Está en la página 1de 2

LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Qu son?

Rasgos
caractersticos

Comprensin de
las dificultades

Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas necesarias para planificar,
organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar
metas.
Las funciones ejecutivas sostiene la actividad cognitiva del sujeto sobre un determinado tipo
de estmulo o de tarea a lo largo de un periodo de tiempo (regulacin de la atencin
sostenida).
El ejercicio de las funciones ejecutivas depende del plan que se ha trazado el sujeto para
alcanzar una meta; a la vez que el sujeto focaliza la atencin debe de ser capaz de rechazar
estmulos irrelevantes para ejecutar bien la tarea propuesta.
El inadecuado funcionamiento de las funciones ejecutivas se manifiesta en los siguientes rasgos
predominantes en los nios con dificultades de aprendizaje, TEA, TDAH.
Inadecuada respuesta inhibitoria, dificultades en el control de impulsos y dificultades
en la capacidad para demorar recompensas.
Excesiva actividad en tareas irrelevantes o bien pobre regulacin de la actividad frente
a la exigencia de una determinada situacin.
Dificultades en la regulacin de las emociones, la motivacin y el estar alerta.
Dificultad para mantener la atencin de forma sostenida y gran facilidad para la
distraccin.
Falta de capacidad en la generacin de motivacin intrnseca necesaria para las tareas
que no tienen ninguna consecuencia inmediata o atraccin para ellos.
El rendimiento acadmico est por debajo de su capacidad.
Memoria de trabajo (Sistema que mantiene y manipula a informacin de manera temporal)
Dificultades:
Habilidad para retener en la mente aquella informacin necesaria para guiar las
acciones,
recordar el hacer las cosas en el futuro cercano,
dificultad para memorizar y seguir instrucciones,
olvidar una informacin mientras trabaja en otra,
dificultad para memorizar los datos matemticos, de ortografa,
dificultad para manipular y transformar la informacin que almacena al servicio de
guiar su conducta hacia un objetivo.
Funcin de la voz privada de la mente (desarrollo del lenguaje interno)
Esta funcin la utilizamos todos para conversar con uno mismo, dirigir y regir el
comportamiento.
Dificultades:
En la autorregulacin de la conducta (no saben si saben si estn comportndose de
manera adecuadamente en una situacin determinada.
En la habilidad para seguir reglas (porque no recuerdan las pautas que les han dado).
Dar seguimiento a los planes.
Funcin para autorregular las emociones y la motivacin
Dificultades:
En buscar alternativas para superar los obstculos. (Pensamiento divergente).
Funcin de la habilidad para solucionar problemas
Dificultad para planificar los problemas de manera adecuada y a no prever estrategias.
Dificultad para prestar atencin a los distintos aspectos a un problema al mismo
tiempo.
Incapacidad de inhibir tendencias espontneas que conducen a un error.
Dificultad para captar lo esencial de una situacin compleja y manejar el tiempo.

Oposuniblau

Pgina 1

Relacin con el
rendimiento
acadmico

En la calidad de trabajo: su trabajo suele ser pobre e incompleto, con mala presentacin,
aunque en ocasiones pueden hacerlo bien.
Dependientes del ambiente (organizacin, estructuracin y supervisin).
En la cantidad de trabajo: con frecuencia no terminan sus trabajos, tareas, exmenes,..
En la velocidad de trabajo: trabajan ms despacio, otros pueden precipitarse, lo hacen
muy rpido o pueden cometer errores, no revisan sus tareas y si lo hacen pueden no saber
detectar los errores cometidos.
En el rendimiento; su rendimiento puede variar significativamente de un momento a otro
e incluso de un da a otro.
En la auto motivacin (autorreforzamiento): Les cuesta mantener el esfuerzo en tareas o
actividades que no les proporciona recompensa inmediata. Dificultad para trabajar por
grandes recompensas a largo plazo. Pueden iniciar una tarea correctamente, pero despus
de un tiempo estn desmotivados y/o cansados y se dejan llevar por estmulos que en esos
momentos son ms gratificantes o inmediatos, como hablar con un compaero o mirar por
la ventana.
En la regulacin del nivel general de alerta; es decir, para centrarse en las demandas del
ambiente y del momento. Tienen dificultades para iniciar el trabajo que deben hacer, evitar
la distraccin y mantenerse atento en situaciones montonas.
Prdida del rumbo con la tarea porque no pueden inhibir la respuesta ante otros
estmulos.
Presentan patrones de pensamiento indefinidos; pierden detalles de la informacin que
reciben y procesan, en ocasiones, no son capaces de recuperar lo aprendido de su memoria
en el momento que lo requieren para llevar a trmino una tarea o accin, presentado
dificultad en seguir los pasos de la tarea.
Dificultades en prestar atencin a dos estmulos a la vez. Copiar lo que est en la pizarra
a su cuaderno, dictar los deberes o un examen.
Tiempo cognitivo lento, necesitan ms tiempo para realizar ciertas actividades y no
reaccionar de inmediato.
Problemas para nominar y describir al necesitar ms tiempo que el resto para evocar
conceptos para nominar y describir las imgenes.
Errores en la escritura, conceptuales, sintcticos (concordancia incorrecta), ortogrficos y
disortografa y disgrafa.
Relacin con el
Dificultad en la inhibicin conductual y la regulacin del nivel de actividad a las demandas de
comportamiento una determinada situacin.
Dificultades para inhibir sus reacciones emocionales frente acontecimientos. Las emociones
las suelen manifestar pbicamente, presenta dificultades en privatizar sus sentimientos y
pensamientos, guardarlos y mantenerlos internos. (trabajar Emociones, teora mente y decir y
pensar)
Baja tolerancia a la frustracin, dificultades en sus interacciones sociales.
Dificultades en interrumpir sus acciones aunque estas no sean adecuadas.
Sueles ser en exceso inquietos y muestran un movimiento excesivo que no es necesario para
realizar una tarea determinada. (Movimiento constante de pies, manos, tocar objetos,
mecerse,)

Oposuniblau

Pgina 2