Benemérita Escuela Normal de Coahuila

Aritmética. Su aprendizaje y
enseñanza 1A

Ficha de observación

Prof.  Yazmín Yolanda Alemán Sánchez

Jesus Antonio Hernandez Flores
1 grado, sección “A”

Benemérita Escuela Normal de Coahuila

aritmética. Su aprendizaje y enseñanza
Ciclo escolar 2022-2023
Ficha de observación
Escuela Primaria "Anexa a la Normal del Estado" T.V.
Eje temático: Fracciones
La clase en el salón de cuarto grado, sección A se lleva a cabo en equipos
de cuatro, estos equipos cambian cada día. La clase de matemáticas inicio
a la ultima hora ambos días (27 y 28 de Septiembre) antes de usar el libro
de texto de les entrego material por equipos el cual es distintas hojas de
color para cada equipo, la profesora les pide doblar la hoja en cuatro
partes iguales y recorta la, una vez hecho se desarrollaron varias
actividades de fracción con los papeles que tienen recortados, se les pedía
doblarla en cierto número de partes y recortas o extraer cierto número de
ellas de las figuras y poco a poco identificar las fracciones, el trabajo se
desarrolló grupalmente y se retroalimento perfectamente, todos los
alumnos siguieron el ritmo. Esta actividad vale dos "estrellitas",
aparentemente veintiún estrellitas equivalen a un punto en la materia,
cabe destacar que todos estaban sumergidos en la clase y la asesoría de la
profesora fue competente.
El segundo día fue la misma actividad solo que esta vez la profesora
retroalimento a la clase antes y después de la actividad, exponiendo e
intercambiando ideas con el grupo acerca de los elementos de la fracción.

1.- Forma de organización grupal utilizadas durante el desarrollo de la

sesión.
En equipos
2.- ¿Cómo inició la clase?
Se repartieron hojas de color y se le dio instrucciones al grupo
3.- ¿Cuál fue la actividad lúdica que se utilizó para problematizar al
alumno?
Dividir la hoja doblada en partes iguales
4.- ¿Cómo se planteó la situación problemática?
Dividir una hoja en cierto número de partes iguales
5.- ¿Cuáles fueron las consignas mencionadas previo al desarrollo de la
actividad central?
Se identificaron los elementos de la fracción (numerador, denominador)
6.- ¿Se le dio la libertad al alumno de participar activamente en el
desarrollo de la clase?
Si
7.- ¿Se propicia la confrontación de estrategias y procedimientos
empleados en la actividad?
Si
8.- ¿De qué manera los alumnos justifican los procedimientos empleados
para resolver la actividad planteada?
Intercambiaron ideas y problemáticas presentadas
9.- ¿De qué manera se verifican las respuestas obtenidas?
Grupalmente junto a la profesora
10.- ¿Cómo se consideran los errores cometidos por los alumnos dentro del
proceso?
Falta de atención
11.- ¿Qué aprendieron los niños durante la clase?
A doblar una hoja en muchas partes iguales y su valor como fracción
12.- ¿De qué manera se valoraron los logros alcanzados?
Ideales y dos estrellitas (puntos extra)
13.- ¿Qué tipo de instrumentos de evaluación se utilizaron?
comparación
14.- ¿Qué tipo de material se empleó durante la clase?
Hojas de color, tijeras y pegamento
15.- ¿Qué impacto educativo causó el uso de los distintos materiales?
Los niños se concentraron mejor y comprendieron mejor
16.- ¿Cuál fue el papel del docente y qué papel jugó el alumno dentro del
proceso?
La maestra realizo la actividad junto con el grupo y aseguraba el ritmo
17.- ¿Qué actitud mostraron los alumnos ante las actividades
desarrolladas?
Dispuesta y fuerte
18.- ¿Qué actitud mostró el maestro frente a las participaciones y
respuestas de los alumnos?
Atenta
19.- ¿Qué dificultades enfrentó el maestro durante la clase?
Los niños no lograban comprender o seguir el ritmo
20.- ¿Qué dificultades manifestaron los alumnos al realizar las
actividades?
El ritmo de la clase
21.- ¿El tiempo utilizado durante la clase fue dosificado de manera
pertinente? ¿Por qué?
Si, se les permite analizar la actividad y tiempo de sobra para hacerla
22.- ¿Consideras que los aprendizajes obtenidos fueron significativos? ¿Por
qué?
Si, reconocieron las fracciones y su valor en una figura cuadrada