Área de trabajo: Psicosocial Bloque: 3 “Practicas la comunicación asertiva”. Tiempo del bloque: 8h

Desempeños al concluir el bloque:

Comprende el concepto de comunicación asertiva
Distingue los tres tipos de comunicación: asertiva, pasiva y agresiva
Practica la comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales
Objetos de aprendizaje:
Comunicación asertiva
Comunicación asertiva, agresiva y pasiva
La comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
1.- Se conoce y valora a sì mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
3.- Elige y practica estilos de vida saludables
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otros
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y diversidad de creencia, valores, ideas y prácticas sociales
Competencias de la O.E. a desarrollar:
9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
Aprende a no evadir situaciones adversas

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● Iniciamos cuestionando a
los alumnos acerca del
concepto de
comunicación, los tipos ● Habituación de
● Para concluir hacemos
de comunicación que conceptos
hincapié en el valor de
conocen, las facilidades Con base a la lectura de la página 87
las habilidades ● Actividad 1 del manual del ● Manual del orientador DGB
que nos proporciona la del manual del estudiante, introducimos estudiante “Tipos de ● Método aleatorio e interactivo para la
comunicativas para
comunicación como el concepto de comunicación y sus comunicación” elección de los alumnos para las
conseguir nuestras
especie humana y de componentes: Emisor, receptor, Los estudiantes realizan una participaciones
metas: Escucha activa, investigación sobre tipos de
igual manera las mensaje, código, canal, barrera y
empatía, validación comunicación y elaboran mapa mental
complejidades de ésta retroalimentación
emocional, lenguaje no
verbal, etc

● Revisión de las
● Proporcionamos un
actividades
espacio para las
extraescolares
● Participación activa dudas y ● Actividad 2 “Identifiquemos
● Complementación con los tipos de comunicación” ● Manual del orientador DGB
Los alumnos comparten experiencias o comentarios
los textos de la página del manual del estudiante ● Método aleatorio e interactivo para la
ejemplos, en los que se distinga cada Ahora que conocen los
90 a 92 del manual del De manera individual cada alumno va elección de los alumnos para las
tipo de comunicación en los diferentes conceptos, ¿qué tan asertivos redactar un ejemplo creativo o personal participaciones
estudiante que tocan los
contextos: escolar, familiar, social, etc creen que son? en qué de cada tipo de comunicación.
conceptos de
situaciones han practicado qué
comunicación pasiva,
tipos de comunicación
asertiva y agresiva
 ● A través de una lectura ● Reflexión acerca de
● Iniciamos comentando guiada de la página 94 a la nuestra habilidad en ● Actividad 3 “Seamos
los ejemplos de cada 99 del manual del la comunicación asertivos” Con base a las
tipo de comunicación estudiante, conocemos los asertiva reflexiones hechas en clase,
● Manual del orientador DGB
que realizaron como pasos para lograr la ● Identificar los redacta qué crees que deberías
● Método aleatorio e interactivo para la
actividad extraescolar comunicación asertiva factores que hacer para aplicar la asertividad en
elección de los alumnos para las
tus relaciones personales de
● Relacionamos los ● Se les cuestiona a los influyen participaciones
manera constante
ejemplos con la alumnos si conocen negativamente en ● Reconocen los tipos de
importancia de lograr la personas asertivas o si nuestra comunicación y pueden ejemplificar
comunicación asertiva pueden nombrar algún comunicación con cada uno en su vida cotidiana
personaje que lo sea los demás

● Relación entre la ● Concluimos

asertividad y la ● Participación activa recapitulando la
● Actividad 4 “Evaluamos el
honestidad, breve Los alumnos comenta activamente importancia de una curso de orientación ● Manual del orientador DGB
introducción al concepto acerca de la congruencia que perciben buena educativa II” ● Método aleatorio e interactivo para la
de congruencia en sus vidas y qué consideran que comunicación en Los alumnos redactan lo que elección de los alumnos para las
● Relación entre la deben hacer para mejorar su todos lo aspectos aprendieron y los aspectos que están participaciones
asertividad y la autoestima a través de la comunicación de la vida: escolar, dispuestos a modificar para alcanzar sus
congruencia con el asertiva. familiar, social, metas académicas y personales
autoestima laboral, etc

Orientador que elabora Director del plantel

___________________ ___________________
Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 4to Ciclo: 2022-A
Área de trabajo: Vocacional Bloque: 1 “Eliges tu componente de formación propedéutico”. Tiempo del bloque: 16h

Desempeños al concluir el bloque:

Explora y analiza los factores internos y externos para la elección vocacional
Reflexiona sobre sus preferencias vocacionales en relación con los planes de estudio de las instituciones de nivel superior
Compara los campos de conocimiento
Elige de manera asertiva el componente de formación propedéutica.
Objetos de aprendizaje:
Concepto de vocación y elección vocacional
Factores internos (aptitudes, intereses, rasgos de personalidad, valores) y externos (la familia, los MMC, la economía, las IES) para la elección vocacional
Preferencias vocacionales en relación a los planes de estudio de las IES
Campo de conocimiento propedéutico
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros
5.- Reconoce innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.6.- Utiliza las tecnologías en la información y comunicación para procesar e interpretar información
6.1.- Elige las fuentes de información más relevante para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Competencias de la O.E. a desarrollar:
1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● Iniciamos con una
● El orientador y los
breve presentación de parte del
alumnos completan el esquema en la
orientador
actividad 1 del manual del estudiante, ● Los alumnos realizan una
● Se procede a explicar
éste describe las asignaturas que ● Cerramos con una investigación acerca de las ● Manual del orientador DGB
el principal objetivo de este bloque: profesiones afines a cada una de las ● Método aleatorio e interactivo para la
componen cada uno de los lectura guiada del texto
Elegir su componente de áreas propedéuticas como actividad elección de los alumnos para las
componentes, el de formación básica, “Plan de estudios y
formación propedéutica extraclase participaciones
el de formación para el trabajo, de componente de ● Resuelven las actividades:
formación propedéutica y de formación propedéutica” 2, 3, 4, 5, 6, y 7 del manual del
actividades paraescolares estudiante

● Participación activa
● Se orienta a los Los alumnos comparten su reacción a
● Proporcionamos
alumnos a comentar los sus resultados y confirman o niegan
un espacio para las dudas y ● Manual del orientador DGB
resultados que obtuvieron del estar de acuerdo ● Los alumnos realizan los test
comentarios ● Método aleatorio e interactivo para la
Examen vocacional que ● Relacionan a sus de cada área propedéutica
● Se repasan las elección de los alumnos para las
realizaron con anterioridad en la compañeros con áreas afines en común en actividad extraclase
instrucciones de los test de participaciones
actividad 7 del manual del ● Comentan sobre las
cada área
estudiante carreras afines a cada área
propedéutica
 ● Descripción de los
resultados
● Revisamos los ● Los alumnos realizan la
El desglose de los resultados de cada
resultados de los test actividad 9 del manual del estudiante
uno de los test amerita un tiempo ● Manual del orientador DGB
que realizaron los ● Proporcionamos referente a La Toma de decisiones.
considerable, el propósito es que los ● Método aleatorio e interactivo para la
alumnos en actividad un espacio para las dudas y ● Los alumnos tienen resueltos
alumnos profundicen en lo que implica elección de los alumnos para las
extraclase comentarios por completo sus test y comprenden la participaciones
cada subtipo
● Se resuelve cualquier descripción de sus resultados
● La descripción de cada relacionando ésta con ellos mismos
duda
subtipo se aborda detalladamente
desde las dudas

● Se le anima a los
alumnos a participar comentando la
idea que tienen los alumnos de los
conceptos de decisión, compromiso
y constancia
● Explicación de parte del
orientador del concepto de decisión,
compromiso y constancia
● Introducción a la
Elección Definitiva
Se explica a los alumnos las
instrucciones para completar el
formato para la elección definitiva
del componente de formación
propedéutica
● Lectura del texto
● Los alumnos poseen los
complementario del manual del ● Manual del orientador DGB
● Proporcionamos conocimientos básicos de los
estudiante, página 71 ● Método aleatorio e interactivo para la
un espacio para las dudas y conceptos que son necesarios aplicar
● Realizamos en conjunto la elección de los alumnos para las
comentarios en la elección de su componente de
actividad 9 y 10 del manual del participaciones
formación propedéutica
estudiante
● Los alumnos
● Se abre un espacio en el
llenan el formato para la
que se cuestiona a los alumnos si ● Los alumnos han hecho
elección del componente de ● Manual del orientador DGB
reconocen la importancia de la uso de lo aprendido a lo largo del
formación propedéutica ● Método aleatorio e interactivo para la
elección que afrontan bloque y han elegido un área
● Los alumnos elección de los alumnos para las
● Los alumnos participan propedéutica con la que se sienten
realizan la actividad 12 del participaciones
activamente antes de llevar sus cómodos
manual del estudiante
respuestas a escritos
“Evaluemos”

Orientador que elabora Director del plantel

___________________ ___________________
Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 4to Ciclo: 2022-A
Área de trabajo: Escolar Bloque: 2 “Fortaleces tu atención y creatividad”. Tiempo del bloque: 12h

Desempeños al concluir el bloque:

Fortalece su nivel de atención para mejorar el desempeño académico
Fortalece su creatividad en ámbitos escolares.
Objetos de aprendizaje:
Atención y creatividad
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros
5.- Reconoce innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según según quiénes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7.- Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida.
8.- Participa de manera efectiva en equipos diversos
Competencias de la O.E. a desarrollar:
5.- Reconoce innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● Se orienta a los
estudiantes a comentar acerca de
lo que entienden por atención y
creatividad
● Después de la lluvia de
ideas se hace una lista de las
palabras clave contenidas en sus
respuestas
● El orientador introduce a
los alumnos a un par de conceptos de
Atención y creatividad
● Cerramos con una ● Manual del orientador DGB
● Los alumnos concluyen
lectura guiada del texto ● Método aleatorio e interactivo para la
formando sus propios criterios acerca
“Plan de estudios y elección de los alumnos para las
de los conceptos
participaciones
componente de ● Realizan las actividades de
formación propedéutica” la 1 a la 4 del manual del estudiante

● Proporcionamos
● Participación activa un espacio para las dudas y ● Los alumnos tienen la
● Los alumnos ● Manual del orientador DGB
Los alumnos comentan sus comentarios habilidad de resolver los ejercicios de
participan en una lectura guiada ● Método aleatorio e interactivo para la
conclusiones de la lectura anterior y ● Se da una breve las guías, poniendo a enfocar su
por el orientador de la página 84 elección de los alumnos para las
resolvemos en conjunto las actividades introducción al siguiente atención para resolverlos rápido y sin
a 85 del manual del estudiante participaciones
5, 6 y 7 tema: La importancia de la errores
atención
 ● Participan activamente ● Una vez que se
● Recapitulación del tema
Los alumnos comentan lo que cada uno han disipado todas las dudas
“La importancia de la atención” y en
considera que deberían hacer para se procede a introducirlos al ● Los alumnos resuelven las ● Manual del orientador DGB
qué actividades podemos realizar
mejorar su capacidad atencional siguiente tema:La creatividad actividades de la guía ● Método aleatorio e interactivo para la
para mejorar nuestra capacidad
● Se les cuestiona a los y etapas del proceso creativo haciendo uso de su elección de los alumnos para las
atencional creatividad participaciones
alumnos cuáles consideran que pueden El dominio de estos temas
● Apertura de espacio
ser los factores que dificultan el prestar puede llevar un tiempo
para disipar dudas
atención indeterminado.

● Los alumnos realizan en

Iniciamos cuestionando a los ● Breve clase actividades de la guía que le ● Manual del orientador DGB
● Resolvemos en clase las
alumnos acerca de lo que han introducción a permiten poner en práctica su ● Método aleatorio e interactivo para la
preguntas de la Actividad 9 del
aprendido hasta ahora sobre “Características de una creatividad. Además de la actividad elección de los alumnos para las
manual del estudiante 10, que es de carácter informativo: participaciones
creatividad persona creativa”
Etapas del proceso creativo.

Orientador que elabora Director del plantel

___________________ ___________________
Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 4to Ciclo: 2022-A
Área de trabajo: Escolar Bloque: 3 “Demuestras el trabajo colaborativo”. Tiempo del bloque: 4h

Desempeños al concluir el bloque:

Conoce las características del trabajo colaborativo
Experimenta el trabajo colaborativo para analizar sus ventajas
Promueve el trabajo colaborativo
Objetos de aprendizaje:
Trabajo colaborativo:
Características
Ventajas
Desventajas
Roles de trabajo
Toma de decisiones
Acuerdos
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
5.- Reconoce innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

8.- Participa de manera efectiva en equipos diversos

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Competencias de la O.E. a desarrollar:
5.- Reconoce innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● El orientador introduce
● Los alumnos participan
a los alumnos los conceptos
activamente respecto a sus
básicos de trabajo en equipo,
experiencias trabajando en equipo,
liderazgo, objetivos
comparten la idea que tiene de éste,
y las ventajas y desventajas que
perciben
● Los alumnos forman
equipos a su propio
criterio, eligen un tema
de su agrado y preparan
una exposición de 25
minutos
● Manual del orientador DGB
● Los alumnos trabajan en
● Método aleatorio e interactivo para la
equipo durante la semana para
elección de los alumnos para las
preparar sus temas
participaciones
● hacen uso de los
conocimientos aprendidos

● Participación activa ● Retomamos la ● Los alumnos poseen el

● Recapitulamos la conocimiento teórico y práctico acerca ● Manual del orientador DGB
Los alumnos reflexionan y comentan importancia del liderazgo y el
información experiencial que del trabajo en equipo y liderazgo ● Método aleatorio e interactivo para la
qué pudieron haber hecho mejor trabajo colaborativo en todos
obtuvieron de haber trabajado en ● Perciben la importancia del elección de los alumnos para las
Describen los principales obstáculos los aspectos de la vida como trabajar en equipo para realizar sus participaciones
equipo
que enfrentaron y cómo los abordaron seres sociales metas
Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 6to Ciclo: 2022-A
Área de trabajo: Vocacional Bloque: 1 “Aplicas tus competencias en tu proyecto de vida”. Tiempo del bloque: 22h

Desempeños al concluir el bloque:

Discrimina la información profesiográfica de acuerdo a sus intereses y aptitudes
Determina su vocación profesional
Maneja los diferentes procesos de selección universitaria
Genera una visión emprendedora
Estructura su proyecto de vida.
Objetos de aprendizaje:
Información profesiográfica
Vocación profesional.
Elección de carrera e Institución de educación superior
Emprendedores
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema al desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
8.3.- Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias de la O.E. a desarrollar:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● El orientador cuestiona
a los alumnos sobre el concepto
de vocación y si ellos han pensado
en la que elegirán
● Los alumnos participan
● Pregunta sobre el plan
activamente, expresan lo que
de vida de los jóvenes alumnos
entienden por vocación y cuál
● El orientador ● Los alumnos son capaces
consideran es la suya ● Se instruye a los ● Manual del orientador DGB
vocacional instruye a los alumnos de describir sus planes a futuro de
● Expresan cuál es su plan alumnos a realizar las ● Método aleatorio e interactivo para la
a realizar actividades del manual manera congruente
elección de los alumnos para las participaciones
de vida hasta ahora y cuáles son los actividades de la 1 a la 5 del ● Toman consideraciones de
del estudiante que le permiten su contexto de manera realista y
pasos que tienen que dar, a corto manual del estudiante
organizar su información respecto positiva
plazo, para conseguir sus metas
a sus opciones de universidades
 ● Proporcionamos
● Se pide a los alumnos ● Participación activa
un espacio para las dudas y
que comenten lo que conocen Los alumnos realizan en clase, la
comentarios
respecto al tema del lectura de características de una ● Los alumnos realizan un
● Se da una breve arduo trabajo reflexivo para definir
emprendimiento persona emprendedora ● Manual del orientador DGB
introducción al siguiente cuestiones que influyen en su futuro
● Se da una ● Realizan la actividad 6 del ● Método aleatorio e interactivo para la
tema: Proyecto de vida, ● Completan la actividad 8
introducción al tema, manual del estudiante elección de los alumnos para las participaciones
donde recalcamos la del manual del estudiante respecto a
apoyándonos de la información ● Reflexionan sobre si sus proyectos de vida personales
importancia de reflexionar
de la página 23 del manual del poseen las características de una
sobre éste para formar uno
estudiante persona emprendedora
propio

Orientador que elabora Director del plantel

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Nombre del Orientador: Jessica Jiménez Plantel: 31 Semestre: 6to Ciclo: 2022-A
Área de trabajo: Vocacional Bloque: 2 “Concluyes tu bachillerato”. Tiempo del bloque: 6h

Desempeños al concluir el bloque:

Dispone de las competencias adquiridas durante el bachillerato
Evalúa sus áreas de oportunidad
Valora el ciclo del bachillerato
Objetos de aprendizaje:
Perfil de egreso
Dimensiona su futuro
Cierre del ciclo
Competencias Genéricas y/o atributos a desarrollar:
1.- Se reconoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
7.- Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias de la O.E. a desarrollar:
7.- Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida.

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSO DIDÁCTICO

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

● Reflexionamos sobre el
tiempo invertido en nuestra
trayectoria por el bachillerato, las
amistades que hicimos y las cosas
que aprendimos
● Los alumnos realizan un
enlistado de sus aptitudes y
habilidades que les serán útiles en un
futuro
● Cerramos dando espacio
● Manual del orientador DGB
a la participación de ● Los alumnos realizan una ● Método aleatorio e interactivo para la
cada alumno para carta de despedida a sus compañeros elección de los alumnos para las
expresar sus reflexiones expresando sus sentimientos respecto participaciones
respecto al cierre de al cierre del ciclo
ciclo

● Los alumnos conocen el

● Los alumnos leen sus
cartas de despedida a sus
compañeros
● Participación activa
Reflexionamos sobre las expectativas
que tenemos del siguiente reto en
nuestras vidas y sobre cómo enfrentar
nuevos obstáculos
● Comparten sus
anécdotas más significativas
en el bachillerato, resaltando
la importancia de esta etapa
de la vida
valor de la formaciòn media superior,
no solo a nivel académico sino a nivel
social y personal ● Manual del orientador DGB
● Reconocen las ● Método aleatorio e interactivo para la
competencias que han adquirido a lo elección de los alumnos para las
largo de los años de estudio en el participaciones
bachiller y son capaces de idear
planes de acción que favorezcan sus
habilidades

Orientador que elabora Director del plantel

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