ACTIVIDADES PARA EL

PERIODO DE ADAPTACIÓN
Ciclo I
Del 14 de marzo al 25 de marzo

Brenda Alvarado
Consultoría Pedagógica
990 074 489 923 172 203
927 689 923 912 054 935

@brendaalvaradoconsultora

Brendaalvarado-consultora

ideasdebrenda.comm
m

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489
Cuadro de actividades – ciclo I

Actividad N°1 Actividad N°2 Actividad N°3 Actividad N°4 Actividad N° 5

“Ruta turistica “Me desplazo “Mi muñeco “Aprendemos a “¿Quién soy?”

por mi jardincito” gateando” también usa saludarnos de
mascarilla” una forma
diferente”

Actividad N°6 Actividad N°7 Actividad N°8 Actividad N°9 Actividad N°10

“Pintamos con “Burbujas en el “Jugando a mi “Dejando mis “Escondite en la

harina” patio de mi manera” huellitas” arena”
jardincito”

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489
 “Actividades de adaptación”
Día 1: “Ruta turística por mi jardincito”

1. DATOS GENERALES

Unidad De Gestión Educativa:

Institución Educativa Inicial:
Lugar:
Distrito:
Provincia:
Edad y Sección:
Turno:
Directora:
Profesora:

2. FUNDAMENTACIÓN

La pandemia por el COVID-19 generó cambios en nuestras rutinas y actividades en diferentes

ámbitos. En este marco, se establecieron medidas para desarrollar una educación a distancia, una
atención remota para el bienestar de todos los/las estudiantes. Brindando un impacto en las
interacciones, los espacios de juegos, etc., sin embargo se han visto muy limitados. Por ello, “EL
REINICIO” de las actividades educativas presenciales constituye un nuevo RETO para todos, es
momento de reencontrarnos y prepararnos para un retorno seguro, cuidando la salud, el bienestar
emocional de todos los estudiantes.

Por eso, a través de situaciones de aprendizaje desarrollaremos actividades del periodo

de que nos permitan integrarnos, tomando en cuenta los protocolos de bioseguridad,
para un retorno seguro y feliz.

3. APRENDIZAJE A EVALUAR

Área
927 689 923 933 632 047
923 172 203 990 074 489
 Competencia Estándar Desempeños Criterios de Evidencia
Capacidades evaluación

Reconoce sus
PERSONAL Construye su identidad Reconoce sus necesidades, Los niños y
intereses,
SOCIAL al tomar conciencia de sensaciones e intereses, las niñas conocen
necesidades y las
los aspectos que lo diferencia de las de los otros, a su espacio e
Construye su sensaciones que
hacen único. Se través de palabras, acciones, gestos instalaciones
identidad percibe de su
identifica con algunas de o movimientos. Hace algunas cosas de su
cuerpo, las
Se valora a sí sus características por sí solo y hace valer sus jardincito.
diferencia de las
mismo. físicas, sus gustos, decisiones. Se siente parte de su
de los otros.
disgustos e intereses, su familia, reconoce a sus miembros y
nombre y los miembros a otras personas conocidas. Toma la iniciativa
Autorregula sus de su familia. Participa para realizar
• Toma la iniciativa para realizar
emociones en sus cuidados actividades
actividades cotidianas de juego y
personales y en diversas cotidianas de
algunas acciones de cuidado
actividades desde su exploración y
personal de acuerdo con sus
iniciativa y posibilidades. juego.
intereses y posibilidades motrices,
Busca y acepta el
muestra alegría y orgullo por
consuelo y compañía de Se expresa a
hacerlo. Solicita la ayuda del adulto
su adulto significativo través de risas,
cuando lo necesita.
cuando se siente llanto, gestos o
vulnerado e inseguro, • Expresa sus emociones a través de palabras.
así como cuando gestos, movimientos corporales o
algunas de sus acciones palabras, y reconoce algunas
afectan a otro. emociones en los demás cuando el
adulto se lo menciona.

• Busca consuelo y atención del

adulto para sentirse seguro y
regular una emoción intensa. Tolera
la espera de tiempos cortos y
maneja la frustración de algunos
deseos.

4. EVALUACIÓN

Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas

 Cuaderno de
 Observación  WhatsApp Business
Campo
 Entrevista  Poster Maker

III. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Se coordina con los padres para que habiliten un espacio libre y con iluminación para que puedan
realizar la actividad, asimismo tenga listo los materiales solicitados: gomets de colores o stickers
variados.

Descripción de las actividades de adaptación

●Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el

distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o
927 689 923 933 632 047
923 172 203 990 074 489
 desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios,
higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y
estornudar) y nuestro aforo reducido.
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas, se
les pregunta:
¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al
respecto? ¿En qué los puedo ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.

Situación significativa
Propósito: Los niños y niñas conocen su espacio e instalaciones de su jardincito.
1. Invitamos a los niños(as) a sentarse en los tapetes/alfombras y les preguntamos: ¿en qué lugar nos
encontramos? ¿cómo te sientes en tu jardincito? ¿qué tenemos que hacer para conocer todo el
jardincito? Escuchamos las respuestas de los niños.

2. Invitamos a los niños y niñas acompañados por sus padres a realizar un pequeño paseo por los
alrededores de su jardín. La maestra irá explicando en cada una de ellas qué se hace allí. La sala de
psicomotricidad, el comedor, la sala de juegos libres, el patio, etc. Además motiva a los niños y niñas
a pegar con gomets de colores o stickers diversos vayan

3. La maestra motiva a los niños y niñas a pegar con gomets de colores o stickers diversos según vayan
visitando los espacios del jardín. Luego ya en la sala pregunta a los niños y niñas: ¿qué les pareció la
ruta turística de nuestro jardincito? ¿qué observamos? ¿qué actividades hacíamos en……? ¿cómo se
sintieron?

4. La docente observa las acciones, logros y dificultades del niño(a) y las anota.
5. Al finalizar invita al niño(a) a guardar los materiales utilizados.

Actividad: “Ruta turistica por mi jardincito”

“Actividades de adaptación”
Día 2: “Me desplazo gateando”

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489
 1. DATOS GENERALES

Unidad De Gestión Educativa:

Institución Educativa Inicial:
Lugar:
Distrito:
Provincia:
Edad y Sección:
Turno:
Directora:
Profesora:

2. FUNDAMENTACIÓN

La pandemia por el COVID-19 generó cambios en nuestras rutinas y actividades en diferentes

ámbitos. En este marco, se establecieron medidas para desarrollar una educación a distancia, una
atención remota para el bienestar de todos los/las estudiantes. Brindando un impacto en las
interacciones, los espacios de juegos, etc., sin embargo se han visto muy limitados. Por ello, “EL
REINICIO” de las actividades educativas presenciales constituye un nuevo RETO para todos, es
momento de reencontrarnos y prepararnos para un retorno seguro, cuidando la salud, el bienestar
emocional de todos los estudiantes.

Por eso, a través de situaciones de aprendizaje desarrollaremos actividades del periodo

de que nos permitan integrarnos, tomando en cuenta los protocolos de bioseguridad,
para un retorno seguro y feliz

3. APRENDIZAJE A EVALUAR

Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de Evidencia
Capacidades evaluación

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489
 Realiza y Los niños y
Se desenvuelve de Realiza acciones y
Psicomotricidad coordina niñas se
manera autónoma a movimientos de manera
movimientos desplazan
través de su autónoma –en los que
Se desenvuelve con sus gateando para
motricidad cuando expresa sus emociones–
de manera manos, pies y alcanzar sus
explora y descubre para explorar con su
autónoma a todo el juguetes.
su lado dominante y cuerpo e interactuar con
través de su cuerpo.
sus posibilidades de el entorno: corre, sube y
motricidad
movimiento por baja escalones Manifiesta
propia iniciativa en alternando los pies, salta necesidades
situaciones desde pequeñas alturas, corporales en
cotidianas. Realiza experimenta con su diferentes
acciones motrices cuerpo el equilibrio y momentos de
básicas en las que desequilibrio, hace giros, juego.
coordina trepa y se desliza por
movimientos para pequeñas pendientes con
desplazarse con seguridad.
seguridad y utiliza
• Realiza acciones de
objetos con
exploración y juego, en
precisión,
las que coordina
orientándose y
movimientos de sus
regulando sus
manos y pies
acciones en relación
a estos, a las Manifiesta sus
personas, el espacio sensaciones y
y el tiempo. Expresa necesidades corporales
corporalmente sus al mencionarlas en
sensaciones, diferentes situaciones de
emociones y interacción, juego y
sentimientos a través cuidado cotidiano.
del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego.

4. EVALUACIÓN

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

 Cuaderno de
 Observación  WhatsApp Business
Campo
 Entrevista  Poster Maker

5. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Se coordina con los padres para que habiliten un espacio libre y con iluminación para que puedan
realizar la actividad, asimismo tenga listo los materiales solicitados (tubo de cartón con agujeros
circulares, pelotas pequeñas de preferencia de trapo o plástico que pueda insertar por el agujero del
tubo de cartón).

Actividad: “Me desplazo gateando”

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489
 Descripción de las actividades de adaptación

● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el

distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o
desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios,
higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y
estornudar) y nuestro aforo reducido.
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas, se
les pregunta:
¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al
respecto? ¿En qué los puedo ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.

Situación significativa
Propósito: Los niños y niñas se desplazan gateando para alcanzar sus juguetes.
1. Invitamos a los niños(as) a sentarse en asamblea. La maestra pregunta a los niños y niñas ¿cómo
podemos desplazarnos para ir al baño? ¿qué otras formas de desplazar conoces?

2. La maestra muestra una caja mágica, de la cual sacara varios animalitos como: conejo, patito,
perro, etc. Y preguntara ¿cómo se desplaza el conejito? Y los motiva a desplazarse como conejos,
patos, etc.

3. Los niños y niñas escuchan la explicación de la maestra, que al frente de ellos se encuentran algunos
tubos de cartón y pelotas pequeñas. Les dice que nos desplazaremos gateando hasta llegar a los tubos
de cartón, llegando hasta la meta vas a jugar y sentarte en el suelo y vas a meter las pelotitas por el
tubo de cartón. Mientras la maestra motiva diciendo: “¡Huy, mira la pelota!” y de esa manera los
animamos hacerlo solitos.

4. La docente observa las acciones, logros y dificultades del niño(a) y las anota.
5. Al finalizar invita al niño(a) a guardar los materiales utilizados.

“Actividades de adaptación”
Día 3: “Mi muñeco también usa mascarilla”

1. DATOS GENERALES

927 689Unidad
923 De933 632 047
Gestión Educativa:
923 172 203 990 074 489
 Institución Educativa Inicial:
Lugar:
Distrito:
Provincia:
Edad y Sección:
Turno:
Directora:
Profesora:

2. FUNDAMENTACIÓN

La pandemia por el COVID-19 generó cambios en nuestras rutinas y actividades en diferentes

ámbitos. En este marco, se establecieron medidas para desarrollar una educación a distancia, una
atención remota para el bienestar de todos los/las estudiantes. Brindando un impacto en las
interacciones, los espacios de juegos, etc., sin embargo se han visto muy limitados. Por ello, “EL
REINICIO” de las actividades educativas presenciales constituye un nuevo RETO para todos, es
momento de reencontrarnos y prepararnos para un retorno seguro, cuidando la salud, el bienestar
emocional de todos los estudiantes.

Por eso, a través de situaciones de aprendizaje desarrollaremos actividades del periodo

de que nos permitan integrarnos, tomando en cuenta los protocolos de bioseguridad,
para un retorno seguro y feliz.

3. APRENDIZAJE A EVALUAR

Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de Evidencia

Capacidades evaluación

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489
 Reconoce sus
PERSONAL Construye su identidad Reconoce sus necesidades, Los niños y
intereses,
SOCIAL al tomar conciencia de sensaciones e intereses, las niñas colocan
necesidades y las
los aspectos que lo diferencia de las de los otros, a la mascarilla a
Construye su sensaciones que
hacen único. Se través de palabras, acciones, gestos su muñeco
identidad percibe de su
identifica con algunas de o movimientos. Hace algunas cosas favorito.
cuerpo, las
Se valora a sí sus características por sí solo y hace valer sus
diferencia de las
mismo. físicas, sus gustos, decisiones. Se siente parte de su
de los otros.
disgustos e intereses, su familia, reconoce a sus miembros y
nombre y los miembros a otras personas conocidas. Toma la iniciativa
Autorregula sus de su familia. Participa para realizar
• Toma la iniciativa para realizar
emociones en sus cuidados actividades
actividades cotidianas de juego y
personales y en diversas cotidianas de
algunas acciones de cuidado
actividades desde su exploración y
personal de acuerdo con sus
iniciativa y posibilidades. juego.
intereses y posibilidades motrices,
Busca y acepta el
muestra alegría y orgullo por
consuelo y compañía de Se expresa a
hacerlo. Solicita la ayuda del adulto
su adulto significativo través de risas,
cuando lo necesita.
cuando se siente llanto, gestos o
vulnerado e inseguro, • Expresa sus emociones a través de palabras.
así como cuando gestos, movimientos corporales o
algunas de sus acciones palabras, y reconoce algunas
afectan a otro. emociones en los demás cuando el
adulto se lo menciona.

• Busca consuelo y atención del

adulto para sentirse seguro y
regular una emoción intensa. Tolera
la espera de tiempos cortos y
maneja la frustración de algunos
deseos.

5. EVALUACIÓN

Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas

 Cuaderno de
 Observación  WhatsApp Business
Campo
 Entrevista  Poster Maker

IV. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Se coordina con los padres para que habiliten un espacio libre y con iluminación para que puedan
realizar la actividad, asimismo tenga listo los materiales solicitados: muñeco favorito, mascarilla.

Descripción de las actividades de adaptación

●Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el

distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o
desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios,
higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y
estornudar) y nuestro aforo reducido.
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas, se
les pregunta:
927 689 923 933 632 047
923 172 203 990 074 489
 ¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al
respecto? ¿En qué los puedo ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.

Situación significativa
Propósito: Los niños y niñas colocan la mascarilla a su muñeco favorito.
1. Invitamos a los niños(as) a sentarse en asamblea y responden las siguientes preguntas: ¿por qué
mamá y papá usan mascarilla? ¿tú usas mascarillas? ¿qué sientes cuando estas con mascarilla?

2. La maestra muestra su muñeco favorito a los niños y niñas, les pregunta ¿Cómo se llama su muñeco
favorito? Les pide que saquen de su mochila o bolsa. La maestra les invita a colocar las mascarillas a
sus muñecos, y los niños muestran como quedaron.
3. Se motiva a los niños y niñas a entonar la siguiente canción: “LA MASCARILLA”
https://www.youtube.com/watch?v=Ftqxwxk55LM

4. La docente observa las acciones, logros y dificultades del niño(a) y las anota.
5. Al finalizar invita al niño(a) a guardar los materiales utilizados.

Actividad: “Mi muñeco también usa mascarilla”

“Actividades de adaptación”
Día 4: “Aprendemos a saludarnos de una forma
diferente”

1. DATOS GENERALES

927 689Unidad
923 De Gestión
933 Educativa:
632 047
923 172 203 990 074 489
 Institución Educativa Inicial:
Lugar:
Distrito:
Provincia:
Edad y Sección:
Turno:
Directora:
Profesora:

2. FUNDAMENTACIÓN

La pandemia por el COVID-19 generó cambios en nuestras rutinas y actividades en diferentes

ámbitos. En este marco, se establecieron medidas para desarrollar una educación a distancia, una
atención remota para el bienestar de todos los/las estudiantes. Brindando un impacto en las
interacciones, los espacios de juegos, etc., sin embargo se han visto muy limitados. Por ello, “EL
REINICIO” de las actividades educativas presenciales constituye un nuevo RETO para todos, es
momento de reencontrarnos y prepararnos para un retorno seguro, cuidando la salud, el bienestar
emocional de todos los estudiantes.

Por eso, a través de situaciones de aprendizaje desarrollaremos actividades del periodo

de que nos permitan integrarnos, tomando en cuenta los protocolos de bioseguridad,
para un retorno seguro y feliz.

3. APRENDIZAJE A EVALUAR

Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de Evidencia

Capacidades evaluación

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489
 Reconoce sus
PERSONAL Construye su identidad Reconoce sus necesidades, Los niños y
intereses,
SOCIAL al tomar conciencia de sensaciones e intereses, las niñas se
necesidades y las
los aspectos que lo diferencia de las de los otros, a saludan con
Construye su sensaciones que
hacen único. Se través de palabras, acciones, gestos sus amigos.
identidad percibe de su
identifica con algunas de o movimientos. Hace algunas cosas
cuerpo, las
Se valora a sí sus características por sí solo y hace valer sus
diferencia de las
mismo. físicas, sus gustos, decisiones. Se siente parte de su
de los otros.
disgustos e intereses, su familia, reconoce a sus miembros y
nombre y los miembros a otras personas conocidas. Toma la iniciativa
Autorregula sus de su familia. Participa para realizar
• Toma la iniciativa para realizar
emociones en sus cuidados actividades
actividades cotidianas de juego y
personales y en diversas cotidianas de
algunas acciones de cuidado
actividades desde su exploración y
personal de acuerdo con sus
iniciativa y posibilidades. juego.
intereses y posibilidades motrices,
Busca y acepta el
muestra alegría y orgullo por
consuelo y compañía de Se expresa a
hacerlo. Solicita la ayuda del adulto
su adulto significativo través de risas,
cuando lo necesita.
cuando se siente llanto, gestos o
vulnerado e inseguro, • Expresa sus emociones a través de palabras.
así como cuando gestos, movimientos corporales o
algunas de sus acciones palabras, y reconoce algunas
afectan a otro. emociones en los demás cuando el
adulto se lo menciona.

• Busca consuelo y atención del

adulto para sentirse seguro y
regular una emoción intensa. Tolera
la espera de tiempos cortos y
maneja la frustración de algunos
deseos.

V. EVALUACIÓN

Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas

 Cuaderno de
 Observación  WhatsApp Business
Campo
 Entrevista  Poster Maker

VI. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Se coordina con los padres para que habiliten un espacio libre y con iluminación para que puedan
realizar la actividad, asimismo tenga listo los materiales solicitados: espejo y cojín.

Actividad: “Aprendemos a saludarnos de una forma diferente”

Descripción de las actividades de adaptación

●Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el

distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o
927 689 923 933 632 047
923 172 203 990 074 489
 desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios,
higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y
estornudar) y nuestro aforo reducido.
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas, se
les pregunta:
¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al
respecto? ¿En qué los puedo ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.

Situación significativa
Propósito: Los niños y niñas se ponen se saludan con palmas para favorecer las relaciones
afectivas.
1. Invitamos a los niños(as) a sentarse en los tapetes/alfombras/cojines y les preguntamos: ¿de qué
manera nos saludamos? ¿cómo te saludas en casita? Escuchamos las respuestas de los niños y niñas.

2. Motivamos a los niños a realizar los gestos de los saludos junto a su mamá y papá y entonamos la
siguiente canción: “Palmas, palmitas, higos y castañitas, azúcar y turrón,
para….. (mencionamos el nombre de cada niño) son”. En el momento de
decir “SON”, puedes hacer que sus manos le den suavemente en las
mejillas. Podemos aprovechar para cambiar la letra y decir nuestro
nombre, “mamá”, papá,

3. La maestra esconde sus manos, luego saca una cajita mágica y pregunta:
¿qué creen hay dentro de la cajita? Vamos escuchando las posibles respuestas de los niños y niñas. Y
mostramos un espejo, decimos ¿para qué usamos el espejo? Invitamos a los niños y niñas a sacar su
espejo y realizar gestos de saludos que podamos realizar en el aula o en casita.

4. La docente observa las acciones, logros y dificultades del niño(a) y las anota.
5. Al finalizar invita al niño(a) a guardar los materiales utilizados.

“Actividades de adaptación”
Día 5: “¿Quién soy yo”

1. DATOS GENERALES

Unidad De Gestión Educativa:

Institución Educativa Inicial:
927 689 923 933 632 047
923 172 203 990 074 489
 Lugar:
Distrito:
Provincia:
Edad y Sección:
Turno:
Directora:
Profesora:

2. FUNDAMENTACIÓN

La pandemia por el COVID-19 generó cambios en nuestras rutinas y actividades en diferentes

ámbitos. En este marco, se establecieron medidas para desarrollar una educación a distancia, una
atención remota para el bienestar de todos los/las estudiantes. Brindando un impacto en las
interacciones, los espacios de juegos, etc., sin embargo se han visto muy limitados. Por ello, “EL
REINICIO” de las actividades educativas presenciales constituye un nuevo RETO para todos, es
momento de reencontrarnos y prepararnos para un retorno seguro, cuidando la salud, el bienestar
emocional de todos los estudiantes.

Por eso, a través de situaciones de aprendizaje desarrollaremos actividades del periodo

de que nos permitan integrarnos, tomando en cuenta los protocolos de bioseguridad,
para un retorno seguro y feliz

3. APRENDIZAJE A EVALUAR

Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de Evidencia
Capacidades evaluación

PERSONAL Interactúa
Convive y participa • Interactúa Los niños y
SOCIAL con el adulto
cuando se relaciona con con el adulto niñas
significativo.
niños y adultos de su significativo, se mencionan
Convive y En algunos
espacio cotidiano desde aleja sus datos
participa momentos se
su propia iniciativa. sintiéndose personales:
democráticament relaciona con
Manifiesta a través de seguro y luego ¿con quién
e en la búsqueda otros adultos
movimientos, gestos o regresa para vive en
del bien común que conoce.
palabras las situaciones recibir casita?
927 689 923 933 632 047 Juega con
923 172 203 990 074 489
  Interactúa con otros niños a
que le agradan o le contención. En ¿Tienes
todas las partir de sus
incomodan. Colabora en algunos hermanos?
personas. propios
el cuidado de los momentos, se
intereses y
materiales y espacios relaciona con
 Construye posibilidades.
comunes. otros adultos
normas, y asume
que conoce. Ayuda en el
acuerdos y leyes.
Juega con otros orden y
 Participa en niños a partir cuidado de
acciones que de sus propios materiales y
promueven el intereses y espacios que
bienestar posibilidades. usa.
común. • Colabora en
el cuidado y
orden de los
materiales y
espacios que
utiliza.

4. EVALUACIÓN

Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas

 Cuaderno de
 Observación  WhatsApp Business
Campo
 Entrevista  Poster Maker

5. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES

Se coordina con los padres para que habiliten un espacio libre y con iluminación para que puedan
realizar la actividad, asimismo tenga listo los materiales solicitados: un globo y algún objeto
favorito.

Descripción de las actividades de adaptación

● Protocolo de bioseguridad: Se organiza el aula y a los estudiantes teniendo en cuenta: el

distanciamiento físico (1m), uso correcto y obligatorio de mascarillas, lavado o
desinfección de manos para iniciar nuestra jornada escolar, ventilación de los espacios,
higiene respiratoria (recordar a los estudiantes que deben cubrirse con el codo al toser y
estornudar) y nuestro aforo reducido.
● Protocolo de soporte emocional: Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas, se
les pregunta:
¿Cómo están? ¿Cómo se sienten? ¿Todo bien en sus casitas? ¿Quisieran decir algo al
respecto? ¿En qué los puedo ayudar? Recuerden que su maestra está para ayudarlos.

Situación significativa
Propósito: Los niños y niñas mencionan sus datos personales, sus gustos y preferencias.
1. Nos reunimos en asamblea, nos saludamos y mencionamos los acuerdos que deben respetar en el
927 689 923 933 632 047
923 172 203 990 074 489
 aula.
2. Invitamos a los estudiantes a sentarnos en asamblea y con un globo en
la mano, la docente explica que todos tenemos un nombre, tenemos
algún objeto favorito o nuestra comida favorita. De esa manera,
motivamos a cada niño/niña a mencionar lo que le gusta hacer. La
profesora ayudara a los niños y niñas con preguntas para que les sea
más fácil de explicarse. Luego motivamos a los niños y niñas a salir al
patio a jugar con los globos a lanzarlos, a caminar, correr, saltar con el
globo en la mano.
3. La docente observa las acciones, logros y dificultades del niño(a) y las
anota.
4. Al finalizar invita al niño(a) a guardar los materiales utilizados.

Actividad: “¿Quién soy yo?”

927 689 923 933 632 047

923 172 203 990 074 489