PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11

DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: “APRENDAMOS CON LOS JUEGOS VERBALES PARTICIPANDO EN EL
DIA DE LA EDUCACION INCLUSIVA”

II.- DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCION EDUCATIVA:

I.2. DURACION : DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE
I.3. AREAS : COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL
I.4. DIRECTORA :
I.5. NIVEL : INICIAL
I.6. SECCION : UNICA
I.7. EDAD : 3, 4 Y 5 AÑOS

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

3.1. SITUACION PROBLEMÁTICA:
En el aula de la Institución Educativa N° se observado que los niños y niñas tiene deficiencia en la función lúdica y creativa del lenguaje, por lo
que se propone desarrollar el presente proyecto que fortalecerá las diferentes áreas del desarrollo integral de los estudiante mediante los juegos
verbales participan en la celebración del día de la Educación Inclusiva con actividades cotidianas las que inciden positivamente en el desarrollo
del lenguaje evidenciándose más expresivos y fluidos así como puedan discriminar los sonidos iniciales y finales de las palabras e identificación
de objetos.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de aprendizaje es que las niñas y los niños puedan desarrollar su función lúdica y creativa del lenguaje creativo, asi como participar
en el día de la educación inclusiva, desarrollando actividades como juegos, carteles, bailes, muros reconociendo palabras que contienen los
mismos sonidos iniciales , finales, rimas, adivinanzas, trabalenguas, refranes y pregones creados por los mismos niños, todos estos juegos ponen
énfasis en el carácter lúdico y creativo del lenguaje y en una actitud exploratoria de los posibles significados. Desarrollando diferentes juegos
verbales que permitirán que los estudiantes enriquezcan e estimulen su pensamiento lingüístico y expresión oral.

V.-SITUACION RETADORA SEMANA I:

¿Qué actividades les gustaría realizar en este proyecto? ¿Cómo se podría llamar nuestro proyecto? ¿Qué son los juegos verbales?
¿Para que utilizamos los juegos verbales?
 ¿Por qué se dice que es educación inclusiva? ¿Cómo podemos tratar a un niño con discapacidad? ¿Qué será una adivinanza? ¿Cómo
podemos crear una adivinanza? ¿A quién se le llama intruso? ¿Cómo realizarías el juego del intruso?

SEMANA II:
¿Qué serán los trabalenguas? ¿Por qué debemos aprender trabalenguas? ¿A que llamamos sonidos iniciales? ¿Cómo sabemos que las palabras
tiene el sonido inicial igual? ¿Porque decimos que son rimas? ¿Cómo podemos formar palabras que rimen? ¿Qué son los pregones? ¿Cuándo
realizamos los pregones? ¿Qué aprendimos durante el proyecto? ¿Por qué será importante los juegos verbales?

VI.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS RETO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
C paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
O frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

M SE COMUNICA  Obtiene Expresa sus Expresa sus necesidades, Expresa sus Participa e Expresa de manera LUNES 17
ORALMENTE EN información del necesidades, emociones, intereses y da necesidades, interactúa dando espontáneamente sus
SU LENGUA texto oral. emociones, intereses cuenta de sus experiencias emociones, intereses y sus propias ideas sobre las
Planificamos
U MATERNA. y da cuenta de
al interactuar con personas
da cuenta de sus opiniones sobres lo actividades que se
nuestros
 Infiere e de su entorno familiar, proyecto
interpreta algunas experiencias escolar o local. Utiliza experiencias al que le gustaría planifica para el respondiendo
N información del al interactuar con palabras de uso frecuente, interactuar con trabajar en el proyecto de las interrogantes
(¿Qué haremos?
texto oral. personas de su sonrisas, miradas, señas, personas de su entorno proyecto. aprendizajes
¿Cómo lo
I  Adecúa,
entorno familiar, gestos, movimientos
corporales y diversos
familiar, escolar o local. haremos? ¿Que
escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de uso necesitaremos?
organiza y volúmenes de voz según su
palabras de uso frecuente y,
C desarrolla el
frecuente, sonrisas,
interlocutor y propósito:
estratégicamente,
texto de forma informar, pedir, convencer o
miradas, señas, agradecer. sonrisas, miradas,
coherente y
A cohesionada.
gestos, movimientos señas, gestos,
corporales y diversos movimientos corporales
 Utiliza recursos
C no verbales y
volúmenes de voz con y diversos volúmenes
la intención de lograr de voz, según su
paraverbales de su propósito: informar, interlocutor y propósito:
I forma pedir, convencer o informar, pedir,
estratégica. agradecer. convencer, agradecer.
O  Interactúa Desarrolla sus ideas en
estratégicamente torno a un tema,
con distintos aunque en ocasiones
N interlocutores. puede salirse de este. Expresa sus Expresa diferentes JUEVES 27
pregones utilizando volúmenes de voz
 Reflexiona y
palabras de uso con la finalidad de Dramatizan
evalúa la forma, al lechero y
frecuente brindando informar y/o
el contenido y realizan sus
información de su convencer según su
contexto del pregones.
interés. propósito.
texto oral.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS RETO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

C Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
O
M Escribe diversos  Adecúa el texto a No se evidencian Escribe por propia iniciativa Escribe Escribe por MARTES
Escribe por propia
U tipos de textos en la situación desempeños en esta y a su manera sobre lo que considerando el iniciativa propia y 18
comunicativa, edad le interesa. Utiliza trazos, iniciativa y a su manera
N su lengua materna sobre lo que le interesa:
propósito sobre lo que le
Escriben
 Organiza y grafismos u otras formas comunicativo interesa a través de
I para expresar sus ideas y considera a quién le los juegos
desarrolla las sobre los juegos trazos o grafismos
C ideas de forma emociones a través de una escribirán y para qué lo verbales
escribirá; utiliza trazos, verbales. sobre sus juegos
A coherente y nota, para relatar una
grafismos, letras verbales
vivencia o un cuento.
C cohesionada.
ordenadas de izquierda
I  Utiliza a derecha y sobre una
convenciones del línea imaginaria para
O lenguaje escrito de expresar sus ideas o
N forma pertinente. emociones en torno a
 Reflexiona y un tema a través de
evalúa la forma, el una nota o carta, para
contenido y relatar una vivencia o
contexto del texto un cuento.
escrito

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS RETO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
E capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
R situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

S CONSTRUYE SU  Se valora a sí Reconoce sus Reconoce sus intereses, Reconoce sus Elaboran su cartel Reconocen las MIERCOLES 19
O IDENTIDAD necesidades, preferencias y intereses, preferencias, reconociendo la características de las
mismo. características físicas y Elaborar
N sensaciones, características; la diferencia
cualidades, las
importancia de la personas con
carteles con
intereses y de las de los otros a través educación inclusiva discapacidad
A  Autorregula diferencia de las de los lemas alusivos
preferencias; las de palabras o acciones, otros a través de asumiendo acciones
L sus emociones. diferencia de las de dentro de su familia o grupo positivas frente a
a la educación
palabras o acciones. inclusiva
S los otros a través de de aula. ellos.
O palabras, acciones,
gestos o movimientos.
C
I Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para Toman la iniciativa Realizan de manera VIERNES 21
A realizar actividades realizar acciones de realizar acciones de para realizar el autónoma el juego
cotidianas y juegos cuidado personal, de cuidado personal, de Dibujan lo
L juego del intruso de su preferencia
que más les
desde sus intereses. alimentación e higiene de manera autónoma, y da con sus compañeros
Realiza acciones de manera autónoma. Explica razón sobre las gusto del
cuidado personal, la importancia de estos decisiones que toma. juego
hábitos de hábitos para su salud. Se organiza con sus
alimentación Busca realizar con otros compañeros y realiza
saludable e higiene. algunas actividades algunas actividades
cotidianas y juegos según cotidianas y juegos
sus intereses. según sus intereses.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS RETO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

C Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
O
M Escribe diversos  Adecúa el texto a No se evidencian Escribe por propia iniciativa Crean y escribe a Escribe por JUEVES 20
U tipos de textos en la situación desempeños en esta y a su manera sobre lo que Escribe por propia
su manera sus iniciativa propia y
iniciativa y a su manera Crean y
N su lengua materna comunicativa, edad le interesa. Utiliza trazos, adivinanzas sobre lo que le
grafismos u otras formas sobre lo que le interesa: escriben sus
I  Organiza y
considera a quién le interesa a través de adivinanzas
desarrolla las para expresar sus ideas y
C emociones a través de una escribirán y para qué lo trazos o grafismos
ideas de forma
A coherente y nota, para relatar una escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
C cohesionada. vivencia o un cuento.
ordenadas de izquierda
I  Utiliza a derecha y sobre una
O convenciones del línea imaginaria para
lenguaje escrito de expresar sus ideas o
N forma pertinente. emociones en torno a
 Reflexiona y un tema a través de
evalúa la forma, el una nota o carta, para
contenido y relatar una vivencia o
contexto del texto un cuento.
escrito

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS RETO

A S
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

C Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
O predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
M
U Lee diversos tipos de  Obtiene Identifica Identifica características de Identifica características Leen y encierran las Obtienen LUNES 24
N texto en su lengua información del características de personas, personajes, de personas, vocales en los información a Encierran las
I materna texto escrito. personas, personajes, animales, objetos o personajes, animales, trabalenguas que partir de la vocales que
animales u objetos a acciones a partir de lo que objetos o acciones a observan observación y encuentran en
C
A  Infiere e partir de lo que observa en ilustraciones partir de lo que observa encierran las los
observa en las cuando explora cuentos, en las ilustraciones, así vocales que trabalenguas
C interpreta
ilustraciones cuando etiquetas, carteles, que se como de algunas encuentran en los
información del
I explora cuentos, presentan en variados palabras conocidas por trabalenguas.
texto escrito.
O etiquetas, carteles, soportes. él: su nombre o el de
N que se presenta en otros, palabras que
 Reflexiona y variados soportes. aparecen
evalúa la forma, frecuentemente en los
el contenido y cuentos, canciones,
contexto del rondas, rimas, anuncios
texto escrito. publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.

Comenta las Comenta las emociones Opina dando razones Juegan con palabras Comentan sobre la MARTES 25
emociones que le • que le generó • el texto sobre algún aspecto del e imágenes que información leída
generó el texto leído leído (por sí mismo o a texto leído (por sí contienen sonidos dando a conocer la Relacionan
(por sí mismo o a través de un adulto), a mismo o a través de un iniciales iguales emoción que les imágenes con
través de un adulto), a partir de sus intereses y adulto), a partir de sus causo sonidos
partir de sus intereses experiencias. intereses y experiencia. iniciales
y experiencias.

Recortan y Reconoce e MIERCOLES 26

comentan sobre las interpreta en las
Recortan
palabras que riman imágenes sobre las imágenes que
palabras que riman riman en
periódicos y/o
revistas
 AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS RETO
S 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESTANDAR
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

 Muestra y comenta de Muestra y comenta de Muestra sus creaciones Comenta Muestra y VIERNES 28
forma espontánea, a forma espontánea a y observa las espontáneamente socializa con
compañeros y adultos compañeros y adultos creaciones de otros. sobre sus sus compañeros Socializan sus
de su entorno, lo que de su entorno, lo que Describe lo que ha creaciones y los y docente de sus trabajos
ha realizado al jugar y ha realizado, al jugar y creado. A solicitud de materiales que creaciones realizados
crear proyectos a través crear proyectos a través la docente, manifiesta utilizo. durante el durante el
de los lenguajes de los lenguajes lo que le gusta de la proyecto proyecto
artístico artísticos. experiencia, o de su
proyecto y del proyecto
de otros.

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS RETO

A S
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

C Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
O
M Escribe diversos  Adecúa el texto a No se evidencian Escribe por propia iniciativa Dibuja y escribe Escribe por MARTES
Escribe por propia
U tipos de textos en la situación desempeños en esta y a su manera sobre lo que considerando el iniciativa propia y 18
comunicativa, le interesa. Utiliza trazos, iniciativa y a su manera
N su lengua materna  Organiza y edad grafismos u otras formas propósito sobre lo que le Dibujan y
desarrolla las para expresar sus ideas y sobre lo que le interesa:
I comunicativo interesa a través de escriben los
ideas de forma emociones a través de una considera a quién le
sobre los juegos trazos o grafismos juegos
C coherente y nota, para relatar una escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, verbales. sobre sus juegos verbales
A cohesionada. vivencia o un cuento.
verbales
grafismos, letras
C  Utiliza
ordenadas de izquierda
I convenciones del
a derecha y sobre una
lenguaje escrito de
O forma pertinente.
línea imaginaria para
expresar sus ideas o
N
 Reflexiona y emociones en torno a
evalúa la forma, el un tema a través de
contenido y una nota o carta, para
contexto del texto relatar una vivencia o
escrito un cuento.

VII.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

VALORES Solidaridad, responsabilidad, empatía con los demás

ORIENTACION DEL BIEN
POR EJEMPLO Los niños participan y expresan sobre los juegos verbales compartiendo con sus compañeros así
COMUN
mismo asumen con responsabilidad la importancia de la educación inclusiva.
EJES DESCUBRIMIENTO E INNOVACION

VIII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA-I:

 LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
NEGOCIAMOS EL ¿CONOCEMOS JUEGOS ¿QUE ES LA APRENDEMOS JUGAMOS AL
PROYECTO VERBALES? EDUCACION ADIVINANZAS INTRUSO
“APRENDAMOS CON LOS INCLUSIVA?
JUEGOS VERBALES
PARTICIPANDO EN EL DIA
LA EDUCACION
INCLUSIVA”

RETO

Planificamos nuestros Escriben los juegos verbales Elaboran carteles con Crean y escriben sus adivinanzas Dibujan los que
proyecto respondiendo las lemas alusiva la Educación más les gusto del
interrogantes (¿Qué Inclusiva juego
haremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Que necesitaremos?

TALLERES
TALLER DE ARTE: TALLER DE ARTE: TALLER DE ARTE: TALLER DE ARTE: TALLER DE
La gota que camina con Festival de dibujo y pintura Decoran sus carteles Elaboran un mural PSICOMOTRICIDA
temperas D:
Juegan a la gallinita
ciega

 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA-II:

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

 LEEN ATRAVES DE JUGAMOS CON PALABRAS RECONOCEMOS PROMOCIONAN SUS ¡UN RECORRIDO
IMAGENES LOS RECONOCIENDO SONIDOS SONIDOS FINALES PRODUCTOS (PREGONES) POR LO
TRABALENGUAS INICIALES (RIMAS)

APRENDIDO!

RETO
Encierran las vocales que Relacionan imágenes con Recortan imágenes que Dramatizan al lechero y realizan Socializan sus trabajos
encuentran en los sonidos iniciales riman en periódicos y/o sus pregones realizados durante el
trabalenguas revistas proyecto

TALLERES
TALLER DE EXPRESION TALLER DE LECTURA: TALLER DE ARTE: TALLER DE TALLER DE ARTE:
ORAL: La gallinita de los huevos de Elaboran un collage con las PSICOMOTRICIDAD: Elaboran su cajón
Expresan los trabalenguas oro (Plan Lector) imágenes que riman Jugamos a lanzar pelotas musical

IX. PRODUCTO DEL PROYECTO:

 Elaboran carteles con lemas alusiva la Educación Inclusiva
 Crean y escriben sus adivinanzas

X.-CALENDARIO CIVICO ESCOLAR:

XI.-TALLERES
 La gota que camina con temperas
  Festival de dibujo y pintura
 Decoran sus carteles
 Elaboran un mural
 Juegan a la gallinita ciega
 Expresan los trabalenguas
 La gallinita de los huevos de oro (Plan Lector)
 Elaboran un collage con las imágenes que riman
 Jugamos a lanzar pelotas
 Elaboran su cajón musical

XII.-RECURSOS Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS:

 Hojas, papel
 Colores y plumones
 Tempera
 Goma
 Imágenes
 Cajas
 Videos
 Laminas

XIII.-ENLACE DE REFERENCIA:

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:
Educación, I. N. (2018). Juguemos a la tiendita. Inicios del pensamiento algebraico. México. Ministerio de Educación. (2015). Proyectos de aprendizaje: Hacemos
un libro de poesía, Dramatizamos un cuento, Armamos una tienda en el aula para jugar. Lima. Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación
Básica. Lima. Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima. Ministerio de Educación. (2019). Proyectos de aprendizaje en
Educación Inicial: Una tienda en nuestra aula. Lima. Unicef. (2021). Aprendo en casa, cada día un nuevo desafío. Recuperado de: https://www.unicef.
Org/lac/aprendoencasa#themarket.