Semanas de investigación:

Semana Actividad

Semana del 4 al 8 de abril Inicio de proyecto: -

Reto -Hipótesis

Semana del 11 al 13 de abril Investigación

Semana del 18 al 22 de abril Investigación

Semana del 25 al 29 de abril -Reformulación de hipótesis y diseño.

-Elaboración con material concreto (producto)
-Retroalimentación.

Semana del 02 al 06 de mayo -Compartir de producto

-Reflexión
 Cuadro Curricular de Estándares de la semana

Estándares recomendados para MM

- COPK 1.1 Escucha con atención y sin interrupciones relatos, historias fábulas y noticias
- MAPK 5.1 Identifica y señala la posición de elementos concretos y gráficos (arriba / abajo; dentro/ fuera, encima, debajo, al costado, delante de, detrás de). Comprende y
ejecuta direcciones para moverse y ubicarse en el espacio al realizar juegos grupales (cerca de, lejos de, al lado de, hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro.

Estándares del Proyecto de Investigación.

- SEPK 1.1. Identifica sus características personales, la de familiares y amigos cercanos, además de reconocer similitudes y diferencias.

- COPK 2.2. Se expresa verbalmente elaborando oraciones y pronunciando correctamente para transmitir una idea o necesidad.

Estándares de conciencia fonológica

- COPK 2.4 Expresa poesías, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.

Estándares de Psicomotricidad
- EFPK 3.1 Se mueve en el espacio, con seguridad, exhibiendo adecuado control del cuerpo

PLANNER-PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Recuerda ubicar la organización del proyecto de unidad en el siguiente enlace

HYPERLINK "https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Sn_dQQhxpoRyGN5nf-Pcf0gnU37cjLwJ0ElrCl-uLCI/edit" \l
"gid=37842085" https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Sn_dQQhxpoRyGN5nf-Pcf0gnU37cjLwJ0ElrCl-uLCI/
edit#gid=37842085

Sesión de aprendizaje
Tema de investigación: ¿Cómo somos los amigos de PK?  
Topic : Producto.
Sub Topic: Presentación del producto y Reflexión de la experiencia.

ACTIVIDADES - JUEGO EXPLORATORIO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ciencia Espuma + tempera + Lupas + animales en las Imanes + clips de colores Fuentes + agua de Botellas sensoriales
gemas + fuentes fuentes color + vaso
transparente

construcción Bajalenguas + cartones Tapas con Cd´s Cinta masking tape de Cubos de colores + Sorbetes + plastilina
colores + autos Cd´s

zona de expresión Sellos con conos + tempera Plastilina + plumones + Conos de cartón + Bolsa de Papel +
(arte) + Cartulina Cartulina negra + tiza lentejuelas pinceles + tempera papeles de colores +
mojada goma

comunicación/ Bajalenguas con números Playdoh + cartulina con Rompecabeza de figura de Pizarra mágica + Ganchos + tarjetas con
matemática + plastilina nombre un niño o niña en cartulina tarjetas con nombres números
de los niños +
plumón de pizarra

manipulativo Trazos en mica + botones Mondadientes + plastilina Cuentas + chenille Playdoh + rodillo + Pompones + jaba de
+ cartulina cortadores huevo + pinza

MORNING MEETING/SHARING TIME

En este momento se dividirá al grupo para realizar el Morning meeting(MM) en dos equipos
 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Semana del 25 al 29 de abril

Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04

Presentamos nuestro Presentamos nuestro Presentamos nuestro Jueves 05 Viernes 06
Presentamos nuestro Presentamos
proyecto proyecto proyecto
proyecto nuestro proyecto

GRUPO 1 - COPK.2.2 Se expresa

COPK.2.2 Se expresa COPK.2.2 Se expresa verbalmente elaborando COPK.2.2 Se expresa COPK.2.2 Se
LIDERADO POR verbalmente elaborando verbalmente elaborando oraciones y verbalmente expresa
LA MAESTRA oraciones y oraciones y pronunciando elaborando oraciones verbalmente
pronunciando pronunciando y pronunciando elaborando
correctamente para
TUTORA correctamente para correctamente para correctamente para oraciones y
transmitir una idea o transmitir una idea o transmitir una idea o transmitir una idea o pronunciando
necesidad. necesidad. necesidad. necesidad. correctamente para
transmitir una idea
Meta: Describir de manera Meta: Describir de manera Meta: Describir de manera Meta: Describir de o necesidad.
clara sus propias clara sus propias clara sus propias manera clara sus propias Meta: Describir de
características, características, características, manera clara sus
características, estableciendo
estableciendo semejanzas y estableciendo semejanzas y estableciendo semejanzas propias características,
diferencias con sus diferencias con sus semejanzas y diferencias con y diferencias con sus estableciendo
compañeros compañeros sus compañeros compañeros semejanzas y
diferencias con sus
Criterios de éxito CO: Criterios de éxito CO: Criterios de éxito CO: Criterios de éxito CO: compañeros
*Conoce mejor aquellas
*Conoce mejor aquellas *Conoce mejor aquellas *Conoce mejor aquellas características propias que Criterios de éxito CO:
características propias que lo características propias que lo características propias que lo lo hacen único e *Conoce mejor aquellas
hacen único e importante. hacen único e importante. hacen único e importante. importante. características propias
que lo hacen único e
*Brinda de manera clara la *Brinda de manera clara la *Brinda de manera clara la *Brinda de manera clara la importante.
información que se presenta información que se presenta información que se presenta información que se
en su producto final en su producto final en su producto final presenta en su producto *Brinda de manera
final clara la información
Actividad Central: Actividad Central: que se presenta en su
Actividad Central: Actividad Central: producto final
Actividad Central:

Inicia la clase
Continuamos con las Continuamos con las Continuamos con
comentando que hoy exposiciones y exposiciones ylas exposiciones y
Continuamos con las
presentarán su
comentamos que hoy comentamos que comentamos que
exposiciones y
producto 4 niños del continuaremos la hoy continuaremos hoy
comentamos que hoy
aula. presentación de su la presentación de continuaremos la
continuaremos la
Puedes usar la ruleta producto con 4 niños su producto con 5 presentación de
presentación de su
online para saber más del aula. niños más del aula. su producto con 5
producto con 5 niños
quién participará. Puedes usar la ruleta Puedes usar la ruletaniños más del
más del aula.
online para saber Puedes usar la ruleta online para saber aula.
*Será importante que quién participará. quién participará.
online para saber quién Puedes usar la
consideres
participará. ruleta online para
actividades de *Será importante que *Será importante
saber quién
transición luego de consideres que consideres
*Será importante que participará.
cada presentación. actividades de actividades de
consideres actividades
transición luego de de transición luego de transición luego de *Será importante
cada presentación. cada presentación. cada presentación. que consideres
*La maestra coloca el *La maestra coloca el actividades de
*La maestra coloca
cartel del proyecto de cartel del proyecto de transición luego
el cartel del
cada niño en la cada niño en la de cada
*La maestra coloca el proyecto de cada
pizarra, de modo que pizarra, de modo que presentación.
cartel del proyecto de niño en la pizarra, de
todos lo puedan ver
 cada niño en la pizarra,
mientras el niño o todos lo puedan ver de modo que todos lo modo que todos lo *La maestra
niña lo presenta. mientras el niño o niña puedan ver mientras el puedan ver mientras coloca el cartel
lo presenta. niño o niña lo presenta. el niño o niña lo del proyecto de
presenta. cada niño en la
*Ten a la mano los *Ten a la mano los pizarra, de modo
criterios de evaluación criterios de evaluación *Ten a la mano los *Ten a la mano los que todos lo
para esta para criterios de evaluación
esta para esta criterios de puedan ver
presentación, de modo presentación, de modo evaluación para esta mientras el niño o
que puedas guiar tu que puedas guiar tu *Ten a la mano los *Ten a la mano los niña lo presenta.
observación y observación y criterios de evaluación criterios de
preguntar en base a preguntar en base a para esta presentación, evaluación para esta *Ten a la mano los
las mismas. las mismas. de modo que puedas presentación, de criterios de
guiar tu observación y modo que puedas evaluación para
*Tono de voz *Tono de voz preguntar en base a las guiar tu observación esta
mismas. y preguntar en base
*Dominio del tema *Dominio del tema *Ten a la mano los
a las mismas.
criterios de
*Uso de material *Uso de material *Tono de voz
evaluación para
concreto *Tono de voz
concreto *Dominio del tema esta presentación,
*Al terminar cada *Dominio del de modo que
*Al terminar cada *Uso de material puedas guiar tu
presentación, tema
presentación, concreto observación y
promueve que los promueve que los
demás niños valoren *Uso de material preguntar en base
demás niños valoren el *Al terminar cada
el esfuerzo en el concreto a las mismas.
esfuerzo en el trabajo presentación,
trabajo expuesto. *Tono de voz
expuesto. Usando las promueve que los *Al terminar cada
Usando las paletas de *Dominio del
paletas de colores de demás niños valoren el presentación,
colores de acuerdo a acuerdo a los criterios esfuerzo en el trabajo promueve que los tema
los criterios de de evaluación. expuesto. Usando las demás niños valoren *Uso de
evaluación. paletas de colores de el esfuerzo en el material
acuerdo a los criterios trabajo expuesto. concreto
de evaluación. Usando las paletas
de colores de *Al terminar cada
acuerdo a los presentación,
criterios de promueve que los
Crea una manera evaluación. demás niños
Crea una manera original de felicitar a valoren el
original de felicitar a tus niños en cada esfuerzo en el
tus niños en cada participación (por Crea una manera trabajo expuesto.
participación (por ejemplo: un urra original de felicitar a Usando las
ejemplo: un urra especial, aplausos con tus niños en cada paletas de colores
especial, aplausos con codos, aplausos de participación (por de acuerdo a los
codos, aplausos de mariposa, baile de ejemplo: un urra Crea una manera criterios de
mariposa, baile de festejo, etc) especial, aplausos con original de felicitar a evaluación.
festejo, etc) codos, aplausos de tus niños en cada
mariposa, baile de participación (por
festejo, etc) ejemplo: un urra
especial, aplausos
con codos, aplausos
de mariposa, baile
Crea una manera
*Recuerda brindar de festejo, etc)
original de
*Recuerda brindar feedback, usando la felicitar a tus
feedback, usando la escalera de la niños en cada
escalera de la retroalimentación, a *Recuerda brindar participación (por
retroalimentación, a cada niño/a. feedback, usando la ejemplo: un urra
cada niño/a. Retroalimentación escalera de la especial, aplausos
Retroalimentación retroalimentación, a con codos,
cada niño/a. aplausos de
Cierra este espacio de Retroalimentación mariposa, baile de
presentación, pidiendo a *Recuerda brindar festejo,
Cierra este espacio de etc)
presentación, pidiendo a los niños que compartan feedback, usando la
los niños que compartan con su familia sobre lo que escalera de la
Cierra este espacio de
aprendieron de los niños
presentación, pidiendo a los retroalimentación, a
con su familia sobre lo que
aprendieron de los niños que se presentaron hoy.
niños que compartan con su cada niño/a.
que se presentaron hoy. Retroalimentación
familia sobre lo que
aprendieron de los niños
que se presentaron hoy. *Recuerda
brindar feedback,
Cierra este espacio de
usando la
presentación, pidiendo a
los niños que compartan
escalera de la
-Carteles de los con su familia sobre lo retroalimentación
-Carteles de los expositores. que aprendieron de los , a cada niño/a.
niños que se Retroalimentación
expositores. - paletas de colores
presentaron hoy.
- paletas de colores (ROJO - VERDE - -Carteles de los Cierra este espacio
(ROJO - VERDE - AMARILLO) expositores. de presentación,
AMARILLO) - paletas de colores pidiendo a los niños
que compartan con
(ROJO - VERDE -
su familia sobre lo
AMARILLO)
-Carteles de los que aprendieron de
expositores. los niños que se

- paletas de colores
 (ROJO - VERDE -
presentaron hoy.
AMARILLO)

-Carteles de los
expositores.
- paletas de
colores (ROJO -
VERDE -
AMARILLO)

GRUPO 2 COPK 2.2. Se expresa COPK 2.2. Se

EFPK 3.1 Se mueve en el SEPK 1.1. Identifica sus
-LIDERADO POR COPK 2.2. Se expresa verbalmente elaborando expresa
espacio, con seguridad, características
verbalmente elaborando oraciones y pronunciando verbalmente
LA MAESTRA exhibiendo adecuado personales, la de
control del cuerpo. oraciones y pronunciando correctamente para elaborando
ASISTENTE familiares y amigos
correctamente para transmitir una idea o oraciones
cercanos, además de y
Meta : Mueve su cuerpo transmitir una idea o necesidad. pronunciando
reconocer similitudes y
siguiendo las indicaciones necesidad. diferencias. correctamente para
controlando su cuerpo . transmitir una idea
Meta: Identifica y
Meta: Reconoce sus o necesidad.
Criterios de éxito : Meta: Reconoce y expresa su nombre y el
características -
*Mueve su cuerpo siguiendo valora la exposición de de su amigo especial.
las indicaciones de la personales, además Meta: Transmite
su compañero
maestra. similitudes y sus ideas o
*Realiza actividades con Criterios de éxito:
diferencias entre necesidades
control del cuerpo . Criterios de éxito: -Menciona y copia su
ellos. cuando elabora
-Expresa y gráfica la nombre y el de su
un títere.
exposición que más le amigo.
Criterios de éxito:
 agrado . -Identifica Criterios de éxito:
Calentamiento: Entrega a cada niño la elementos de -Menciona y
La maestra iniciará cartilla con su nombre y diferentes expresa sus
Inicia cantando la
el de su amigo especial),
canción incentivando conversando con los categorías, y ideas cuando
deben de identificar su
el movimiento del niños sobre las encuentra elabora su títere.
nombre, luego
cuerpo exposiciones semejanzas y
pregunta ¿Y qué crees
escuchadas ,y luego diferencias entre “Construyendo mi
que dirá en la otra
Actividad central: títere”
preguntamos cuál de tarjeta? luego de compañeros.
Realiza algunos las exposiciones le escucharlos, comenta
Bailan la siguiente
ejercicios de yoga con agradó más y ¿Por que en la otra tarjeta Juegan ritmo a go
canción
los niños imitando la está escrito el nombre go, de diferentes
qué? https://www.yout
postura de diversos de su amigo especial, categorías: frutas,
Luego los invitamos a motiva a ver si
ube.com/watch?
animales video verduras, lugares,
dibujar en una hoja . v=HRs7Dfxl2-c
alguien puede comidas y juguetes.
Relajación: Desarrolla descubrirlo, invita a los Cada niño menciona
Cada niño recibe
la función simbólica, al Mi exposición favorita niños a descubrir qué el nombre en cada
un cono de papel
momento de inhalar, da Dibuja la exposición similitudes tienen los categoría, de modo
higiénico, hojas de
la consigna de “oler la que más te agrado nombres de su que todos los niños y
colores, goma.
compañero con el niñas participen
flor”, y al exhalar utilizando lápiz .
suyo: vocales o letras. mencionando los
“soplar la vela”. Se les muestran
Cuando elementos de cada
Luego la maestra algunos modelos
exploren las letras o categoría.
documentará lo que el de animales y
Tapete vocales iguales al de su
ellos crean su
estudiante mencione nombre en la Ir mencionando y
preguntando para propio títere.
de su dibujo. tarjeta de su
qué es bueno cada *Si alcanza el
compañero, invita a
alimento o qué tiempo crean una
copiar su nombre y el
Luego comenta con vitaminas aporta a historia con los
de su amigo especial en nuestro cuerpo. Y
sus compañeros sobre su pizarra mágica.
animales creados.
además resaltar las
su trabajo .
 Conos
-Cartillas con los semejanzas y
ojos movibles
diferencias que
nombres.
existen entre los chenile o plumas
-Pizarra mágica.
elementos que goma
mencionan todos los
niños y niñas
etc
participantes.

-Tapete.

Hoja A4
cartuchera

SHARING TIME

JUEGO GUIADO (Recreo)

Antes de consumir los alimentos en el plenario todos los niños junto con la maestra eligen el lugar para ir a jugar.

DENTRO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES OBS

-cartulina negra
-bloques de -animales -antifaz - hojas + colores +tizas.
madera salvajes (cartulina”molde” - hogar -bloques de
-Rompecabeza -juego de mesa papelito de colores madera
plumas o
lentejuelas)

-play doh y
cortadores.

FUERA -Animales de -Yenkas -Bolos (botellas -Pelotas de trapo -Globos

plástico con agua + pelota) + tela.
-títeres -Muñecos +
-Set pelotas+disco - Accesorios fiesta - construcción alimentos de
de atrapar pelotas. + música bloques de plásticos.
madera.
SMALL GROUP

2 VECES A LA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES OBS

SEMANA STORY
TIME Y JUEGO
LIBRE

DENTRO CONCIENCIA STORY TIME CONCIENCIA STORY TIME CONCIENCIA

FONOLÓGICA FONOLÓGICA FONOLÓGICA
Los niños ven Hacer títeres con
COPK 2.4 Expresa Estándar: COPK 2.4 EFPK 3.1 Se mueve en el
el video cuento paletas y contar
poesías, canciones, Expresa poesías, espacio, con seguridad,
sobre el la historia de la
adivinanzas, canciones, adivinanzas, exhibiendo adecuado
familia.
trabalenguas, etc. cuerpo. trabalenguas, etc. control del cuerpo.
https:// https://
Meta: Incrementar su Meta: Incrementar su Meta: Ordena sus
www.youtube. www.youtube.co
vocabulario a través vocabulario a través ideas para crear una
com/watch? de las adivinanzas. m/watch?
de las adivinanzas. rima, de acuerdo con
v=lA-LuswlEYk v=oAwHQX55FB el propósito
Criterios de éxito: establecido
8
Criterios de éxito:
Mejora el lenguaje
- Mejora el lenguaje Criterios de éxito:
expresivo y
expresivo y Realizamos
comprensivo - Mejora su lenguaje,
diferentes
comprensivo
preguntas tanto expresivo como
- Incrementa la OPCIÓN 1 Crea adivinanzas retadoras.
comprensivo
atención y la Los niños son mediantes pistas
concentración invitados a Comenta a tus niños
Comenta a tus niños
dibujar su que jugaremos el
Presenta las que jugaremos el juego
cuerpo en su crear juego crear
siguientes
pizarra mágica adivinanzas
adivinanzas y
u hojas bond. adivinanzas siguiendo
motiva a tus niños a 3 pistas. siguiendo 3 pistas.
OPCIÓN 2
adivinar de qué se
Los niños Para ello, iniciarás el Para ello, iniciarás el
trata cada una
dibujan la juego tú. juego tú.
dibujando sus
parte del
respuestas en sus -Se parece a mi mamá,
cuento que -Duerme bien en su
pizarras mágicas. pero es mayor
más les gustó. cunita
-Tiene otros hijos que
- A veces llora mucho
Narramos el mis tíos son
cuento
- Su cabello ya cambió
-Sonríe tomando el
de color biberón

¿Quién será? (puedes ¿Quién será?

mostrar la foto de tu
abuelita . Motiva a los niños a
crear adivinanzas
Motiva a los niños a sobre los miembros
crear adivinanzas de la familia (puedes
sobre los miembros de pedir la participación
del otro grupo de
la familia (puedes niños que faltaba)
pedir la participación
de la mitad del grupo)
-

PSICOMOTRICIDAD JUEGO LIBRE PSICOMOTRICIDAD JUEGO LIBRE PSICOMOTRICIDAD

EFPK 3.1 Se mueve en el Estàndar. EFPK 3.1 Se Estàndar. EFPK 3.1 Se

espacio, con seguridad, Modelado mueve en el espacio, con Modelado mueve en el espacio, con
 Playdoh + Plastilina +
exhibiendo adecuado seguridad, exhibiendo seguridad, exhibiendo
control del cuerpo moldes + adecuado control del rodillo adecuado control del
FUERA bajalenguas cuerpo cuerpo.
Meta: Expresarse Construyendo
libremente a través Meta: Expresarse Meta: Expresarse
Construyendo Ganchos
de movimientos libremente a través libremente a través
Bloques de de movimientos de movimientos
controlados
colores controlados Explorando controlados
Criterios de éxito de /Ciencia
Criterios de éxito de
EF: Explorando Imanes + clips de Criterios de éxito de
EF: EF:
-Mueve su cuerpo /Ciencia colores
respetando su espacio Animales + -Mueve su cuerpo -Mueve su cuerpo
Lupas respetando su Hogar respetando su espacio
- Conoce y controla espacio Muñecos + telas
las diferentes partes - Conoce y controla
del cuerpo. Hogar - Conoce y controla las diferentes partes
Títeres las diferentes partes Arte del cuerpo
Calentamiento:
del cuerpo. Papeles de
Motiva a tus niños a colores + goma + Calentamiento:
Calentamiento:
desplazarse por su Arte máscara Motiva a los niños a
espacio libremente. Hojas + Motiva a los niños a jugar a las estatuas
Después, desplazarse plumones jugar con un mágicas. Para ello,
como gusanos pañuelo limpio, pídeles que se
(arrastrándose), coméntales que mantengan quietos,
como canguros imaginamos que como estatuas. Al oír
(dando saltos con los hace mucho calor y un golpe de la
pies juntos), como nos lo pasamos por pandereta, las
cangrejos (a cuatro la frente, los labios, estatuas moverán
patas y hacia atrás), la nariz, el cuello, todo el cuerpo
como monos etc., y por detrás: la libremente, como
(agachados y dando espalda, las quieran,
golpes con las manos pantorrillas, etc. exceptuando los pies.
en el pecho), etc. Al oír dos golpes, de
Actividad central: nuevo se quedarán
Actividad central: inmóviles.
Invita luego a los
Propón luego niños a jugar con el Los golpes de la
algunas consignas pañuelo y moverlo pandereta serán
que los niños puedan por diferentes cada vez más
cumplir estirados en direcciones al ritmo seguidos
el suelo: mover los de la música música
pies, doblar una Actividad central:
pierna; doblar la Relajación:
otra; mover los dedos Coméntales ahora
Pide a tus niños que que nos vamos a
de los pies; levantar imaginen que esta
un brazo y una convertir en árboles;
vez ellos son el
pierna a la vez; boca pañuelo que tú nuestros pies son las
abajo, mover las tienes en la mano. raíces y no se pueden
piernas intentando Invítalos a realizar mover. El cuerpo es
tocar con los talones los movimientos el tronco y está
suaves que haces tú rígido. Las ramas son
el glúteo; etc.
con él. nuestros brazos y,
Relajación: como hace viento, se
mueven mucho.
Motiva a tus niños a
relajarse estirando su Relajación:
cuerpo imitando el
movimiento de la Tumbados boca
serpiente, el gato, arriba, pide que
 etc. cierren los ojos.
Respirar
profundamente (tres
veces).

Apretar un puño muy

fuerte. Sentir la
tensión. Aflojar.
Repetir con el otro
puño.

CLOSING MEETING / ¿Qué información te llevas a casa ?, ¿Qué te gustaría aprender?, ¿Qué es lo que más te gustó hacer?

ASEO- DESPEDIDA